在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的思維能力

施秀蓉

【摘 要】數(shù)學是人類社會不可或缺的工具。數(shù)學學習的實質是整個數(shù)學思維活動的過程。而在這過程中，遵循科學規(guī)律，鞏固思維訓練，培養(yǎng)良好的思維習慣和思維能力，對學生有著至關重要的意義。教師在日常教學活動中不可一味教授知識，卻忽視培養(yǎng)學生的思維能力。應善于因材施教，采用多種教學方法相統(tǒng)一的策略來指導學生掌握知識技能，引導學生從不同程度、不同角度去思考問題，培養(yǎng)強化小學生的初步邏輯思維能力。

【關鍵詞】小學教學；數(shù)學教學；思維能力；培養(yǎng)

據國內外諸多研究表明：學生在學習數(shù)學的一切能力中，思維能力居主導地位。小學數(shù)學的教學內容雖然是基礎的，但仍具有很強的邏輯性，有利于培養(yǎng)小學生的抽象思維能力。小學的教學是培養(yǎng)學生思維能力的重要渠道。本文就如何培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力進行探討。并提出以下四點相關的建議：

一、遵循客觀規(guī)律，引導學生思維

學生思維能力的發(fā)展，需要一個長期的培養(yǎng)和訓練的過程。培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力則是小學數(shù)學教育中的重要任務之一。所以在教學時，要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律。就小學生而言，獲取知識的重要途徑是：觀察實物，經實際操作后進行分析、綜合、比較、抽象概括判斷推理的過程。使學生在這一過程中建構起自己的認知結構。學生思維能力的發(fā)展與這一系列的教學活動是緊密聯(lián)系在一起的。

二、注重學習習慣，培養(yǎng)學生思維

數(shù)學學習中，在同一班級里，學生的思維能力受先天因素、興趣愛好和思考習慣等各方面因素的影響，思維能力存在著很大的差異。這種差距是不可避免的。每個孩子靈敏性、靈活性、創(chuàng)造性不同，他們反映出來的思維方式、思維習慣就不相同，因此，良好的學習習慣對于培養(yǎng)思維能力起到了很關鍵的作用。葉圣陶先生曾經說過：“教育，簡單地說，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。”學生在初步掌握相關的知識、技巧和解題方法后，教師就可以加強訓練學生的思維習慣。

首先，比如解題，教師可教導他們思考問題時要抓住關鍵點，即理解題目解題重心，然后按照一定的思維方向作答。對于同一個問題，可嘗試采用多種方法解答。既培養(yǎng)了良好的解題習慣，也能很好的發(fā)散了思維。

再者，可以讓學生有意識的自覺整理錯題集，在改正錯誤的時候，發(fā)現(xiàn)自身存在的思路錯誤點，總結經驗，用良好的學習習慣促進思維能力的提高。

三、巧妙設置情景，激發(fā)學生思維

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來?！彼季S過程受到一定外界情景的影響和制約。就是說，要讓學生對所學知識產生濃厚興趣，讓學生積極主動的投入學習。在小學教學中，要強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生能在現(xiàn)實主義中體驗和理解數(shù)學。教師可根據學生的年齡特征，精心創(chuàng)設富有趣味性的教學情景，激發(fā)學生興趣，借用直觀事物為基礎，發(fā)展學生的抽象思維活動，體現(xiàn)數(shù)學魅力。讓學生在興趣十足的情況下樂學數(shù)學并逐步建立起良好的思維習慣，進一步培養(yǎng)起思維能力。

如：教學“售票方案”時，為激發(fā)學生思維積極性，提出以下小論題：迪士尼樂園是廣受人們喜歡的大型游樂場。尤其是小朋友們?，F(xiàn)在迪士尼樂園推出“快樂一日游”的活動票價方案：兩種售票方案。方案一：成人每人150元，兒童每人60元。方案二：團購5人以上包括5人每人100元。請問同學們，有6個兒童3個大人去游玩，怎樣買票最實惠呢？在解題前還可以適當展示迪士尼的精美圖片，簡要介紹樂園實景，以抓住學生的好奇心。帶動他們在學海中遨游?？梢姡瑒?chuàng)建趣味性的情景，很多時候可以有效的激發(fā)學生的求知欲。往往可以達到事半功倍的作用。

四、重視新舊聯(lián)系，鞏固學生思維

數(shù)學有其嚴密的邏輯系統(tǒng)。數(shù)學中新舊知識的聯(lián)系是一種遷移的過程，也是學生獲得抽象知識的另一種途徑。由學生的生活實踐和已知的背景條件遷移到新知識，在先前的舊知識的基礎上推導出新經驗，可豐富學生的知識，調動學生的積極性并且開闊學生眼界。與此同時思維能力也可以鞏固起來。

如：探索平行四邊形的面積，通過割補圖形的方法讓學生自己動手操作以下實驗就可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分利用了舊知識作為基礎，掌握新知識。

進而推導出平行四邊形的面積公式是S=a×h。用學生熟悉的長方形的面積公式推理出平行四邊形的面積公式。

再如：“教學四則混合運算（180+30×3）÷30”時，在早先兩步混合運算的基礎上，即：在無括號的算式里，既有加、減法，又有乘、除法時必須先算乘除法；在有括號的算式里，必須先算括號里面的。類似這樣的例題，僅僅一個括號帶出了兩級運算，學生很快就可以由先前熟記的運算知識疊加上現(xiàn)學的運算知識，推導出本題的運算順序。緊緊把握住知識之間的區(qū)別和聯(lián)系。引導學生從兩步混合運算過渡到四則運算中去。

當然題目是不斷更新變化的，教材中也有許多容易混淆的知識點。應該強調學生去比較辨別概念與概念之間的聯(lián)系去區(qū)別。教師在傳授知識時，不脫離教材，經常簡短的提問學生，可不知不覺的達到溫故而知新的目的，寓學于樂。使學生在自主探索知識的過程中真正牢記和掌握基本的數(shù)學知識和技能。

五、小結

總而言之，在小學教學中，采用多種教學方法有意識的培養(yǎng)和提高他們的思維能力對于學生學習有著重要的意義。在日常的教學中要結合教學內容和實際教學教育環(huán)境，激發(fā)學生興趣，幫助小學生提高學習效率，達到鍛煉和提高學生思維能力的目的。

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)南埔施厝小學）endprint