淺談中提琴教育教學(xué)活動(dòng)中所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

文/王恪居

淺談中提琴教育教學(xué)活動(dòng)中所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

文/王恪居

中提琴最早起源于15世紀(jì)末16世紀(jì)初，從起初一直不太受到人們的重視，到發(fā)展成為一件獨(dú)立的樂(lè)器而受到關(guān)注，可以說(shuō)中提琴藝術(shù)走過(guò)了漫長(zhǎng)、復(fù)雜的發(fā)展歷程。即使像貝多芬這樣善于開(kāi)發(fā)樂(lè)器獨(dú)特個(gè)性的大師，也滿足于把中提琴保持在從屬聲部的水平上。雖然16世紀(jì)中葉中提琴逐漸進(jìn)入樂(lè)隊(duì)且在樂(lè)隊(duì)中的作用得以加強(qiáng)，但不得不說(shuō)直至19世紀(jì)中提琴獨(dú)奏藝術(shù)仍然是處于一種較為衰落的狀態(tài)。直至浪漫主義時(shí)期，作曲家韋伯在他的歌劇創(chuàng)作中對(duì)中提琴進(jìn)行了大膽積極的運(yùn)用。加之柏遼茲在創(chuàng)作的管弦樂(lè)曲中，中提琴得到了最可觀的發(fā)展，特別是在最出名的代表作《哈羅爾德在意大利》中使用中提琴擔(dān)任獨(dú)奏。因此，可以說(shuō)柏遼茲為中提琴在樂(lè)隊(duì)中的全新使用開(kāi)辟了道路。從韋伯、柏遼茲，到瓦格納、理查德·施特勞斯，中提琴在他們的作品中得到了非常廣泛地運(yùn)用，從而邁進(jìn)了一個(gè)新階段。

在中國(guó)，中提琴大約是在清朝中期由國(guó)外傳入并不斷發(fā)展，然而起初中國(guó)對(duì)中提琴的評(píng)價(jià)沿襲了過(guò)往的偏見(jiàn)，這對(duì)中國(guó)中提琴演奏藝術(shù)的發(fā)展起到了一定的阻礙作用。直至新中國(guó)的成立，我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)進(jìn)入新的歷史發(fā)展時(shí)期，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)事業(yè)的重視，才為中提琴藝術(shù)的發(fā)展提供了良好的條件。而隨著現(xiàn)代京劇采用交響樂(lè)伴奏，及改革開(kāi)放中西方音樂(lè)文化的頻繁交流，更是為中提琴藝術(shù)后期的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。中提琴專業(yè)發(fā)展到今天，已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)初關(guān)于它的地位的爭(zhēng)論，中國(guó)境內(nèi)九所專業(yè)音樂(lè)學(xué)院及幾乎所有的藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系也都或多或少地?fù)碛辛酥刑崆賹I(yè)的教師和學(xué)生，甚至于臺(tái)灣的多所師范大學(xué)的音樂(lè)系也都有了很好的中提琴師資和較好音樂(lè)素質(zhì)和演奏水平的本科生及碩士研究生，這充分說(shuō)明近十年來(lái)中提琴專業(yè)規(guī)模和水平突飛猛進(jìn)的程度。隨著中提琴專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵也日益豐富和充實(shí)。

一、明確中提琴藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與認(rèn)知的誤區(qū)

雖然中提琴開(kāi)始為人們所了解與關(guān)注，但與其它樂(lè)器相比較特別是小提琴，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其受到人們普遍的歡迎與重視。甚至，有人說(shuō)學(xué)不成小提琴的人，才迫不得已轉(zhuǎn)而改行拉中提琴。仿佛中提琴在弦樂(lè)中是一件微不足道、可有可無(wú)的樂(lè)器，這種誤解極大地影響了人們學(xué)習(xí)中提琴的積極性，妨礙了中提琴藝術(shù)的提高和發(fā)展。

其實(shí)，中提琴以其獨(dú)特的發(fā)音與表現(xiàn)力在西洋弦樂(lè)器中占有著重要地位，它的演奏特點(diǎn)雖與小提琴最為接近，但其音樂(lè)風(fēng)格與表現(xiàn)力卻與小提琴大不相同。中提琴音色婉轉(zhuǎn)抒情，低沉而憂郁，高音有憂傷感;而小提琴則更明亮、透澈、歡快、高亢。此外，雖然有很大一部分中提琴演奏者都是由學(xué)習(xí)小提琴然后轉(zhuǎn)而再學(xué)習(xí)中提琴演奏的，但由于中提琴自身特點(diǎn)與小提琴有著明顯區(qū)別，比如:弦更粗、弦距更大、把位更寬、定弦比小提琴低五度等等，若中提琴學(xué)習(xí)者仍然使用小提琴的演奏感覺(jué)去演奏中提琴的話，其所產(chǎn)生的效果自然無(wú)法表現(xiàn)中提琴應(yīng)有的特點(diǎn)并且影響其自身技巧的發(fā)揮。

除了中提琴獨(dú)奏藝術(shù)極具魅力占有顯要的地位之外，其在交響樂(lè)隊(duì)中的作用同樣是其它樂(lè)器所不能替代的。中提琴的音色非常優(yōu)美，近似人聲，表現(xiàn)力非常豐富，充滿魅力，不但能演奏沁人心扉的抒情樂(lè)章也能表現(xiàn)歡快輕巧的舞曲，更能演奏高亢激昂和威武雄壯的樂(lè)曲。同時(shí)，中提琴在樂(lè)隊(duì)中承擔(dān)著連接高音和低音樂(lè)器的重要作用?？梢哉f(shuō)，在現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)的舞臺(tái)上，中提琴正逐漸顯現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力，與小提琴一樣承擔(dān)著重要的作用，進(jìn)而愈來(lái)愈得到廣泛地運(yùn)用，受到人們的喜愛(ài)。

二、探討中提琴教學(xué)活動(dòng)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

雖然，現(xiàn)如今在我們的中提琴專業(yè)中有許多學(xué)生仍是出自小提琴學(xué)習(xí)者，他們不可避免地帶有較深的小提琴演奏痕跡，但通過(guò)對(duì)中提琴藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀探討，我們不難看出，中提琴現(xiàn)在重要的地位以及其廣闊的發(fā)展空間。那么，我們作為中提琴專業(yè)的教師更應(yīng)該幫助中提琴學(xué)習(xí)者們正確認(rèn)識(shí)中提琴藝術(shù)，進(jìn)而讓他們熱愛(ài)中提琴藝術(shù)，以信心與決心、事業(yè)心與責(zé)任心在中提琴藝術(shù)的道路上不斷前行，更可以為中提琴藝術(shù)的發(fā)展盡一份心力。

1． 重新認(rèn)知中提琴，幫助學(xué)生激發(fā)自信

前文我們?cè)?jīng)提到，有很多人誤認(rèn)為中提琴是小提琴學(xué)習(xí)不好才轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的一件樂(lè)器，那么在教學(xué)活動(dòng)中，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生正確的了解與理解中提琴與小提琴之間的區(qū)別，及中提琴的藝術(shù)魅力，進(jìn)而激發(fā)他們的自信，樹(shù)立學(xué)習(xí)中提琴的積極性。對(duì)于中提琴與小提琴兩者之間區(qū)別的認(rèn)識(shí)，我們不能僅僅停留在中提琴就是比小提琴大一點(diǎn)、兩者之間演奏方法相同的觀念之中，因?yàn)槊恳患?lè)器的構(gòu)造以及它們的演奏方法都有其客觀與科學(xué)的一面。因此，對(duì)于中提琴的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該讓學(xué)生們明確其必須科學(xué)、客觀的學(xué)習(xí)，殊不知恰恰是這形制變大、弦距變寬、琴弦變粗、張力變小給中提琴的演奏帶來(lái)了不同的變化和無(wú)限的可能，讓其既具有大提琴的低沉與嫵媚，也兼之小提琴的高亢與華麗的音色特點(diǎn)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的意識(shí)方面不斷加強(qiáng)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變他們固有的觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心以及積極性。

2． 在中提琴教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持因材施教、別具一格

因?yàn)橹刑崆贇v來(lái)不被人們所重視與關(guān)注，無(wú)論是中提琴的作品，亦或是中提琴演奏家，再者是中提琴演奏指導(dǎo)書(shū)籍等等都是非常少的，且大多也是從大提琴、小提琴教材中改編而言，所以作為教師我們應(yīng)該特別注意每一位學(xué)生的生理機(jī)能與學(xué)習(xí)能力，能夠有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確而不斷的前進(jìn)，避免盲目、單一的教導(dǎo)學(xué)生。例如，針對(duì)由小提琴轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)中提琴的學(xué)生，教師要針對(duì)兩者之間區(qū)別，按中提琴體積大、分量重、琴弓長(zhǎng)、琴弦粗等方面需要及時(shí)調(diào)整學(xué)生在姿勢(shì)、指法、運(yùn)弓、揉弦等方面的演奏方法，進(jìn)而幫助學(xué)生充分發(fā)揮中提琴獨(dú)特而優(yōu)美的演奏音色。作為教師，我們也應(yīng)當(dāng)對(duì)自己與學(xué)生提出更高的要求，弦樂(lè)器的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練歷來(lái)被認(rèn)為是相對(duì)困難的，因?yàn)槠湟魷?zhǔn)和發(fā)音完全要由演奏者自己來(lái)控制和調(diào)整，所以我們的教學(xué)應(yīng)該找準(zhǔn)焦點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，幫助學(xué)生登上專業(yè)制高點(diǎn)。同時(shí)，不斷地精煉自己的教學(xué)內(nèi)容，能夠迅捷地將不同的訓(xùn)練方法融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練與規(guī)范的演奏方法，幫助他們奠定堅(jiān)實(shí)的演奏基礎(chǔ)。

3． 創(chuàng)造演出實(shí)踐機(jī)會(huì)，以良好、穩(wěn)定的心態(tài)面對(duì)舞臺(tái)

對(duì)于音樂(lè)而言，其并不像某些藝術(shù)門(mén)類，像繪畫(huà)、雕塑等可以經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思索進(jìn)而形成持久的客觀存在，而演奏則是短暫時(shí)間之內(nèi)的一氣呵成。因此，從這一點(diǎn)而言，演奏者的心理素質(zhì)，也就是我們常說(shuō)的心態(tài)更顯得尤為重要。作為中提琴學(xué)習(xí)者，其未來(lái)的目標(biāo)必然是登上舞臺(tái)演奏，那么我們教師就需要在學(xué)生平日的練琴中，有意識(shí)地去培養(yǎng)、鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高他們心理承受能力的同時(shí)，還需要教師能夠多為他們提供舞臺(tái)演出實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們?cè)诮虒W(xué)中除了進(jìn)行傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)活動(dòng)之外，也可以通過(guò)模擬舞臺(tái)或是音樂(lè)會(huì)的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為他們營(yíng)造出實(shí)際演奏的環(huán)境，進(jìn)而在這一實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生注入實(shí)際演奏的意識(shí)，不斷地鍛煉和提高他們的適應(yīng)能力，讓他們正確面對(duì)出現(xiàn)的各種困難和遇到的問(wèn)題，進(jìn)而幫他們?cè)趯?shí)際演奏中以積極的心態(tài)演奏，忘卻一切雜事，拋開(kāi)一切雜念，全身心地投入到音樂(lè)之中。當(dāng)然，在條件允許的前提下，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生們多參加一些演出活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)常的演出實(shí)踐，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，不斷努力之下，我相信他們定能夠以良好、穩(wěn)定的心態(tài)面對(duì)舞臺(tái)、面對(duì)自己、面對(duì)聽(tīng)眾、面對(duì)音樂(lè)。

4． 進(jìn)行獨(dú)奏實(shí)踐的同時(shí)，更要重視重奏、合奏的訓(xùn)練

若說(shuō)獨(dú)奏是一位演奏者演奏水平最直接的體現(xiàn)的話，那么重奏、合奏就是其協(xié)作、合作能力的顯現(xiàn)。教師強(qiáng)調(diào)獨(dú)奏能力的同時(shí)，也不能夠忽視重奏與合奏的作用，畢竟多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)方向仍是以進(jìn)入樂(lè)團(tuán)居多。再加之，中提琴在重奏與合奏中同樣承擔(dān)著非常重要的作用，既擔(dān)任著和聲、復(fù)調(diào)等內(nèi)聲部織體的主體，又擔(dān)任著特種情緒、特種音色的抒情段落的旋律演奏。從音域上講，它是連接小提琴和大提琴之間的一座橋梁，而從音樂(lè)上來(lái)講，它更是一種特殊情調(diào)的調(diào)節(jié)劑。在參加重奏與合奏時(shí)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)周?chē)鷺?lè)器的演奏，記住自己擔(dān)當(dāng)內(nèi)聲部職責(zé)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的力度變化和音色變化，使之真正達(dá)到融為一體的效果。而當(dāng)自己出現(xiàn)Solo時(shí)，也要敢于大膽、盡情地演奏，以自己最佳的音色、最佳的音量和最佳的狀態(tài)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，這才是作為一名優(yōu)秀的中提琴演奏者所應(yīng)具備的條件與素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中提琴是一件獨(dú)具特色的樂(lè)器，在弦樂(lè)器中占有顯著的地位，具有巨大的發(fā)展空間。關(guān)于中提琴的演奏與教學(xué)的關(guān)鍵與重點(diǎn)也并非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能夠說(shuō)清楚的，其需要我們?cè)谘葑嗯c教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行深摩窮研，這遠(yuǎn)非一朝一夕之功可得。文章中，筆者結(jié)合日常針對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練、感受、反饋，簡(jiǎn)要地談了談自己的一些收獲和零星隨想，以期望能夠與大家共同探討如何讓學(xué)生們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間中盡可能多的學(xué)習(xí)到更多專業(yè)知識(shí)、更大地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力并獲得最好的學(xué)習(xí)成果，最終能夠盡快地將自己的業(yè)務(wù)能力與社會(huì)實(shí)際業(yè)務(wù)需要相融合和相適應(yīng)。

[1]明哲.《中小學(xué)中提琴教學(xué)面面觀》

[2]遲霞.《中提琴教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》.音樂(lè)藝術(shù)

[3]M.W.賴?yán)?《中提琴教學(xué)》.中提琴史