縱是艱難漸次開——概括題能力提升初探

◆江蘇省泗洪中學 左 敏 李 飛

概括題歷來就是公認的最難啃的骨頭之一，也是高考殺手锏之一。它是高考概括篩選能力最直接的體現(xiàn)，選材面廣，考查點實，經(jīng)常成為命題者最得意的考查利器。因此，很多學子面對此類題型是望而卻步，只想唱“想說愛你不容易”。但概括題真的就困難如斯，“無藥可救”了嗎？筆者不才，試從一次試題講評例講開來，淺析類題，尋求方法，以期拋磚引玉。

本次考試中涉及的題目如下：

1.閱讀下面一段關(guān)于經(jīng)濟學術(shù)語“檸檬市場”的文字，概括“檸檬市場”形成的過程。每空不超過6個字。（4分）

“檸檬”在美國俚語中表示“次品”。檸檬市場也稱次品市場或信息不對稱市場。關(guān)于“檸檬市場”的概念，諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者喬治·阿克爾羅夫在其發(fā)表的《檸檬市場：產(chǎn)品質(zhì)量的不確定性與市場機制》一文中舉了個二手車市場的案例來說明。文章指出，在二手車市場，顯然賣車人對于要出售的車輛的質(zhì)量情況比買車人清楚得多，而他們無論對什么樣的車都會宣稱是“好車”。買車人一定不會相信賣車人的話，即使賣車人說得天花亂墜。買車人唯一的辦法就是壓低車輛的價格以避免信息不對稱帶來的風險損失。而他們過低的價格也迫使更多的好車車主退出買賣，到最后，車市中只剩下壞車在交易，甚至 由此讓賣方喪失信心，買方喪失興趣，使得二手車交易現(xiàn)象越來越少。

____→____→____→____→檸檬市場形成

2.下面是錢鐘書《宋詩選注》中對陳師道的評價，請以平實的語言加以概括表述。（不超過30字）（3分）

陳師道模仿杜甫句法的痕跡比黃庭堅來得顯著。他想做到“每下一俗間言語”也“無一字無來處”，可是本錢似乎沒有黃庭堅那樣雄厚，學問沒有他那樣博雜。他的情感和心思都比黃庭堅深刻，可惜表達得很勉強，往往格格不吐，可能也是他那種減省字句以求“語簡而益工”的理論害了他。假如讀《山谷集》好像聽異鄉(xiāng)人講他們的方言，聽他們講得滔滔滾滾，只是不大懂，那么讀《后山集》就仿佛聽口吃的人或病得一絲兩氣的人說話，瞧著他滿肚子的話說不暢快，替他干著急。

一、學情調(diào)研

經(jīng)過統(tǒng)計，班級得分情況是：第1題總分4分，人均得分僅0.63分，最高得分2分；第2題總分3分，平均分僅1.61分，最高得分3分，僅3人。

二、錯題引路，分析錯因

通過得分情況不難看出這是失分重災區(qū)。經(jīng)過仔細篩選，尋找出如下幾組最具典型性的錯例，用來一起分析辨別，尋找錯因。下面就各題分開探究。

（一）第一題的錯例中這兩種最有代表性。錯例1：賣方夸大質(zhì)量、買方壓低價格、非次品退市、次品交易；錯例2：賣方宣稱好車、買方不信任、買方壓低價格、好車退出買賣。通過辨析，我們不難看出它們錯在哪里。首先，題干是這樣要求我們的：概括“檸檬市場”形成的過程，那么，“概括”“檸檬市場”和“形成的過程”這幾個詞語很關(guān)鍵?！案爬ā?，就是要求我們不要簡單復述摘取內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)一定的要求、角度（層面）去總結(jié)共性，提取要點，得出結(jié)論；“檸檬市場”這個關(guān)鍵詞就告訴我們概括的角度應(yīng)是在“市場”，而非僅僅局限在二手汽車這個個例上；“形成的過程”，這就告訴我們答案應(yīng)恰好形成一個具有先后邏輯順序的排列形式。其次，這段材料共有七句話，根據(jù)題干要求可以得知前三句不在答案區(qū)域內(nèi)，可以不考慮，而最后一句中，只有“更多的好車車主退出買賣”這一層有效，后面的也不在答案區(qū)域內(nèi)，因為仔細閱讀后發(fā)現(xiàn)，到“更多的好車車主退出買賣”時，二手車市場里的“檸檬市場”已經(jīng)基本形成，而在題目的最后一個箭頭后已經(jīng)給出“檸檬市場形成”，所以，這句話后面的內(nèi)容就不在我們的答案來源范圍了。根據(jù)以上分析，組織出的答案應(yīng)為：“賣方掌握情況→買方不信任→買方壓低價格→好產(chǎn)品退出?！睋?jù)此分析比較后可知，錯例1中的“賣方夸大質(zhì)量”還是停留在二手車市場這個層面上概括出來的，屬概括不準；“買方壓低價格”“非次品退市”概括都對了，可惜位置錯了；“次品交易”超出答案區(qū)域；故判為0分。錯例2中的“賣方夸大質(zhì)量”“好車退出買賣”錯因和錯例1中的“賣方夸大質(zhì)量”錯因一樣，并且更明顯；而其他兩處的位置和概括都對了，故判為2分。

（二）在第二題上，我們不妨先直接進入分析。首先閱讀題干，可知“對陳師道的評價”“以平實的語言加以概括表述”是關(guān)鍵。評價，有評判定價（定位）之意，那就來得正規(guī)些了；平實的語言，就是符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范而又不用修辭手法的語句；概括表述，概括在分析第一題時已簡析過，不再重述，表述，也就是告訴我們答案要用句子表達出來而不能像第一題那樣用幾個短語來表達。其次，本則材料共四句話，結(jié)合題干要求可知答案的主要區(qū)域應(yīng)在前三句，而最后一句是對前三句的論述作一個形象化的比喻，如若說有用之處，那就只有“瞧著他滿肚子的話說不暢快”，因這一句和“可惜表達得很勉強，往往格格不吐”這句相比，顯得平實。根據(jù)以上分析，組織出的答案應(yīng)為：“（陳師道的詩）模仿痕跡重，情感和心思深刻，因?qū)W問不夠表達不暢快?！倍湫湾e例1是這樣組織的：“陳師道模仿杜甫句法，情感和心思深刻但表達得勉強往往格格不吐?！北容^分析后可發(fā)現(xiàn)“模仿杜甫句法”處因停留在具體事件層面上而概括不準；“但表達得勉強往往格格不吐”處因直接摘抄原文而不加思考導致沒有達到語言平實的要求；因?qū)Υ鸢竻^(qū)域分析不夠，直接漏掉對第二句的篩選，導致“學問不夠”沒有表述出來，故判為1分。再看典型錯例2，它是這樣的：“師道模仿、情感和心思深刻、表達不行?！备鶕?jù)上面的分析和參考答案來分析比較，可以看出它里面的“表達不行”用來做評價的語言就顯得不合適了；更重要的是它不是一個句子，而是幾個短語，因此不符合題干中“概括表述”的要求，就如下定義必須用句子來表達一樣，僅從這一點看它已經(jīng)不能得分了，故判為0分。

值得一提的是，在兩道題目的題干中都有字數(shù)限制，也就是說，字數(shù)限制實際上是一個重要的而且必須注意的要求，有時還可以是答案的提示。因本文所述中心不在此，故不展開論述。

根據(jù)以上兩道題的具體分析，可以總結(jié)出錯誤原因主要有三點：一是審題漏點，審題過程中漏掉關(guān)鍵信息而導致審題不清；二是材料分析不準，閱讀材料中分層和取舍不準導致尋找答案的區(qū)域不準；三是答案組織概括不準，組織答案時不能按照要求、角度找準恰當?shù)脑~語來表達。

三、糾錯求法，把握規(guī)律

認真回顧錯題分析和回溯錯誤原因后，筆者認為若想提高概括題的做題能力，努力在高考考場上超越別人，不妨從以下幾個方面入手：1.審讀題干，推敲關(guān)鍵信息（不但要找出，還要推敲），明確答題區(qū)域、角度（層面）、字數(shù)限制及其他要求。其實對于高考來說，有一個原則至關(guān)重要，那就是“問什么答什么，要什么給什么，怎么問怎么答”。這也在說明題干的重要性，可以說它是這幾點中最關(guān)鍵的一點。題干是要求，是材料向答案的過渡，是限制，當然也是為答題給出暗示，指出方向，在此不再贅述。2.細讀材料，拆劃層次，確定有效層次，層層落實題干信息。對材料進行劃分，是保證答案全面、準確的前提。3.組合概括篩選所得，形成答案。它是這幾點中最重要的一點。這里要強調(diào)的是，必須篩選材料，然后根據(jù)所需概括。在概括方法中，首先要掌握上位概括法。我們知道概括的語言組織方法主要有提取法、組合法、自撰法；概括的方法主要有略去枝節(jié)法、刪掉多余法、上位概括法、擇取要義法、自述要義法。其中上位概括法又叫代以上位法，就是以一個類的標志去代替屬概念，用一個更一般的行動去代替一系列的具體行動。即把有關(guān)內(nèi)容提升到它們的上一級概念上。如把對天空、山川、植被等的描寫稱為自然景觀的描寫，把對建筑、道路、碑刻等的描寫稱為人文景觀的描寫，把“蘋果、香蕉、橘子、菠蘿”等概括為“水果”。這種歸類處理、提取精要的方法是很重要的，也是最基本的。4.檢查完善答案。最后一步很多人會認為是可有可無的，但實踐證明很重要。

四、原題變式，鞏固提升

掌握方法后，必須強化鞏固才能提升，筆者認為好的鞏固方法就是做類題，而以做原題的變式題最為有效。試舉例如下。

第一題變式：3.閱讀下面一段關(guān)于經(jīng)濟學術(shù)語“檸檬市場”的文字，概括“二手車市場”交易日益下滑現(xiàn)象形成的過程。每空不超過6個字。（4分）

材料見上文

1____→2____→3____→4____→5現(xiàn)象形成

（參考答案：賣方宣稱好車→買方不信任→買方壓低價格→好車退出買賣）

第二題變式：4.下面是錢鐘書《宋詩選注》中的一段文字，請用平實的語言，把作者對《后山集》的評價概括地表述出來。（不超過25字）（3分）

（參考答案：《后山集》情感和心思深刻，因作者學問不夠表達不暢快。）

把它們和原題放到一起比較分析，就會發(fā)現(xiàn)，做變式題之所以是最有效的，不是因為它又是一道新題，而是因為它和原題之間有很多關(guān)聯(lián)，有異有同，通過比較，我們會很快地發(fā)現(xiàn)我們做題上的失誤和思考上的誤區(qū)。

五、拓展變式，能力遷移

在原題變式強化以后，我們可以舉一反三，繼續(xù)遷移拓展，形成自己的解題能力。

看一則材料：在日?；顒又校蟛糠治浵伓己芮诳斓貙ふ?、搬運食物，少數(shù)螞蟻卻整日無所事事，東張西望。人們把這少數(shù)螞蟻叫做“懶螞蟻”。有趣的是，當生物學家在這些“懶螞蟻”身上做上標記，并且斷絕蟻群的食物來源時，那些平時工作很勤快的螞蟻卻表現(xiàn)得一籌莫展，而“懶螞蟻”們則“挺身而出”，帶領(lǐng)眾螞蟻向它們早已偵察到的新的食物源轉(zhuǎn)移。原來“懶螞蟻”們把大部分時間都花在“偵察”和“研究”上了，它們能觀察到組織的薄弱之處，同時保持對新的食物的探索狀態(tài)，從而保證群體不斷得到新的食物來源。此現(xiàn)象被稱為“懶螞蟻效應(yīng)”。

圍繞這則材料，我們可以用三個題目來進行分析比較，從而強化概括能力，提高準確性。1.概括上述材料主要內(nèi)容。2.根據(jù)上述材料內(nèi)容，概括“勤螞蟻”“懶螞蟻”各自的特點。3.為“懶螞蟻效應(yīng)”下定義。（擬出答案，僅供參考：1.勤螞蟻勤于勞作，但難以應(yīng)對危機；懶螞蟻懶于勞作，但勤于觀察、探索，能帶領(lǐng)蟻群擺脫危機。2.“勤螞蟻”：勤于勞作，但難以應(yīng)對危機；“懶螞蟻”：懶于勞作，勤于觀察、探索，能使蟻群擺脫危機。3.“懶螞蟻效應(yīng)”是指少數(shù)懶于勞作的螞蟻，通過自己長時間的“觀察”“研究”，能觀察出組織的薄弱之處，并保持對新的食物的探索狀態(tài)，從而保證群體不斷得到新的食物來源的一種現(xiàn)象。）

通過這樣一系列的訓練，可以提高這類題的解題能力。但若想真正地提高能力，就必須全面地學習，還必須有吃苦的精神，持之以恒地訓練。實踐才能出真知。