打造地方藝術(shù)院校特色建筑專業(yè)的思考

doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2014.01.004

收稿日期：2013-04-12

基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目——模塊化教學(xué)模式在藝術(shù)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用（2012Y217）

作者簡(jiǎn)介：張春明（1978-），男，云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院講師，碩士，主要從事云南少數(shù)名族地區(qū)區(qū)域性民居建筑的復(fù)原與再造研究，（E-mail）310600469@qq.com。

①我國(guó)內(nèi)地建筑院校共233所[其數(shù)據(jù)來(lái)源于：朱一文.當(dāng)代中國(guó)建筑教育考察[J].建筑學(xué)報(bào)，2010（10）：1]，作者在文中提到了231所建筑院校。截至2010年年底，云南共5所院校有教育部公布的建筑學(xué)專業(yè)，（原來(lái)只有三所），分別是昆明理工大學(xué)、云南藝術(shù)學(xué)院、昆明學(xué)院、大理學(xué)院、昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，因此，筆者認(rèn)為內(nèi)地建筑院校共233所。

②林洙：《困惑的大匠.梁思成》，山東畫(huà)報(bào)出版社，濟(jì)南，2001。

摘要：建筑學(xué)專業(yè)一直被列入工科體系的招生范疇，此體系設(shè)定強(qiáng)調(diào)了建筑的功能性和結(jié)構(gòu)性，忽略了建筑作為藝術(shù)的一面。文章通過(guò)分析當(dāng)下藝術(shù)類院校建筑學(xué)教育現(xiàn)狀，結(jié)合藝術(shù)類院校學(xué)生特點(diǎn)，探索具有藝術(shù)院校特色的建筑專業(yè)教學(xué)方向和教學(xué)方法，以期得出切實(shí)可行的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類院校；建筑專業(yè)；發(fā)展特色建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）01-0015-03

在中國(guó)，建筑學(xué)專業(yè)一直被列入工科院校的招生范疇。此體系設(shè)定強(qiáng)調(diào)了建筑的功能性和結(jié)構(gòu)性，忽略了建筑作為藝術(shù)的一面，而這一點(diǎn)在歐美恰恰相反，建筑學(xué)專業(yè)有的隸屬于美術(shù)學(xué)院，也有將建筑學(xué)作為綜合性藝術(shù)技術(shù)學(xué)科獨(dú)立設(shè)置為建筑學(xué)院。近10年，中國(guó)的藝術(shù)院校建筑教育才逐漸被社會(huì)認(rèn)可，但其發(fā)展緩慢。在中國(guó)內(nèi)地233所建筑院校中，藝術(shù)類院校開(kāi)辦建筑學(xué)專業(yè)的僅有中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院、廣西美院8所，僅占總數(shù)的3%①。為此，藝術(shù)類院校的建筑專業(yè)如何發(fā)展其特色，在眾多的建筑專業(yè)院校中獨(dú)樹(shù)一幟，是一個(gè)值得研究的重要課題。筆者從以下四個(gè)方面入手進(jìn)行了探索性思考。

一、從藝術(shù)類院校的優(yōu)勢(shì)入手

中國(guó)建筑學(xué)家梁思成認(rèn)為，“建筑師的知識(shí)要廣博，要有哲學(xué)家的頭腦，社會(huì)學(xué)家的眼光，工程師的精確與實(shí)踐，心理學(xué)家的敏感，文學(xué)家的洞察力，但最根本的他應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有文化修養(yǎng)的綜合藝術(shù)家”②。建筑作為一門(mén)專業(yè)，需要學(xué)生掌握的不僅僅是工程方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)它需要學(xué)生具有很強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng)，這對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分可貴。說(shuō)它可貴，是因?yàn)樗枰獙W(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)行全方位的藝術(shù)專業(yè)接觸，而這樣的藝術(shù)氛圍營(yíng)造，在廣大設(shè)有建筑專業(yè)的理工院校中極為稀缺，甚至不可能。但是，在設(shè)有多門(mén)類藝術(shù)專業(yè)課程的藝術(shù)院校，這一點(diǎn)恰恰是其具備的特征之一，這也正是作為藝術(shù)專業(yè)院校設(shè)置建筑專業(yè)應(yīng)該極為倚重的優(yōu)勢(shì)。在藝術(shù)類院校中，設(shè)有美術(shù)專業(yè)、音樂(lè)專業(yè)、戲曲專業(yè)、陶藝、民間工藝、雕塑、聲樂(lè)、舞蹈等，這些都是藝術(shù)所涵蓋的內(nèi)容，在學(xué)生五年的課程設(shè)置中，應(yīng)該從制度上引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。具體做法是在教學(xué)大綱制定之初，將相當(dāng)數(shù)量的學(xué)分劃入選修課，要求學(xué)生在眾多藝術(shù)類課程中選取一定數(shù)量的藝術(shù)課程作為選修課學(xué)習(xí)。這樣在五年的學(xué)習(xí)中潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞功底。如能達(dá)到這樣的效果，從綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度看，甚至比專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

二、從辦學(xué)特色入手

在辦學(xué)之初，確定好人才培養(yǎng)的方向以及辦學(xué)特色，對(duì)于學(xué)科建設(shè)有著十分重要的戰(zhàn)略意義。云南有著豐富的地理和人文資源，各個(gè)地區(qū)的人們充分利用當(dāng)?shù)刈匀?、地理環(huán)境，形成了極具特色的建筑風(fēng)格，而由此形成的人文資源更是豐富多彩，使得云南的人文建筑有著強(qiáng)烈的地域特征性。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷滲透，地區(qū)建筑的形態(tài)與當(dāng)下生活的沖突日益明顯，在此背景下，如何使得傳統(tǒng)建筑形態(tài)在適應(yīng)現(xiàn)代化生活方式的同時(shí)，能很好地體現(xiàn)本地區(qū)本民族的建筑地域特色，這正是我們需要研究的重要方向，同時(shí)也是云南藝術(shù)學(xué)校設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)的目的之一。

云南地處祖國(guó)邊陲，與多個(gè)東南亞國(guó)家接壤，長(zhǎng)期以來(lái)多種文化互相交融碰撞，在不斷演化過(guò)程中，云南本土的建筑從中吸取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而形成了獨(dú)具特色的云南地區(qū)建筑風(fēng)格。豐富的資源，為教育研究提供了豐富的“沃土”，尋求云南地區(qū)建筑特色，繼承和發(fā)展地區(qū)性的文化，正是我們研究的重要方向，著眼于云南地方文化的多樣化的繼承與發(fā)揚(yáng)，放眼全球，在這個(gè)研究過(guò)程中，不僅能使得民族和地區(qū)建筑保持持續(xù)的凝聚力和活力，又使得全球文明的發(fā)展有利于云南民族地域文化的發(fā)展，“與地域環(huán)境共生，與現(xiàn)代生活環(huán)境同構(gòu)的地區(qū)建筑”正是我們?cè)谵k學(xué)中追求的首要目標(biāo)。

三、從藝術(shù)類院校地方特色入手

前面所及，從宏觀上確定了辦學(xué)的首要目的及目標(biāo)，那么從實(shí)際教學(xué)上又如何入手呢？這里，首先思考的問(wèn)題是何為藝術(shù)類學(xué)生的長(zhǎng)處？顯而易見(jiàn)，藝術(shù)類的學(xué)生在入學(xué)之前，都或多或少接觸過(guò)繪畫(huà)、色彩方面的訓(xùn)練，較之理工類院校學(xué)生都有了較強(qiáng)的美術(shù)功底，具備了一定的造型功底和藝術(shù)修養(yǎng)?；诖?，在專業(yè)課的講授中，特別是專業(yè)設(shè)計(jì)課，在強(qiáng)調(diào)功能、流線的基礎(chǔ)之上，任課教師應(yīng)該把建筑的造型設(shè)計(jì)放在一個(gè)比較重要的位置上來(lái)看待，這一點(diǎn)正是基于藝術(shù)類學(xué)生的長(zhǎng)處而考慮的，同時(shí)也符合市場(chǎng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的基本要求。

但僅僅從造型上評(píng)判學(xué)生設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣并不全面，更為重要的是在學(xué)生進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的同時(shí)，任課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)選型的教學(xué)中有針對(duì)性地講授，在引導(dǎo)學(xué)生如何將設(shè)計(jì)做漂亮的同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生具體的單體設(shè)計(jì)，告訴他們?nèi)绾螐募夹g(shù)的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)和滿足設(shè)計(jì)要求，因此，構(gòu)造設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)選型課的講授尤為重要。在講授過(guò)程中，教師可結(jié)合一到兩個(gè)學(xué)生作品設(shè)計(jì)進(jìn)行解析，從建筑作品的實(shí)際入手進(jìn)行解剖，從散水到女兒墻，從墻身大樣到屋頂造型，從跨距選擇到梁柱大小的設(shè)定，逐一地將一個(gè)個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作品中去，將學(xué)生繪制的圖紙落實(shí)到實(shí)際工程實(shí)施中。這樣從理論到實(shí)際，從簡(jiǎn)單的造型設(shè)計(jì)到具體的工程實(shí)施，幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

四、藝術(shù)類院校建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在藝術(shù)類院校中，藝術(shù)類院校的課程設(shè)置更側(cè)重實(shí)踐內(nèi)容，而相對(duì)于理論性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)課，特別是與數(shù)理有關(guān)的課程開(kāi)設(shè)較少，這與長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)模式有緊密關(guān)系，相對(duì)于理工類學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生在數(shù)理方面的知識(shí)較為薄弱，邏輯推理能力相對(duì)較差，但這一點(diǎn)在建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)中卻是不可缺少的能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，是藝術(shù)類院校在建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意和加強(qiáng)的問(wèn)題。

對(duì)此，可從兩方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，在設(shè)計(jì)課程中引入數(shù)理知識(shí)，用一些形象的案例或模型進(jìn)行講解，進(jìn)而較為深入地講解一些數(shù)理性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，如彎矩、剪力、內(nèi)力等力學(xué)知識(shí)；第二，對(duì)于數(shù)理方面的知識(shí)，在制定教學(xué)大綱之初，任課教師應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)，酢情降低這方面的教學(xué)深度。

藝術(shù)類的學(xué)生長(zhǎng)期受藝術(shù)熏陶，感性思維較為突出，形象思維能力很強(qiáng)，因此在設(shè)計(jì)中能夠有很好的想法，設(shè)計(jì)的作品外觀新奇并富有特色，但欠缺工藝方面的考慮，往往難于實(shí)現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)成本較高。對(duì)此現(xiàn)象，從教育的出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，不宜過(guò)多限制甚至指責(zé)學(xué)生的發(fā)揮，但是為了讓學(xué)生的設(shè)計(jì)更好地結(jié)合實(shí)際，在專業(yè)設(shè)計(jì)課開(kāi)課之初，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)參觀實(shí)習(xí)，無(wú)論是正在建設(shè)的工地還是已經(jīng)建成運(yùn)行的場(chǎng)所，當(dāng)置身其中的時(shí)候，實(shí)際建筑物對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)，加之教師的專業(yè)講解引導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很好的影響。通過(guò)觀察讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣對(duì)于設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)施都會(huì)有很大的幫助。

在藝術(shù)類院校中，建筑學(xué)專業(yè)設(shè)置較晚，所以建筑學(xué)的教師大多是理工類院校畢業(yè)的學(xué)生，都具備比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)此，可以讓這些專業(yè)教師同時(shí)擔(dān)任班主任，可以更好地了解學(xué)生，及時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于藝術(shù)類建筑學(xué)專業(yè)而言，我們重點(diǎn)在如何用設(shè)計(jì)創(chuàng)意的思維來(lái)發(fā)展地方本土文化，從而形成前述的“與地域環(huán)境共生，與現(xiàn)代生活環(huán)境同構(gòu)的地區(qū)建筑”的辦學(xué)目標(biāo)，以建筑文化引領(lǐng)整個(gè)建筑設(shè)計(jì)課程，淡化建筑類型設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)民族文化的傳承與發(fā)展，而不僅僅是民居的再現(xiàn)，這是在教學(xué)過(guò)程中不斷努力的方向，也是區(qū)別于其他工科院校建筑學(xué)的最大不同之處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱一文.當(dāng)代中國(guó)建筑教育考察 [J].建筑學(xué)報(bào)，2010（10）：1.

[2] 林洙.困惑的大匠：梁思成[M].濟(jì)南：山東畫(huà)報(bào)出版社，2001.

Architecture specialty construction with characteristics in local arts academy

ZHANG Chunming

（Arts and Design， Yunnan Arts University， Kunming 650500， P. R. China）

Abstract： Architecture specialty is in the scope of engineering enrolling for a long time， which stresses the functioning and structure but ignores its feature on the other side. The current education situation of architecture specialty in local arts academy was analyzed. The teaching direction， teaching methods， and curriculum setting of architecture specialty with characteristics were explored and presented combined with characteristics of students in local arts academy.

Keywords： arts academy； architecture specialty； characteristic construction

（編輯 梁遠(yuǎn)華）