新理念下的有效教學(xué)探索

李雪燕

有效教學(xué)是指在愉悅快樂的教學(xué)環(huán)境下，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)教學(xué)使學(xué)生有效地掌握所學(xué)的知識(shí)，并且能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。課堂教學(xué)的好壞直接影響著教學(xué)效率的高低，它對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也起著決定性的作用。所以我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段認(rèn)真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。那么，在實(shí)際的教學(xué)中怎樣才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢？

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師。因此，在教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)教學(xué)中，教師可利用一些包含數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲、圖片和故事等，再加上多媒體教學(xué)方式，來(lái)巧設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。例如，在進(jìn)行 “雞兔同籠”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，制作多媒體課件，找到一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面：在課件中有很多小雞和兔子在草地上上來(lái)回地跑，學(xué)生們?cè)诋嬅嫔峡梢钥吹胶芏嗄_，還能聽到小雞們與小兔們的對(duì)話。在引起學(xué)生的觀看興趣后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入教學(xué)主題了：“一只小雞幾只腳啊，一只兔子幾只腳呢？”這樣，先讓學(xué)生明確小雞是有2只腳，兔子是4只腳。然后進(jìn)一步問學(xué)生：“畫面里的小雞和兔子總共是50只，但有108只腳，那么小雞和兔子的數(shù)量各是多少呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題，都非常感興趣，積極投入到討論與計(jì)算中去。這樣學(xué)生有了興趣，就為下一步的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、突出重點(diǎn)，凸顯有效教學(xué)核心

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對(duì)其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來(lái)，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于課本中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。例如，第一冊(cè)第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個(gè)例題，例1是看圖說(shuō)一說(shuō)、算一算；例2是畫一畫、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點(diǎn)，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對(duì)例2（教學(xué)得數(shù)是“9”的算式），老師要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間，通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生自己找出解決問題的辦法。這樣做，學(xué)生不但體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí)。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來(lái)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來(lái)的做法是不恰當(dāng)?shù)?。教學(xué)新知識(shí)就必須注意運(yùn)用學(xué)生已有的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。

三、組織有效練習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效

練習(xí)是一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。一節(jié)數(shù)學(xué)課中，練習(xí)是否有效率、是否有效果，將是決定這節(jié)課是否有效的重要方面。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，還要考慮學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系和影響，把握練習(xí)的質(zhì)和量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如“倍的認(rèn)識(shí)”一課，一位教師立足于當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)和后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。第一層：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案，把8個(gè)圓片擺成兩行，用“____是____的幾倍”說(shuō)一句話。學(xué)生在操作中得出了五種答案。這個(gè)層次的練習(xí)檢測(cè)了學(xué)生對(duì)“倍”概念的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用，也為今后學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的知識(shí)作了鋪墊。第二層：繼續(xù)設(shè)置思維障礙，看圖用“倍”來(lái)說(shuō)一句話。（圖為第一行：○○○第二行：○○○ ○○○ ○○）學(xué)生分別用“誰(shuí)比誰(shuí)的幾倍多幾”和“誰(shuí)比誰(shuí)的幾倍少幾”說(shuō)話。在這個(gè)層次練習(xí)中學(xué)生真正理解了“倍”的含義，能從多種角度用“倍”來(lái)介紹兩行圖的關(guān)系，這其實(shí)就是以后要學(xué)習(xí)的求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的知識(shí)。第三層次：用圖或者是算式表示6的3倍。學(xué)生分別用圖形、加法算式、乘法算式表示了6的3倍。這位教師組織的三個(gè)層次的練習(xí)，突出了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)，用圖和算式來(lái)分析和表述提供的信息，培養(yǎng)了學(xué)生在解決問題時(shí)自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)圖形、符號(hào)等的意識(shí)。既立足于基礎(chǔ)概念的理解，又有適當(dāng)提升，使學(xué)生在同化新知識(shí)、內(nèi)化新知識(shí)的同時(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展做好了鋪墊。

四、運(yùn)用有效課堂評(píng)價(jià)，樹立學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以得出，評(píng)價(jià)的首要原則應(yīng)該是“客觀公正”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣的評(píng)價(jià)也能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，避免導(dǎo)致學(xué)生“表?yè)P(yáng)依賴癥”的產(chǎn)生，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮保護(hù)自尊心、樹立自信心、激活進(jìn)取心的作用。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（作者單位：福建省泉州市永春縣東平中心小學(xué)）