關(guān)于高中物理力學教學的若干思考與分析

曹正東

【摘 要】高中物理是一門重要的學科，其中力學部分是高中生學習物理的基礎，也是進行后繼學習的基礎。然而，長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，高中物理力學的教學過程中存在許多問題。學生在學習物理的過程中不懂得將所學知識靈活運用到實際中，只知道死記硬背。針對這些問題，本文首先介紹了力學的重要性，闡述了高中物理教學的現(xiàn)狀，并深入探討了如何有效地進行高中物理力學的教學。

【關(guān)鍵詞】高中物理；力學教學；現(xiàn)狀；思考

1.前言

物理知識與人們的生活密切聯(lián)系，隨著科技的不斷進步，物理知識在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代科技中得到了越來越廣泛的運用。力學作為物理知識中重要的一部分，也與人們生活的方方面面緊密相連。然而，傳統(tǒng)物理教學模式的運用使得教師過分重視學生物理成績的提升，使得物理知識與實際生活嚴重脫節(jié)，學生為了應付考試學習物理，實際能力并未得到提高。因此，如何提高學生對物理知識的應用能力成為了一個值得深思的問題。

2.力學在物理中的地位

力學是整個物理學的基礎，是物理學中最早發(fā)展的學科之一，主要研究自然界中的力和一些運動現(xiàn)象，并揭示其中的規(guī)律。力學是支撐著整個現(xiàn)代物理學發(fā)展的學科，同時也對其它自然科學的發(fā)展起著推動作用。近幾年，伴隨著科技的飛速發(fā)展，力學被越來越多地應用于生活、科研、機械制造等領(lǐng)域中，同時，伴隨著學科的日益綜合化，力學被逐步應用到社會科學中，具有更加廣泛的研究價值和應用價值。力學是高中物理知識的基礎，也是學生學習后繼課程相關(guān)知識的基礎，對于力學知識學得好的學生而言，后續(xù)的學習會比較順利，許多問題都會迎刃而解，因為這些學生已經(jīng)克服了物理學習中最大的困難。由此可見，力學的學習對物理知識的掌握是至關(guān)重要的，教師應引起足夠的重視，變革傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

3.高中物理教學的現(xiàn)狀分析

3.1“填鴨式”地傳授知識

受應試教育的嚴重影響，高中物理教學的主要目標就是提高學生成績，提高入學率，將入學率作為衡量教學質(zhì)量的硬性指標。教師一味地灌輸知識，學生機器般機械地接受知識，死記硬背，缺乏真正地理解，更不用說靈活應用到實際生活中。“填鴨式”的教學方法嚴重影響了學生主體性的發(fā)揮，妨礙了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

3.2學生缺乏動手能力

實驗教學是高中物理力學教學的有效方法之一，是理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。通過此環(huán)節(jié)，學生將抽象的理論知識具體化，應用到實習生活中，充分鍛煉了其實際應用能力。然而，現(xiàn)階段的實驗教學中，教師往往忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)，僅要求學生教條式地記住理論知識，出現(xiàn)了越來越多的高分低能的學生，這些學生普遍存在動手能力差的問題。

3.3缺乏及時的教學反饋

高中物理本身就是一門難度大，不易理解的學科，單純的課堂學習并不能使學生完全掌握所學知識。學生到底掌握的怎么樣？是否真正理解了所學的內(nèi)容？這些問題都離不開及時的教學反饋。許多教師忽視了這一方面的重要性，認為學生在課堂學習中掌握了所學知識就是真正學會了，事實上僅僅是老師教會了。許多學生在課堂表現(xiàn)良好，但在考試中卻做不出題目，這正是教師及時教學反饋的缺失造成的，教師沒有及時了解學生的掌握程度。

4.對高中物理力學教學的思考

4.1營造良好的氛圍，激發(fā)學生的學習積極性

興趣是有效學習的內(nèi)在推動力，濃厚興趣的培養(yǎng)有利于學生充分發(fā)揮主體能動性，積極、主動地學習物理知識，使物理教學事半功倍。因此，培養(yǎng)學生對力學知識的興趣是至關(guān)重要的。此外，輕松、生活化的學習環(huán)境可以充分調(diào)動學生的好奇心，提高學生的求知欲，使學生對物理知識、力學知識充滿好奇，積極地投入到相關(guān)知識的學習中。生活化學習環(huán)境的創(chuàng)立，不僅可以使學生鞏固所學知識、真正地理解所學知識，還可以使學生將所學知識靈活地應用到實際生活中，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，提高其實際應用能力，使學生真正感受到物理這門學科的魅力，并樂于學習，主動學習。

4.2重視對學生探索能力的培養(yǎng)

重視對探索能力的培養(yǎng)，可以使學生避免被動地接受知識的無條件灌輸，使學生更好的發(fā)揮其主體能動性，這個過程的進行離不開教師的積極引導。在力學的教學中，教師要積極引導和鼓勵學生進行思考、分析、概括，并獨立陳述其規(guī)律，這種教學方法的實施，不僅能使學生體會到探索的成就感，還能使學生在今后的學習中避免過分依賴教材和老師，養(yǎng)成獨立思考、獨立探索的良好習慣。

4.3重視教學過程的設計和學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

合理教學過程的設計，不僅可以使教師充分發(fā)揮其主導作用，引導學生有效的學習，還可以使學生變被動為主動，積極參與到課堂學習中。在引入知識的過程中，教師要注意站在學生的角度思考；然后，將引入的知識與實際生活結(jié)合起來，使學生循序漸進地真正掌握這些知識，并提高其實際應用能力；最后，重視課后作業(yè)的設計，以便于教師了解學生的真實情況，并有針對性的進行引導。良好教學過程的設計也有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在實際教學中，教師可以引導學生將理論知識與生活實際相結(jié)合，學以致用，不僅能使學生開拓眼界，還能充分調(diào)動學生學習物理的熱情，從而取得良好的教學效果。

5.結(jié)語

總之，學好力學不僅有助于學生掌握高中物理，還有助于提高學生在實際生活中的應用能力。素質(zhì)教育的目標是為國家培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才，而不是只會死讀書、能力低下的學生。因此，在教學過程中，教師要引導學生主動思考、積極探索，提高學生的思維能力和理論與實踐相結(jié)合的能力，朝著素質(zhì)教育的目標堅持不懈地努力。

【參考文獻】

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[3]趙彬.當前物理力學教學效益提高途徑[J].中國校外教育（理論），2007，（04）：143.

（作者單位：江蘇省濱海縣明達中學）