江蘇高中化學學業(yè)水平必修測試的特點與啟示

李俊

以教育部制定的《江蘇省普通高中化學課程標準教學要求（修訂稿）》和《普通高中化學課程標準（實驗）》為依據(jù)，江蘇高中化學學業(yè)水平必修測試旨在全面測試學生化學基本科學素養(yǎng)和化學必修科目的學習情況。并注重考查學生對化學基礎知識應用的程度，以及學生在實際問題解決中的學習能力和判斷能力，從而促進學生在知識的學習過程中生活價值觀等各方面得到相應的提升和發(fā)展。

一、江蘇高中化學學業(yè)水平必修測試特點

1.具體的內(nèi)容規(guī)劃

化學課程被分為必修課程模塊和選修課程模塊，選修課程的測試范圍是對《化學與生活》和《有機化學基礎》二擇一。必修測試中的內(nèi)容規(guī)劃有認知化學科學、化學實驗基礎、常見無機物的應用。而具體就化學的基礎知識認知來劃分內(nèi)容，則包括化學物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎、化學反應和能力、化學與生活以及可持續(xù)發(fā)展中的利用。

2.測試能力要求的表述

化學必修科目的主要測試內(nèi)容是化學基礎知識的考查、化學基本技能的考查以及化學基本思想和方法的考查，注重對學生基本解決問題的能力和分析問題的能力的考查。對化學的學習目標具體可分為技能、認知和體驗三類，在每一類的學習目標中再進行由低到高的層次劃分。其中技能類分為三層次：技能性考查要求學生初步學習能力過關，能夠獨立操作基礎簡單的化學實驗，對化學實驗中常用儀器的用途和使用方法要熟悉并掌握；初步學會化學實驗中基礎性的檢驗、過濾、蒸餾、配置等化學方法，并能對記錄的實驗數(shù)據(jù)進行初步的整理和分析，得出實驗結(jié)論，完成實驗報告；靈活應用課堂上學到的內(nèi)容，對基本實驗能夠做到舉一反三。認知類分為四層次：認知性考查則要求學生對化學元素、基礎無機物和有機物有足夠的認識和識別；了解化學物質(zhì)的性能，化學物質(zhì)之間反應和能量變化的主要原因；相似物質(zhì)之間能夠做比較和歸類，認識它們之間存在的差異；掌握和認知化學反應原理，并在實際問題中能夠運用。體驗類亦分三個層次：在知道化學是一門科學研究的主要對象的基礎上，認識并學會化學的定量研究方法；體驗化學與人類生活密不可分的關系及其對人類健康的影響；在新能源、新材料的開發(fā)上化學所起到的關鍵作用等。

3.考點突出主干知識

江蘇化學學業(yè)水平必修測試中，考點的分布緊扣化學知識主干，并通過對主干知識的考查來鑒別學生的學習能力和成績的優(yōu)異。對主干知識考查的試題中多為常見和難度一般的題型。試卷中突出主干知識的考查有利于教師引導學生著重理解化學的基礎性知識和核心內(nèi)容。緊扣主干知識教學能夠促進學生對于化學大框架的整體把握，在學習相關化學知識的同時能夠做到更加的系統(tǒng)全面。

二、江蘇高中化學學業(yè)水平必修測試對教學的啟示

化學教學如何做到有利于學生學科素養(yǎng)的提高，以及現(xiàn)代公民在當今的人文社會該怎樣習得有關化學方面的知識，這些都是近年新課程改革以來化學教師一直討論的話題。而江蘇高中化學學業(yè)水平必修測試給予了很好的啟示。

1.基礎化學知識教學

高中化學基礎中很多常見知識是作為一個現(xiàn)代公民最基本應該了解的化學常識，是屬于公眾素養(yǎng)的必修知識。高中化學知識中的基本概念其實也是作為具有科學觀念的現(xiàn)代人所應該籌集的基本事實性材料。對于參加必修考試檢測的學生，我們應該根據(jù)化學中所研究涉及的物質(zhì)層次，以及化學的各類型反應、能量變化、反應方向及限度對學生進行事實性的教學，為學生充分了解化學基礎知識，構(gòu)建學科知識框架打下堅實的基礎。

2.知識價值體驗的強化

學生目前已經(jīng)學到的知識以及該年齡段的生活經(jīng)驗都應該促使其與化學知識的接軌，并強化體驗，這可使學生獲得知識價值的體驗。在教學中不僅使科學與人文知識的融合恰如其分，而且有關技術(shù)、科學和社會的特征也逐漸在化學知識充分的體驗中緊密關聯(lián)，從而使化學教學在新課程的改革中發(fā)揮真正的作用。因此，引導學生在社會、技術(shù)、科學的大環(huán)境下認知化學，并解決生活中實際發(fā)生的問題，這樣才能發(fā)揮化學知識習得的真正作用。

3.學科觀念的形成

化學屬于科學范疇，不是具體指化學知識，也不是一些簡單知識的拼湊，而是知識的濃縮精華，比普通的化學科普知識更為嚴謹，能使學生對其學習過程印象深刻?；瘜W學科在解決實際問題中有深刻的意義，所以教師要善于找尋化學學科中的嚴謹科學體系，引導學生從根本上理解化學觀念的科學性，從而在學生生活中才能起到持久的價值作用。endprint