如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂

李宗福

在初中的教學(xué)實(shí)踐中，課堂是教師展示教學(xué)的主要陣地。真實(shí)有效的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識，提高能力。目前，隨著教學(xué)手段和教學(xué)技能的不斷更新，各類教學(xué)活動鋪天蓋地而來，如公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等，諸多教學(xué)流派風(fēng)衣而起。高效課堂教學(xué)成為一線教師對教學(xué)的不懈追求。那么，如何才能構(gòu)建高效課堂呢？

一、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，已經(jīng)建立了自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握了一些化學(xué)的概念、理論、實(shí)驗(yàn)技能和生活常識等。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)流程可設(shè)計(jì)如下：激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力→與原有的知識聯(lián)系→教師引導(dǎo)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)→通過實(shí)驗(yàn)探究對知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化和鞏固→利用練習(xí)對知識進(jìn)行遷移和應(yīng)用。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

【案例1】

現(xiàn)以人教版九年級化學(xué)下冊第九單元《溶液》第一課時(shí)“溶液的形成”為例。

利用課本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)流程：上課伊始，先展示硫酸銅、氯化亞鐵、高錳酸鉀、食鹽四種不同顏色的溶液，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，然后讓學(xué)生自己動手操作實(shí)驗(yàn)9—1“蔗糖的溶解”。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考溶液如何形成及溶液的概念，再通過學(xué)生交流進(jìn)一步探究溶液的性質(zhì)和組成（學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)9—2、實(shí)驗(yàn)9—3），以達(dá)到對知識轉(zhuǎn)化和鞏固目的，最后通過練習(xí)提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力和解決問題的能力。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂效率大大提高。

二、依據(jù)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的自主課堂

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要樹立“以生為本”的教育教學(xué)理念，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。新課程下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此，教師從“指揮者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。教師根據(jù)情景特征，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，在目標(biāo)和自我效能驅(qū)使下獲得知識。下面是自主教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)圖解。

【案例2】

現(xiàn)以人教版九年級化學(xué)下冊第九單元《溶液》第一課時(shí)中的教學(xué)難點(diǎn)“溶液形成的微觀過程”為例。

師：氯化鈉、蔗糖和水是由什么粒子構(gòu)成的？（展示氯化鈉、蔗糖和水三種物質(zhì)的構(gòu)成粒子結(jié)構(gòu)模型圖）

生：氯化鈉是由氯離子和鈉離子構(gòu)成的，蔗糖是由蔗糖分子構(gòu)成的，水是由水分子構(gòu)成的。

師：分子和離子的基本特征是什么？

生：①質(zhì)量小，體積??；（教師補(bǔ)充：肉眼看不見。）

②不斷地運(yùn)動；

③之間有間隔。

師：同學(xué)們討論一下，用微觀知識解釋氯化鈉和蔗糖的溶解現(xiàn)象（固體消失）。

生：蔗糖分子、氯離子和鈉離子分散到水分子之間，因此看不見了。

師：結(jié)合溶液的宏觀概念和上述的知識，討論溶液的微觀形成過程。

生：構(gòu)成溶質(zhì)的粒子均勻地分散在溶劑分子之間，形成均一、穩(wěn)定的混合物。

師：多媒體展示“溶液形成的微觀過程”，形象直觀，進(jìn)一步演示學(xué)生的結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

自主課堂是教師追求的目標(biāo)，教師可以用最少的時(shí)間獲得最大的效益。自主課堂最重要的是教師要把握教材中的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，合理呈現(xiàn)。

三、重視學(xué)生情感教育，營造和諧的教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育是高效課堂的動力。師生之間通過語言和信息工具進(jìn)行知識交流的同時(shí)，滲透情感教育，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上的交流著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，也是對全體學(xué)生所有生命的關(guān)懷。情感教育內(nèi)容包括對自然和科學(xué)的好奇心和求知欲，對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對化學(xué)與社會發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想和愛國主義思想教育。例如，在教學(xué)“元素”一節(jié)時(shí)，可介紹門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素的歷史知識，讓學(xué)生了解科學(xué)家不屈不撓、執(zhí)著奉獻(xiàn)的精神，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與情感；結(jié)合“保護(hù)空氣”教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感；學(xué)習(xí)稀有氣體時(shí)，講解雷利在實(shí)驗(yàn)過程中沒有放過相差僅千分之幾的密度誤差，從而發(fā)現(xiàn)稀有氣體，讓學(xué)生感受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的重要性。endprint

在初中的教學(xué)實(shí)踐中，課堂是教師展示教學(xué)的主要陣地。真實(shí)有效的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識，提高能力。目前，隨著教學(xué)手段和教學(xué)技能的不斷更新，各類教學(xué)活動鋪天蓋地而來，如公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等，諸多教學(xué)流派風(fēng)衣而起。高效課堂教學(xué)成為一線教師對教學(xué)的不懈追求。那么，如何才能構(gòu)建高效課堂呢？

一、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，已經(jīng)建立了自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握了一些化學(xué)的概念、理論、實(shí)驗(yàn)技能和生活常識等。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)流程可設(shè)計(jì)如下：激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力→與原有的知識聯(lián)系→教師引導(dǎo)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)→通過實(shí)驗(yàn)探究對知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化和鞏固→利用練習(xí)對知識進(jìn)行遷移和應(yīng)用。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

【案例1】

現(xiàn)以人教版九年級化學(xué)下冊第九單元《溶液》第一課時(shí)“溶液的形成”為例。

利用課本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)流程：上課伊始，先展示硫酸銅、氯化亞鐵、高錳酸鉀、食鹽四種不同顏色的溶液，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，然后讓學(xué)生自己動手操作實(shí)驗(yàn)9—1“蔗糖的溶解”。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考溶液如何形成及溶液的概念，再通過學(xué)生交流進(jìn)一步探究溶液的性質(zhì)和組成（學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)9—2、實(shí)驗(yàn)9—3），以達(dá)到對知識轉(zhuǎn)化和鞏固目的，最后通過練習(xí)提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力和解決問題的能力。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂效率大大提高。

二、依據(jù)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的自主課堂

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要樹立“以生為本”的教育教學(xué)理念，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。新課程下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此，教師從“指揮者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。教師根據(jù)情景特征，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，在目標(biāo)和自我效能驅(qū)使下獲得知識。下面是自主教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)圖解。

【案例2】

現(xiàn)以人教版九年級化學(xué)下冊第九單元《溶液》第一課時(shí)中的教學(xué)難點(diǎn)“溶液形成的微觀過程”為例。

師：氯化鈉、蔗糖和水是由什么粒子構(gòu)成的？（展示氯化鈉、蔗糖和水三種物質(zhì)的構(gòu)成粒子結(jié)構(gòu)模型圖）

生：氯化鈉是由氯離子和鈉離子構(gòu)成的，蔗糖是由蔗糖分子構(gòu)成的，水是由水分子構(gòu)成的。

師：分子和離子的基本特征是什么？

生：①質(zhì)量小，體積小；（教師補(bǔ)充：肉眼看不見。）

②不斷地運(yùn)動；

③之間有間隔。

師：同學(xué)們討論一下，用微觀知識解釋氯化鈉和蔗糖的溶解現(xiàn)象（固體消失）。

生：蔗糖分子、氯離子和鈉離子分散到水分子之間，因此看不見了。

師：結(jié)合溶液的宏觀概念和上述的知識，討論溶液的微觀形成過程。

生：構(gòu)成溶質(zhì)的粒子均勻地分散在溶劑分子之間，形成均一、穩(wěn)定的混合物。

師：多媒體展示“溶液形成的微觀過程”，形象直觀，進(jìn)一步演示學(xué)生的結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

自主課堂是教師追求的目標(biāo)，教師可以用最少的時(shí)間獲得最大的效益。自主課堂最重要的是教師要把握教材中的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，合理呈現(xiàn)。

三、重視學(xué)生情感教育，營造和諧的教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育是高效課堂的動力。師生之間通過語言和信息工具進(jìn)行知識交流的同時(shí)，滲透情感教育，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上的交流著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，也是對全體學(xué)生所有生命的關(guān)懷。情感教育內(nèi)容包括對自然和科學(xué)的好奇心和求知欲，對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對化學(xué)與社會發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想和愛國主義思想教育。例如，在教學(xué)“元素”一節(jié)時(shí)，可介紹門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素的歷史知識，讓學(xué)生了解科學(xué)家不屈不撓、執(zhí)著奉獻(xiàn)的精神，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與情感；結(jié)合“保護(hù)空氣”教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感；學(xué)習(xí)稀有氣體時(shí)，講解雷利在實(shí)驗(yàn)過程中沒有放過相差僅千分之幾的密度誤差，從而發(fā)現(xiàn)稀有氣體，讓學(xué)生感受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的重要性。endprint

在初中的教學(xué)實(shí)踐中，課堂是教師展示教學(xué)的主要陣地。真實(shí)有效的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識，提高能力。目前，隨著教學(xué)手段和教學(xué)技能的不斷更新，各類教學(xué)活動鋪天蓋地而來，如公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等，諸多教學(xué)流派風(fēng)衣而起。高效課堂教學(xué)成為一線教師對教學(xué)的不懈追求。那么，如何才能構(gòu)建高效課堂呢？

一、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，已經(jīng)建立了自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握了一些化學(xué)的概念、理論、實(shí)驗(yàn)技能和生活常識等。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)流程可設(shè)計(jì)如下：激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力→與原有的知識聯(lián)系→教師引導(dǎo)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)→通過實(shí)驗(yàn)探究對知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化和鞏固→利用練習(xí)對知識進(jìn)行遷移和應(yīng)用。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

【案例1】

現(xiàn)以人教版九年級化學(xué)下冊第九單元《溶液》第一課時(shí)“溶液的形成”為例。

利用課本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)流程：上課伊始，先展示硫酸銅、氯化亞鐵、高錳酸鉀、食鹽四種不同顏色的溶液，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，然后讓學(xué)生自己動手操作實(shí)驗(yàn)9—1“蔗糖的溶解”。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察思考溶液如何形成及溶液的概念，再通過學(xué)生交流進(jìn)一步探究溶液的性質(zhì)和組成（學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)9—2、實(shí)驗(yàn)9—3），以達(dá)到對知識轉(zhuǎn)化和鞏固目的，最后通過練習(xí)提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力和解決問題的能力。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂效率大大提高。

二、依據(jù)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的自主課堂

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要樹立“以生為本”的教育教學(xué)理念，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。新課程下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此，教師從“指揮者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。教師根據(jù)情景特征，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，在目標(biāo)和自我效能驅(qū)使下獲得知識。下面是自主教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)圖解。

【案例2】

現(xiàn)以人教版九年級化學(xué)下冊第九單元《溶液》第一課時(shí)中的教學(xué)難點(diǎn)“溶液形成的微觀過程”為例。

師：氯化鈉、蔗糖和水是由什么粒子構(gòu)成的？（展示氯化鈉、蔗糖和水三種物質(zhì)的構(gòu)成粒子結(jié)構(gòu)模型圖）

生：氯化鈉是由氯離子和鈉離子構(gòu)成的，蔗糖是由蔗糖分子構(gòu)成的，水是由水分子構(gòu)成的。

師：分子和離子的基本特征是什么？

生：①質(zhì)量小，體積??；（教師補(bǔ)充：肉眼看不見。）

②不斷地運(yùn)動；

③之間有間隔。

師：同學(xué)們討論一下，用微觀知識解釋氯化鈉和蔗糖的溶解現(xiàn)象（固體消失）。

生：蔗糖分子、氯離子和鈉離子分散到水分子之間，因此看不見了。

師：結(jié)合溶液的宏觀概念和上述的知識，討論溶液的微觀形成過程。

生：構(gòu)成溶質(zhì)的粒子均勻地分散在溶劑分子之間，形成均一、穩(wěn)定的混合物。

師：多媒體展示“溶液形成的微觀過程”，形象直觀，進(jìn)一步演示學(xué)生的結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

自主課堂是教師追求的目標(biāo)，教師可以用最少的時(shí)間獲得最大的效益。自主課堂最重要的是教師要把握教材中的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，合理呈現(xiàn)。

三、重視學(xué)生情感教育，營造和諧的教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育是高效課堂的動力。師生之間通過語言和信息工具進(jìn)行知識交流的同時(shí)，滲透情感教育，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上的交流著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，也是對全體學(xué)生所有生命的關(guān)懷。情感教育內(nèi)容包括對自然和科學(xué)的好奇心和求知欲，對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對化學(xué)與社會發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想和愛國主義思想教育。例如，在教學(xué)“元素”一節(jié)時(shí)，可介紹門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素的歷史知識，讓學(xué)生了解科學(xué)家不屈不撓、執(zhí)著奉獻(xiàn)的精神，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與情感；結(jié)合“保護(hù)空氣”教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感；學(xué)習(xí)稀有氣體時(shí)，講解雷利在實(shí)驗(yàn)過程中沒有放過相差僅千分之幾的密度誤差，從而發(fā)現(xiàn)稀有氣體，讓學(xué)生感受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的重要性。endprint