讓物理教學走進生活，提高教學效率

莫春鳳

著名教育家陶行知先生說過：“自有人類以來，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育?！笨梢姡钍墙逃脑慈?，教育來源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義?！段锢碚n程標準》指出：“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境……”既然物理來源于生活，那么我們的物理教學就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習效率。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學生的學習興趣

在物理教學中，如果能讓學生透過易于掌握的實際生活情境進行學習，可增加興趣，促進學習。學生憑借自信和興趣，有效地掌握原始的概念之后，便可以把這些概念、知識和技能轉(zhuǎn)移到其他情境中，使學習更上一層樓。因此，因地制宜地在教學中安排活動，如課堂討論、小競賽、講故事、解題接力、實驗活動、課外實驗探究、實地參觀、觀看科技影片、興趣小組活動等，使更多學生參與，激發(fā)和提高學生的學習熱情，享受在活動中學習的快樂。例如，學習了《電磁鐵》和《電磁感應(yīng)》后，讓學生觀察電飯煲等自動電器的控溫原理，同時想想如何繞制簡易的電磁鐵，制作開水溫度調(diào)控儀等。這樣，既發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生主動探究的學習精神，又強化了學生對物理知識的理解，引發(fā)學習物理的動機。

二、在物理教學中多探究生活問題，讓物理教學走進生活

只有實用的，才是學生感興趣的，如果我們在物理教學中向?qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探究問題的物理情境，引發(fā)認知沖突，則能讓學生保持有意注意，激勵學生的學習動機。如，在教學電燈的原理時，我拿出一個“220V100W”的白熾燈泡給學生看，并引導他們提出一系列問題：（1）燈絲是什么材料做的，主要是利用了它的什么物理屬性？（2）它的燈壁，用久了，為什么會發(fā)黃發(fā)黑？（3）白熾燈是利用什么原理工作的？工作時能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？（4）用久了，燈的亮度為什么會下降？……電燈泡，我們生活中必不可少的小電器，也是學生最想解決的生活問題。通過這一系列的物理問題，讓學生產(chǎn)生求知的欲望，從而產(chǎn)生學習的動力?；菰餅樯鷦樱碚摓樯?。這樣，學生感受的不再是枯燥的物理概念、深奧的物理原理，而是富有生活情趣的實際問題，學生樂于學習。毫無疑問，學以致用，能使學生主動學習物理。

三、讓物理實驗走進學生生活，把實驗生活化，讓生活成為實驗的對象

在物理教學中，教師應(yīng)結(jié)合新課程標準及學生實際，利用生活資源使物理實驗生活化，真正體現(xiàn)出“從生活走進物理、從物理走向社會”的新課程理念。充分利用身邊的生活資源，善于觀察、思考、實踐，常見的生活資源便可變廢為寶，讓生活資源成為課程資源，才能真正讓學生在生活中學習物理，這樣才能真正提高學習物理的效率。如，一只可樂瓶，能做聲音的實驗，水壓的實驗；兩本書可做摩擦力的實驗。實驗的教育價值與實驗裝置的復(fù)雜程度成反比，一項實驗，使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得實驗所驗證的結(jié)果。如為了讓學生感受摩擦力在生活中的存在，我用兩本書做了這樣一個實驗。把兩本書一頁一頁地交叉疊放在一起，然后故弄玄虛地念一些口訣（這是為了增加趣味性及神秘感），接著讓班上的“大力士”，抓住兩本書盡力拉扯。并說如果能把書拉開則獎勵一萬元，充分調(diào)動學生的參與欲。無論經(jīng)過多次拉扯，都無法將書本拉開后，有的學生說那是老師會法術(shù)，有的說那是老師用膠水把書本粘起來了，我接著讓學生一頁一頁地翻開，證明并沒有膠水。接著讓學生自己動手做實驗。讓學生猜測為什么拉不開。最后我在一片質(zhì)疑聲中解釋這是摩擦力作用的結(jié)果。因而學生有了掌握有關(guān)摩擦力知識的欲望。

四、運用物理知識解決生活問題，實現(xiàn)物理教學的延伸

學習物理理論知識，不是課程的最終目的，它只是完成了從實踐到認識的過程，還需要把所學知識和技能應(yīng)用到生活中去，通過再實踐、再認識加深對知識的理解，并能把物理知識運用到生活中，實現(xiàn)從生活中來，到生活中去，才是物理教學的最終目的。所以在課堂教學的基礎(chǔ)上，還應(yīng)利用學生掌握的理論知識，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，對學生進行技能訓練，在訓練過程中對理論知識進行再實踐、再認識，達到知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，以及能力的培養(yǎng)。

總之，在物理教學中要落實新課標，體現(xiàn)物理教學的新課改理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”運用多種方式培養(yǎng)學生見物思理的學習意識，教師要用一種開放的、立體的教育視野和課程理念，努力將課堂教學與生活聯(lián)系起來，課堂就會鮮活多彩，富有生命力，讓學生真正體驗物理的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效率。endprint