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    試論閱讀教師對學(xué)生英語課外閱讀報(bào)告的監(jiān)督方法

    2014-03-06 02:01:10關(guān)晶
    企業(yè)文化·中旬刊 2014年1期

    關(guān)晶

    摘 要:如何有效地監(jiān)督英語專業(yè)學(xué)生英語課外閱讀質(zhì)量,是長期以來很多從事英語閱讀課教學(xué)的老師們一直很棘手的問題。本文試從教師“筆閱”學(xué)生的書面閱讀報(bào)告、教師“口頭”評學(xué)生英語閱讀報(bào)告、平時(shí)課外閱賣成績納入期末成績考核這三方面來探討了這個(gè)問題,希望能對同行和專家有所提高。

    關(guān)鍵詞:英語課外閱讀;英語閱讀報(bào)告;監(jiān)督方法

    學(xué)者嚴(yán)文慶(2005)提出,在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,閱讀是主要的,有時(shí)甚至是唯一的輸入方式。黃源深(2006)提出,學(xué)習(xí)任何語言都離不開閱讀,尤其是大量閱讀。并認(rèn)為,好的英語是“讀”出來的。由此看來,閱讀在英語教學(xué)中起了一個(gè)重要的作用。但對于高校英語閱讀課來說,閱讀的作用就更不言而喻了。由此,筆者根據(jù)自己多年從事新生英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐,來談?wù)勛约旱囊恍┣猩眢w會。

    一、英語讀書報(bào)告的定義及特點(diǎn)

    學(xué)者李梅英和呂勤(2002)曾提出了“以寫促讀”的教學(xué)新觀念,其意思是教師要通過要求學(xué)生寫讀書報(bào)告來促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提高。教師對學(xué)生的閱讀質(zhì)量的監(jiān)控主要是靠學(xué)生的書面閱讀報(bào)告。閱讀報(bào)告就是教師用來了解學(xué)生是否已經(jīng)完成了老師規(guī)定的書本材料,以及他們對該書的內(nèi)容的理解有多少。讀書報(bào)告主要有三部分,第一部分是作者及其所處時(shí)代的相關(guān)信息的描述(information)。第二部分是這本書的一個(gè)內(nèi)容梗概(summary)。第三部分是讀者對這本書內(nèi)容的一個(gè)評價(jià)(comments)。

    二、“筆閱”書面讀書報(bào)告是教師監(jiān)督學(xué)生課外閱讀的間接手段

    筆者在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生的書面讀書報(bào)告在第一和第二部分基本相同,因?yàn)闀緝?nèi)容和作者信息是肯定的,在寫的時(shí)候是無法有所創(chuàng)新的。那么老師在批改時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在每一位學(xué)生讀書報(bào)告團(tuán)的最后一部分,學(xué)生對這本書內(nèi)容的看法、觀點(diǎn)及評價(jià)部分。

    1.書面“評”——扮好學(xué)生的朋友。在老師對學(xué)生的讀書報(bào)告進(jìn)行評閱時(shí),要扮演好學(xué)生的朋友這個(gè)角色。書面批改時(shí),老師著重看學(xué)生讀書報(bào)告最后的comments部分,這一部分老師應(yīng)讓學(xué)生各抒己見,讓學(xué)生在讀了這本書以后寫出自己想說的話,其內(nèi)容有學(xué)生對文章的故事內(nèi)容的評價(jià),對文章的寫作特色的評價(jià),包括一些經(jīng)典的句段的摘抄以及評價(jià),還有對故事所體現(xiàn)的人生觀與價(jià)值觀評價(jià)和對其中的寫作手法及其對故事中人物的評價(jià)等。

    2.課堂“評”——扮好老師的角色。課堂上扮好寫作老師的角色。也就是說老師在課堂上對學(xué)生的作文進(jìn)行評講時(shí),要實(shí)事求是分層次地對學(xué)生閱讀報(bào)告進(jìn)行講評。

    對于寫的最好的同學(xué)的文章可以點(diǎn)名表揚(yáng)并將全文作為范文在全班念,或是在全班傳閱,這樣為其他學(xué)生樹立榜樣,學(xué)生會為此增強(qiáng)極大的信心和興趣,以后每一篇讀書報(bào)告就會越寫越有興趣,并會越寫越好。

    與之相比,稍次一點(diǎn)的同學(xué)的文章全文不是很理想,但個(gè)別局部還不錯(cuò)的同學(xué)的報(bào)告,可以將其中精彩的段落、句子、思想的亮點(diǎn)找出來在班上點(diǎn)名并念一下,對有進(jìn)步的同學(xué)更應(yīng)點(diǎn)名表揚(yáng)以資鼓勵。

    3.學(xué)生“互評”——扮好裁判員的角色。學(xué)生作文可在學(xué)生中相互評閱,或是在課堂上讓全班進(jìn)行集體討論,讓學(xué)生從不同的角度提出不同的見解,老師要以公平、公正的態(tài)度來對待學(xué)生的討論。此時(shí)老師要當(dāng)好公正的裁判員的角色,便于學(xué)生今后討論的開展。

    三、口頭“評”讀書報(bào)告是教師監(jiān)督學(xué)生課外閱讀的直接手段

    老師在對學(xué)生讀書報(bào)告進(jìn)行“筆閱”的同時(shí),為了避免有些不自學(xué)的同學(xué)會摘抄或從網(wǎng)上下載一些名著的讀書報(bào)告,老師還可以采取讓學(xué)生與你進(jìn)行面對面的口頭讀書匯報(bào)。你可以讓他在脫稿的情況下,你提問,他回答。你也可以就書中故事的某一個(gè)情節(jié),某一個(gè)段落,某一個(gè)主人公讓他隨便談?wù)勛约旱目捶ǎ耗阋部梢赃x一些經(jīng)典名句或關(guān)鍵詞,讓他來解釋在文章中的意思和作用;當(dāng)然,針對作者的信息或背景,你也可以讓他來描述一下,這樣就是他去抄人家的話,也會迫使他去背或記某些重要的東西,甚至于會讓他覺得自己課外不去認(rèn)真閱讀,是過不了關(guān)的。只要按這種直接而嚴(yán)厲的監(jiān)督方式進(jìn)行下去的話,他們會認(rèn)真對待課外閱讀的。

    四、將讀書報(bào)告成績納入學(xué)期成績考核是最有力的監(jiān)測手段

    首先,在這一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候,把學(xué)生平時(shí)的課外閱讀報(bào)告成績按期末成績的10-15%記入成績單。當(dāng)然,一是要看學(xué)生是不是按量完成。本學(xué)期,規(guī)定的8本書是不是已經(jīng)完成,這是考核最起碼的一方面。另外就是學(xué)生是否按質(zhì)完成,那就要求老師在平時(shí)對學(xué)生閱讀報(bào)告進(jìn)行檢測時(shí)要做好記錄便于期末備查。

    其次,在期末考試時(shí),閱讀老師在試卷上,一定要有體現(xiàn)本學(xué)期做閱讀報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容的試題,至少有5分的題是有關(guān)平時(shí)閱讀報(bào)告的。在學(xué)生對自己期末成績分?jǐn)?shù)十分關(guān)心的情況下,這種監(jiān)督對他們是最有力的,并更會迫使他們認(rèn)真去閱讀和寫讀書報(bào)告。

    眾所周知,如何有效監(jiān)督學(xué)生的英語課外閱讀是很多從事高校英語專業(yè)閱讀課教學(xué)的老師們一個(gè)很棘手的問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,試著提出并分析了對大學(xué)生英語課外閱讀進(jìn)行有效監(jiān)督的三種手段。希望能起到一個(gè)拋磚引玉的作用,讓筆者更進(jìn)一步向各位同行學(xué)習(xí)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]嚴(yán)文慶-英語報(bào)刊與非英語專業(yè)碩士研究生課外英語閱讀[J]外語界,2 005,(1).

    [2]黃源深·好的英語是讀出來的[J].外語界,2006,(4)

    [3]李梅英·呂勤以寫促讀,山東外語教學(xué),2002,(6)

    [4]丁往道·吳冰,鐘美蓀,郭慶,英語寫作手冊[M]外語教學(xué)與研究出版社,1998

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