高中物理實(shí)施“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”的教學(xué)實(shí)踐

黃景秋

摘要：“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”的教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，從而有效地提高了高中物理課堂教學(xué)的有效性。本文筆者在論述“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”教學(xué)含義的基礎(chǔ)上，從問(wèn)題的設(shè)計(jì)要把握難度梯度，擴(kuò)大學(xué)生的參與面；問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有趣味性，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題探究的主動(dòng)性等方面對(duì)高中物理“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0073-03

眾所周知，物理是思維的“體操”，問(wèn)題是物理的“心臟”。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，培養(yǎng)具備“解決問(wèn)題”素質(zhì)的人才成為時(shí)代發(fā)展的新要求，學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不但能靈活地運(yùn)用所掌握的知識(shí)，還能進(jìn)一步提升自己的物理素養(yǎng)，由此可見(jiàn)，“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)施的重要性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)的過(guò)程中，要積極地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，以?xún)?yōu)質(zhì)的問(wèn)題來(lái)貫穿課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。”由此我們可以看出，“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”在教學(xué)中的運(yùn)用既讓學(xué)生更好地掌握了知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)施勢(shì)在必行。下面，筆者根據(jù)多年高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從以下幾個(gè)方面，對(duì)高中物理實(shí)施“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”的教學(xué)進(jìn)行探究，筆者淺薄之見(jiàn)，只為拋磚引玉！

一、“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”教學(xué)的含義

“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”教學(xué)指的是在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容提出一系列高質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)貫穿課堂的教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)設(shè)計(jì)成一系列類(lèi)型豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的有效教學(xué)問(wèn)題，從討論這些問(wèn)題出發(fā)，組織教學(xué)，目的是使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)能夠有持久深入的理解并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。它的基本步驟是：圍繞物理教學(xué)目標(biāo)提出和設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生以探究的方式解決問(wèn)題，通過(guò)師生間、生生間的交流互動(dòng)，討論分析、歸納總結(jié)而得出結(jié)論，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)論的完整性和連貫性并不做嚴(yán)格的要求。在教學(xué)的過(guò)程中，以提出的問(wèn)題為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有效激發(fā)學(xué)生的興趣并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探索精神的重要方法；問(wèn)題解決后的知識(shí)回歸可以是知識(shí)與技能，也可以是方法和過(guò)程，培養(yǎng)處理信息和整合信息的能力，通過(guò)這樣的過(guò)程，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生的思維也從經(jīng)歷了從具體到抽象的轉(zhuǎn)變，從而更好地掌握了相關(guān)的知識(shí)概念以及解決問(wèn)題的辦法，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、高中物理“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”的教學(xué)實(shí)踐

（一）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要把握難度梯度，擴(kuò)大學(xué)生的參與面

根據(jù)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，將問(wèn)題通過(guò)認(rèn)知水平的高低分為分為三類(lèi)：第一類(lèi)：知識(shí)方面的問(wèn)題（屬于較低認(rèn)知水平），第二類(lèi)：理解和運(yùn)用方面的問(wèn)題（屬于中等認(rèn)知水平），第三類(lèi)：綜合、分析、評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題（屬于高等認(rèn)知水平）。在高中物理“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”的教學(xué)中，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師要把握一定的難度梯度，照顧到多數(shù)學(xué)生，讓更多的學(xué)生積極地參與到問(wèn)題的探究中來(lái)，從而擴(kuò)大學(xué)生的參與面。在這一階段，物理教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題。提出的問(wèn)題太難，學(xué)生會(huì)一頭霧水、不知所云，打擊了學(xué)生的積極性；問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有探究的空間，難以激發(fā)興趣，會(huì)使下一階段的探究動(dòng)力不足。由此可見(jiàn)，在高中物理“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”的教學(xué)過(guò)程中，把握問(wèn)題的難度梯度是非常重要的。例如，筆者在教授高一物理必修二《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣具有難度梯度的問(wèn)題，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。①什么是平拋運(yùn)動(dòng)呢？②平拋運(yùn)動(dòng)水平和豎直兩個(gè)方向上的分運(yùn)動(dòng)分別是什么運(yùn)動(dòng)呢？③平拋運(yùn)動(dòng)的在水平方向上具有那些運(yùn)動(dòng)規(guī)律呢？④平拋運(yùn)動(dòng)的在豎直方向上具有那些運(yùn)動(dòng)規(guī)律呢？⑤根據(jù)以上的問(wèn)題，同學(xué)們能總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律嗎？

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容我提出了一系列的問(wèn)題讓學(xué)生思考、探究，問(wèn)題層層遞進(jìn)、步步緊逼，直指教學(xué)內(nèi)容的中心。在這樣的問(wèn)題貫穿下，讓學(xué)生一步一步地探究問(wèn)題，最后得出相應(yīng)的物理規(guī)律。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，才能更好地掌握物理規(guī)律，提升課堂教學(xué)效果。

（二）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有趣味性，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題探究的主動(dòng)性

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)高中物理課堂教學(xué)有著重要的影響。我們知道，高中物理集抽象性與思維性于一體，對(duì)學(xué)生也提出來(lái)更高的要求，再加上高中物理本身包含了許多枯燥的公式、定義以及物理規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加感到困難重重、枯燥乏味，這樣就更降低了高中物理課堂教學(xué)的有效性。因此，在高中物理的課堂教學(xué)中，利用趣味性的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題探究的主動(dòng)性，從而提高高中物理課堂教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考、探究呢？這就需要教師在課堂教學(xué)中做好引導(dǎo)工作，用學(xué)生能接受、容易接受的方式提出問(wèn)題并展開(kāi)問(wèn)題的探究。例如，可以將抽象的概念引入到我們生活中那些生動(dòng)有趣的故事中去，還可以合理地運(yùn)用圖片、多媒體等教學(xué)手段，引出枯燥，乏味的物理公式、物理定律，這樣就能吸引學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂中的主體地位，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，筆者在教授高中物理必修一《運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體，將枯燥的物理規(guī)律，融入到趣味話的問(wèn)題教學(xué)之中，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，我首先利用多媒體播放了《科技之光》和《動(dòng)物世界》中反映物體運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生。如：雄鷹、小鳥(niǎo)在空中飛翔，飛機(jī)在天空中劃過(guò)，行星、衛(wèi)星在宇宙中運(yùn)行，航天員楊利偉在宇航艙中給地球拍照，汽車(chē)在公路飛馳，輪船在海水中搏擊海浪……同學(xué)們被多媒體播放的畫(huà)面吸引了，接著我便結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，提出了這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：①請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才觀看的錄像片，回顧初中學(xué)過(guò)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，提出一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題。②飛船在茫茫太空中遨游，假如你是文學(xué)家，你如何描述它的運(yùn)動(dòng)呢？③針對(duì)上面看過(guò)的錄像，詳細(xì)描述物體的運(yùn)動(dòng)有什么困難呢？④在描述物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，我們需要了解物體各部分運(yùn)動(dòng)的區(qū)別嗎？⑤可以將問(wèn)題簡(jiǎn)化嗎？為什么？⑥在剛才看過(guò)的錄像片中，我們見(jiàn)到了楊利偉，看到了“神舟”五號(hào)。據(jù)報(bào)道，“神舟”五號(hào)飛船載人艙長(zhǎng)7.4m，直徑2.8m，用長(zhǎng)58m、重達(dá)480t的“長(zhǎng)征”2號(hào)火箭發(fā)射。升空后，顯示在指揮部熒光屏上的僅是一個(gè)小小的光點(diǎn)。科學(xué)家研究它在空中的位置、離開(kāi)地面的高度、飛行的速度、運(yùn)動(dòng)軌道等問(wèn)題時(shí)，需要考慮它本身的大小和形狀嗎？

這樣，在高中物理的課堂教學(xué)中，利用多媒體首先吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)多媒體播放的短片將課堂教學(xué)的內(nèi)容融于其中，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，既改變了傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式，還增強(qiáng)了問(wèn)題的趣味性，激發(fā)了學(xué)生問(wèn)題探究的主動(dòng)性，從而有效地提高了高中物理課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂”的教學(xué)就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，以解決問(wèn)題為目的去合理假設(shè)、主動(dòng)探究。這種教學(xué)模式重視的是探究的過(guò)程和思維方法，而不僅僅注重最終的結(jié)論，這樣教學(xué)模式有效的打破了傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的束縛，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效方法。將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)融合在問(wèn)題當(dāng)中并貫穿在課堂的始終，學(xué)生以解決問(wèn)題為目標(biāo)，主動(dòng)探索搜集知識(shí)，學(xué)生成為了課堂的主體，發(fā)揮了積極主動(dòng)性，有效的提高了教學(xué)效果。

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