高校貧困生的自我意識與就業(yè)核心競爭力

萬寶方+鄭飛

我們現(xiàn)在所處的是市場經(jīng)濟(jì)社會，競爭乃其特性之一。就業(yè)市場中的競爭尤其激烈，影響競爭的因素也很多，諸如家庭背景、物質(zhì)財富、社會關(guān)系等，而且這些因素在某種場合下，對于求職者能否就業(yè)、就好業(yè)可能發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而我們更應(yīng)該看到，“在制度化建設(shè)日益加快、法治進(jìn)程日益推進(jìn)、社會監(jiān)督日益加強(qiáng)的當(dāng)代中國社會，人的核心競爭力仍然是人自身的綜合素質(zhì)。無論哪一層次、哪一類、哪一所學(xué)校，出類拔萃的學(xué)生總是受社會歡迎的；無論哪一個單位，擔(dān)當(dāng)重要角色的大多數(shù)都是綜合素質(zhì)高的人?！盵1]

高校貧困生就業(yè)是一個多層級、多極化的重大話題。雖然實(shí)行就業(yè)“雙向選擇”已有好多年，但在對待貧困生就業(yè)這個問題上的觀念似乎還徘徊不前，那么我們是否可以適時轉(zhuǎn)換視角，從就業(yè)的主體———大學(xué)生這個視角來尋求解決問題的策略呢？鑒于此，本文僅就“大學(xué)生的自我意識與就業(yè)核心競爭力關(guān)系”這一維度略作探究。

一自我意識與大學(xué)生的自我意識

自我意識是意識的一種形式，它是指一個人對自己的了解和認(rèn)識。它包括個體對自身的意識和對自身與周圍世界關(guān)系的意識兩大部分。[2]從結(jié)構(gòu)上分析，自我意識一般包含自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我控制三層含義。

據(jù)此，我們認(rèn)為，大學(xué)生的自我意識是大學(xué)生對自我及其與周圍關(guān)系的意識，包括大學(xué)生個體對自身的意識和對其自身與周圍世界關(guān)系的意識。從結(jié)構(gòu)上分析，大學(xué)生的自我意識也可劃分為三個層次：一是自我認(rèn)識，其中包括對自己體態(tài)與外表容貌、自己所學(xué)專業(yè)以及自己對生活中來自“重要他人”的感覺的評價等，亦即“生理自我”、“心理自我”、“社會自我”；二是自我體驗(yàn)：對自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、社會交往以及各種能力的培養(yǎng)是否滿意，能否悅納，“滿意”則是表示自我肯定，反之則是自我否定；三是自我控制：即自制力，“它包括了兩層含義，其一是自己對自己的設(shè)計，即‘我應(yīng)該做什么、我不應(yīng)該做什么，其二是自己對自己的指導(dǎo)，即‘我可以怎樣做?！盵3]高校貧困生在進(jìn)入大學(xué)前對自己的大學(xué)生涯是否做出合理規(guī)劃？進(jìn)校后，當(dāng)自己的思想和行為與規(guī)劃的路徑發(fā)生偏差或者與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)時，能否及時糾偏？這些都能考驗(yàn)和體現(xiàn)著其自我控制力。

二核心競爭力與大學(xué)生就業(yè)核心競爭力

核心競爭力理論的提出應(yīng)該說起源于對企業(yè)競爭優(yōu)勢特別是持續(xù)競爭優(yōu)勢源泉的分析。哈默與普拉哈拉德1990年于《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表了《公司核心競爭力》一文，首先提出了“核心競爭力”這個慨念，他們認(rèn)為：“核心競爭力是組織中的共有性學(xué)識，特別是如何協(xié)調(diào)不同生產(chǎn)技能和整合多種技術(shù)流的學(xué)識?！盵4]這一概念一經(jīng)提出，便引起了管理學(xué)界、社會學(xué)界的熱議，其核心理念也得到進(jìn)一步的闡述和移植。

核心競爭力是一個企業(yè)生存、發(fā)展、壯大的根本，缺乏核心競爭力，企業(yè)連生存都困難，何談發(fā)展和壯大。那么在激烈的就業(yè)市場中，高校貧困生想贏得自身的機(jī)會，同樣必須要具備核心競爭力，否則，連就業(yè)都成問題，更別說就好業(yè)，那何為就業(yè)核心競爭力？有研究者認(rèn)為：“就業(yè)核心競爭力是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上所擁有的有價值的、獨(dú)特的、不易被競爭對手模仿和替代的競爭能力，是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢，能使高校畢業(yè)生戰(zhàn)勝競爭對手找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價值的適當(dāng)工作崗位的核心能力?！盵5]

與此同時，學(xué)界對于大學(xué)生就業(yè)影響因素也進(jìn)行了系統(tǒng)探究和分析，有學(xué)者在2011年做的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：“工作能力強(qiáng)”、“有相關(guān)實(shí)習(xí)和工作經(jīng)歷”、“目標(biāo)的執(zhí)行能力”、“了解職業(yè)要求及特點(diǎn)”、“目標(biāo)選取的恰當(dāng)與適時調(diào)整”和“了解自己，揚(yáng)長避短”等7個因素在整個22個影響因子里排第1～7名。[6]從上述定義和調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力體現(xiàn)的是大學(xué)生的內(nèi)在的“質(zhì)”的優(yōu)越，而非外在因素的優(yōu)勢。

如果從心理學(xué)的視角分析，這7個影響因子和大學(xué)生的自我意識狀況有著高度的關(guān)聯(lián)性。“了解自己，揚(yáng)長避短”、“了解職業(yè)要求及特點(diǎn)”要求大學(xué)生對自我認(rèn)識能進(jìn)行合理的評價；“目標(biāo)的執(zhí)行能力”、“工作能力強(qiáng)”、“有相關(guān)實(shí)習(xí)和工作經(jīng)歷”說明大學(xué)生能夠悅納自己，自信心強(qiáng)；“目標(biāo)選取的恰當(dāng)與適時調(diào)整”則要求大學(xué)生要有較強(qiáng)的自我控制能力，當(dāng)就業(yè)遭遇挫折時，能夠自我設(shè)計和指導(dǎo)。為此，我們是否可以作出這樣的推論：如果一個高校貧困生有完善的自我意識，那他（她）就具備較強(qiáng)的核心就業(yè)競爭力，反之，則無從談核心就業(yè)競爭力。

三貧困大學(xué)生的自我意識與就業(yè)狀況關(guān)系的理論分析

1自我認(rèn)識的錯估可能導(dǎo)致就不成業(yè)

自我認(rèn)識是自己對自己的身心特征、心理活動狀態(tài)及社會特征（人緣、地位價值等）的認(rèn)識與評價。[7]自我認(rèn)識主要表現(xiàn)為高估自我和低估自我。有部分貧困大學(xué)生，通過自身的努力，在校期間可能取得一點(diǎn)成績，自我評價較高，往往會夸大自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，在就業(yè)過程中對用人單位挑肥揀瘦，而當(dāng)求職碰壁時，又覺得自己懷才不遇，感嘆“千里馬常有，而伯樂不常有”。而更多的貧困生在校期間表現(xiàn)平平，既無成績，亦無特長，對自己評價較低。面對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，這些貧困大學(xué)生往往感到無所適從，最終選擇逃避。他們的這種低估自我的做法會導(dǎo)致對自己各種能力的懷疑，從而引起嚴(yán)重的情感挫傷和內(nèi)心沖突，就不了業(yè)似乎成為一種必然。

2自我體驗(yàn)的偏差可能導(dǎo)致就不了業(yè)

自我體驗(yàn)的實(shí)質(zhì)即是對主體我的需要與客體我的表現(xiàn)之間的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的自我感受。其主要表現(xiàn)就是過分的自尊與過度的自卑。過分的自尊會導(dǎo)致眼高手低，目空一切，理想與現(xiàn)實(shí)完全脫節(jié)，所謂希望越大，失望越大。這些學(xué)生往往都在“等待”下一個更好的用人單位，而機(jī)會也就在這種“等待”的過程中逝去，到最后沒有任何選擇的余地，要么隨便簽一家用人單位，要么待業(yè)。而過度的自卑，則會蔑視自己，對自己持否定的態(tài)度和情感。這種自卑心理形成后，往往會從懷疑自己的能力轉(zhuǎn)變?yōu)椴荒鼙憩F(xiàn)自己的能力。在日常社會交往中，他們本身就很少與人交流，自我封閉，不僅自己的優(yōu)點(diǎn)和長處別人難以知曉，甚至連溝通交流的技巧也會日漸衰退。而到就業(yè)面試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如不能把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，不敢展示自己的長處，甚至都不能正常交流，那么哪怕你再優(yōu)秀，結(jié)果也同樣令人惋惜。

3自我控制能力的缺乏可能導(dǎo)致就不好業(yè)

完善的自我控制能力既可以對自身的行動進(jìn)行有效的支配，也能夠合理表達(dá)自身的情感。反之則會出現(xiàn)異常，導(dǎo)致“自我失控”。從目前現(xiàn)狀來看，高校貧困生的“自我失控”主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，專業(yè)學(xué)習(xí)自覺性不夠，主動性不強(qiáng)。盡管已進(jìn)入大學(xué)，但在學(xué)習(xí)方式上，有不少學(xué)生仍習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考、自由探索的意識，自我學(xué)習(xí)能力欠缺。平時的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于本專業(yè)的書本知識，與本專業(yè)相關(guān)的書本外的知識則很少關(guān)注，更別說去學(xué)習(xí)與本專業(yè)“無關(guān)”的知識了。缺乏學(xué)習(xí)的欲望，由此導(dǎo)致他們知識結(jié)構(gòu)單一，知識視野狹窄；另一方面，假期社會實(shí)踐作為大學(xué)生的必修課，本應(yīng)該認(rèn)真對待，這既是一次難得的走向社會、了解社會的機(jī)會，又是畢業(yè)后能使自己盡快適應(yīng)社會的一次預(yù)演。但絕大多數(shù)學(xué)生只是抱著“打醬油”的心態(tài)，應(yīng)付差事，實(shí)習(xí)效果非常差。這種實(shí)習(xí)充其量也只能是“偽實(shí)習(xí)”，根本就派不上“用場”。用人單位需要招聘的是“工作能力強(qiáng)”、“有相關(guān)實(shí)習(xí)和工作經(jīng)歷”的畢業(yè)生，然而我們的學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)卻讓人不敢恭維，他們所提供的服務(wù)并不能滿足用人單位的需求。

其次，就業(yè)選擇上的一廂情愿，缺乏變通。一個大學(xué)生身上不僅寄托了整個家庭的希望，甚至是整個家族的希望，家人不僅希望他能上一個好大學(xué)，更希望他能找到一份好工作，以為家庭增光添彩，這本是人之常情。然而正所謂過猶不及，這些觀念致使部分貧困生在擇業(yè)過程中急功近利，就業(yè)期望值過高，有些脫離實(shí)際。他們紛紛向往到省會城市、沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或大企業(yè)、機(jī)關(guān)部門就業(yè)，哪怕他們在尋找工作中撞得“頭破血流”，也絲毫不能改變他們的決定。而對那些求賢若渴的中西部地區(qū)、中小型企業(yè)等用人單位，則視而不見，或者說不屑一顧，哪怕那些單位的發(fā)展空間再大，機(jī)會再多，都無所謂。

總之，高校貧困生的就業(yè)問題是一個系統(tǒng)性的工程，相關(guān)各方都應(yīng)有自己的擔(dān)當(dāng)。近些年來，政府出臺的利好政策接二連三，用人單位的招聘行為也日漸“陽光”，而作為培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，各高校除了在專業(yè)設(shè)置和課程改革方面需要做到與時俱進(jìn)外，還應(yīng)幫助大學(xué)生確立一個合理的理想自我，既不要滿足于現(xiàn)有的狀況，又不能對自己要求過高、過于苛刻。高校貧困生必須調(diào)整自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，不斷完善自我意識，才能在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

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