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    讓情感浸潤在小學語文教學中

    2014-02-25 07:35季寧飛
    考試周刊 2014年4期
    關鍵詞:創(chuàng)設課文情境

    季寧飛

    情境教學概括地說就是教師憑借教具、媒體、手段,創(chuàng)設充滿情感的課堂教學氛圍。即用情感渲染具有磁性的課堂教學氛圍,是學生對客觀情境獲得具體的感受,從而激起相應的情感。在此過程中,學生從積極地關注教學內容至激起熱烈的情緒參與教學活動。然后,自己的感情逐步加濃,最終由于情感的彌散滲透到學生內心世界每個角落,作為相對穩(wěn)定的情感態(tài)度、價值取向逐步融入學生的個性之中。

    一、創(chuàng)設課堂教學情境,激發(fā)情感體驗

    教師精心創(chuàng)設的情境就像鑰匙,悄悄地開啟學生的心扉,這就要求教師用一切可能的方式激起兒童們的求知和求學的欲望。由此可見,教師要洞悉學生的心理,創(chuàng)設多種多樣的教學情境。教師要提高課堂教學效率,教好學生,關鍵是激發(fā)學生的學習興趣,從學生的實際出發(fā),設計教學。

    二、激發(fā)學生興趣,促進思維發(fā)展

    興趣愛好因人而異,學生之間存在很大差異,教師要善于發(fā)現學生的興趣差異,創(chuàng)設不同的情境,因材施教,選擇形式多樣的活動為學生提供施展特長、展示能力的平臺。

    教師要善于觀察,了解每名學生的興趣愛好。只要經過老師的適當指導,就可以成為有利的積極因素,對學生的思維發(fā)展起到一定的促進作用。

    三、引導學生參與,活躍課堂氣氛

    學生的自我表現心理是教師培養(yǎng)學生的競爭意識,激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機,因此,教師要善于引導學生表現自我,讓他們在競爭中發(fā)揮才干。如各種競賽、游戲、表演等??傊脤W生的好勝心,組織豐富多彩的教學活動,能極大地調動學生的主動性、參與性,同時活躍課堂氣氛。

    學生對于新鮮事物最易產生好奇心,對周圍的環(huán)境變化最敏感,也很感興趣。因此,我們可以創(chuàng)設新穎奇異的學習環(huán)境,激發(fā)他們的好奇心。有了好奇心,就有了強烈的求知欲望,這就充分調動了學生學習的積極性。

    四、創(chuàng)設多樣情境,進行情感熏陶

    知識可傳授,但能力靠培養(yǎng),情感則需要熏陶。在閱讀教學中,教師要善于根據教學需要創(chuàng)設多種多樣的情境,這能在一定程度上再現生活,把學生置于特定的情景中,具體感受,真切體驗各種情感,并自然而然地產生情感反應,從而彌補情感經驗不足的缺陷??捎靡韵路椒▌?chuàng)設情境,進行情感熏陶。

    1.逗樂激情法:節(jié)奏與樂調有最強烈力量滲入心靈最深處。運用音樂創(chuàng)設情境,可幫助學生通過音樂的節(jié)奏、旋律感受體驗課文表現的情感。

    2.畫面展示法:這是教學中最常用的方法。展示的畫面包括掛圖、投影、錄像等,能生動直觀地再現某一生活情境。畫面的展示要掌握時機、注意方法,千萬不能因此而局限學生豐富的想象力和創(chuàng)造力,更不能因此而降低語言文字訓練的質量。

    3.語言描繪法:在教學中,教師滿腔熱情、繪聲繪色的描繪,對學生的感知起著重要的支配作用,使學生隨著教師的描繪,進入特定的情境,加深理解課文內容和詞句,并產生豐富情感。

    4.環(huán)境布置法:如教學《春》前,教師若在教室的墻上布置些春景圖,張貼一些學生收集或撰寫的贊美春天的美文佳句;上課時教師再手捧一束春天的花草,著一身美麗的春裝,腳步輕盈地跨進課堂,學生在這樣的環(huán)境中學習課文《春》,怎會不被文中春情所感染。

    5.小品演示法:語文教學中的小品演示主要用以鼓勵學生情感反應,鞏固反饋語言文字訓練的成果,進一步理解課文。

    6.游戲、猜謎、唱歌:這些教學方法可單獨運用,也可進行優(yōu)化組合加以綜合運用,達到更理想的效果。隨著現代教育技術的廣泛運用,創(chuàng)設情境進行情感熏陶的方法將會越來越多。

    五、細品詞慢嚼句,品味課文情感

    文本的情感滲透在字里行間中,讓學生通過品讀文本,咀嚼文本,慢慢品味作者所要表達的情感,再通過教師富有感染力的聲音、導語及體態(tài)語言渲染烘托情感。

    1.尋找教學突破口。要善于發(fā)現課文中蘊含的情感,方能恰當地表達作者的思想感情。隨著學生年齡的增長、年級的升高,選入的課文所蘊含的情感愈加豐富和細膩。只要認真讀書,就能找到情感線索。

    2.從題目中發(fā)現情感線索。如蘇教版四年級下冊《生命的壯歌》一課,一看課題學生不難把準感情基調,課文蘊含團結合作、勇于獻身的精神。

    3.從文章的體裁和內容發(fā)現情感線索。例如蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》一課,文章用清新、樸實的語言記敘媽媽生病住院,爸爸照顧這件小事,通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。

    綜上所述,通過創(chuàng)設情感——感受體驗——內化理解,構建學生自己的內化體系,塑造完美的主體人格。情感是學生成長發(fā)展的基礎,是獲取知識的動力。情感教育在素質教育中起著十分重要的作用,切不可忽視,有力地激活人的創(chuàng)造性思維,使其迸發(fā)出獨特的智慧火花,愿情感浸潤在小學語文課堂教學中。endprint

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