如何在歷史課教學(xué)中設(shè)置“懸念”

張忠超

摘 要：在歷史課教學(xué)中設(shè)置“懸念”是一種比較有效的教學(xué)方法。尤其是在導(dǎo)入新課、教材過渡、重點難點講解以及課堂小結(jié)時設(shè)置“懸念”，可以最大限度地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望和潛能，收到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：歷史課教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

歷史課不同于一般的自然科學(xué)，講的主要是距離我們現(xiàn)在很久遠的東西，我們既看不見，也摸不著，有一種虛無縹緲、若即若離的感覺，它的學(xué)科特點決定了它具有其他自然科學(xué)所不具有的獨特魅力。一堂生動有趣且又緊扣教學(xué)大綱的歷史課會讓學(xué)生聽得如癡如醉，從而忘了這是在上課而是在享受，并且在享受的同時又高效地完成了學(xué)習任務(wù)，可謂是一箭雙雕，事半功倍。那么，怎樣才能使歷史課的獨特魅力展現(xiàn)出來呢？這是我們作為歷史教師所要解決的最重要的課題。

一、設(shè)置懸念的作用

看過四大文學(xué)名著的老師和學(xué)生會有這樣一種感覺，那就是在每一章節(jié)的故事情節(jié)發(fā)展到高潮或者矛盾沖突到不可收拾的關(guān)鍵時刻，也是讀者最為癡迷的時刻，書中會突然冒出一句“欲知后事如何，且聽下回分解”來吊足你的胃口，讓你非繼續(xù)看下去不可。這種方法在中國古典章回小說里常用，稱之為“懸念”設(shè)置。最為出名的是著名評書藝術(shù)家單田芳老師在說書時，也會經(jīng)常采取同樣的方法，使聽者就像看電視連續(xù)劇一樣，一集接著一集看，一個情節(jié)接著一個情節(jié)聽，不僅沒有一絲倦意，反而是欲罷不能。

同樣，在歷史課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，也能使學(xué)生的注意力集中，激發(fā)起學(xué)生探求知識的欲望。 學(xué)習新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。講歷史事件，就要講清事件的來龍去脈，更要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出，躍然紙上。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生進行思考，使學(xué)生先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。當學(xué)生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感，一種成就感。這種感覺又能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的興趣。

二、設(shè)置懸念的實踐

下面，筆者就教學(xué)實踐中如何設(shè)置“懸念”以吸引學(xué)生注意力，進而提高教學(xué)效率作簡要介紹。

1.導(dǎo)入新課時，要有“懸念”

在導(dǎo)入新課時設(shè)置“懸念”是一個非常重要的環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。經(jīng)過課間活動，學(xué)生的思維停留在亢奮狀態(tài)。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究課堂開頭的藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。在這時設(shè)置“懸念”，就成為集中學(xué)生注意力的一個最直接、最有效的誘因。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習。

如在學(xué)習英國工業(yè)革命這一課時，筆者是這樣導(dǎo)入新課的。首先打開幻燈片展示一張“火車”的圖片，然后講道：“相信大家都知道這是火車，但是大家知道這樣一個龐然大物為什么叫做火車嗎？”，全班同學(xué)面面相覷，沒有人知道答案。然后筆者又問道：“火車是什么時候出現(xiàn)的？”全班依然沒有人知道結(jié)果。緊接著又拋出第三個問題：“火車的動力機械是什么？”全班無語。這時筆者看到每一位學(xué)生渴望知道答案的眼神，筆者判斷這就是導(dǎo)入新課的最佳時機，因此適時的加上一句“想知道以上三個問題的答案嗎？請跟我一同走進今天的歷史課堂”，從而導(dǎo)入新課。

這樣的問題設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，使學(xué)生迫切地想了解其中的答案，從而使學(xué)生的注意力很快地遷移到教學(xué)中來，省去了課堂上無謂的維持紀律的煩惱和不必要的麻煩。很好地完成了導(dǎo)入新課的任務(wù)，也為后面教材的講解打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.在教材過渡時設(shè)置“懸念”

語文課上的過渡句起到承上啟下的作用，運用到歷史教學(xué)上也會起到意想不到的結(jié)果。因為歷史書上的教學(xué)內(nèi)容，都不是孤立存在的，而是一些相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合的整體，之所以在特定的地方出現(xiàn)是有其原因的。這就給歷史老師提出了一個要求：使學(xué)生自然地由前一個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到后一個教學(xué)環(huán)節(jié)。此時懸念的設(shè)置就起到承上啟下、理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。

如在講工業(yè)革命的開始——珍妮紡紗機的出現(xiàn)時，在講授珍妮紡紗機發(fā)明后，可設(shè)置這樣的懸念：這樣一個紡紗機說白了也就是一臺不會說話的機器，卻有一個美麗的名字，這是為什么呢？學(xué)生聽后紛紛扎頭于書本，急切地想知道問題的緣由。再如筆者在講瓦特與蒸汽機時是這樣設(shè)置問題的：在工業(yè)革命前進行大規(guī)模的生產(chǎn)受到了自然條件的限制，比如說水力的應(yīng)用就必須把工場設(shè)在有水并且要水流湍急的地方，否則資本家利益就會受損，這是一個令人頭痛很長時間的問題，但是一個人物的出現(xiàn)解決了這一難題，那么這個人是誰呢？他又是如何解決這一難題的呢？這一問題解決后對社會產(chǎn)生了哪些影響呢？這一連串問題的設(shè)置極大地調(diào)動了學(xué)生求知的欲望和學(xué)習積極性，由此可以讓學(xué)生帶著問題去閱讀，使學(xué)生注意力能牢牢集中到教學(xué)中來，并積極思考，嘗試探索，尋找適當?shù)拇鸢浮Ｍ瑫r教師在放手讓學(xué)生自主閱讀找出答案的同時也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力和分析問題的能力，基本上收到了事半功倍、一石二鳥的效果。因此在教材內(nèi)容過渡時設(shè)置懸念就顯得尤為必要了。

3.在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點處設(shè)置懸念

一堂課的重點和難點是教學(xué)過程所要解決的首要問題，是學(xué)生必須掌握的主要內(nèi)容，同時也是考試經(jīng)常考到的內(nèi)容，因此作為老師有必要把重點講清，把難點突破。歷史學(xué)科的特點決定了每節(jié)課的重點和難點的所在之處不易被學(xué)生所察覺，所以這就要求老師具有過人的洞察力，要能夠從洋洋灑灑一篇課文中歸納出重點，尋找到難點。但這還不是終極目標，重點和難點找到之后，一個非常重要但是又必須立刻就要解決的難題又出現(xiàn)了，即如何將其講透徹講明白，這也成了擺在歷史老師面前的一大任務(wù)，筆者認為此時設(shè)置懸念就有效地解決了這一難題。endprint

科學(xué)研究表明一節(jié)課45分鐘，要使學(xué)生注意力始終集中在課堂上，并一直保持飽滿的熱情，確實不容易。學(xué)生出現(xiàn)一段時間的走神或者注意力不集中的現(xiàn)象也是在所難免的，這一點已經(jīng)得到了大多數(shù)教師的認可。因此，對于類似現(xiàn)象的發(fā)生我們也不會詢問學(xué)生、深究原因，只是寄希望于學(xué)生自制力的提高，以最大限度地減少類似事情的發(fā)生。筆者認為此時懸念設(shè)置在重點、難點處，既可使學(xué)生引起重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索知識的求知欲，又可消除由于被動思維帶來的疲勞感覺，達到一石二鳥的效果。

如在學(xué)習“工業(yè)革命的影響”時，筆者講道：發(fā)端于英國而后又波及歐美等國的工業(yè)革命給人類帶來進步和幸福的同時，又給人類帶來了哪些挑戰(zhàn)和矛盾呢？這是書上一筆帶過但考試又經(jīng)?？嫉降闹攸c問題，這樣問題的設(shè)置集中了學(xué)生的注意力，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的好奇心，為什么會這樣呢？因為教師講了一節(jié)課的工業(yè)革命全是講其帶來的好處，沒有涉及其缺陷，設(shè)置這個懸念后學(xué)生的思維就被深深地吸引到了即將要學(xué)的新內(nèi)容中去，從而有利于學(xué)生思維空間的擴展和獨立思考問題能力的培養(yǎng)。

4.一堂課結(jié)束前設(shè)置“懸念”

教材的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，起因結(jié)果，存在內(nèi)在聯(lián)系的。歷史課里面的故事情節(jié)更是此起彼伏，一波未平一波又起，舊課往往是新課的“鑰匙”。因此，在結(jié)束舊課時，教師不能僅滿足于本課的小結(jié)，還要找出與下節(jié)課知識的聯(lián)系點。如何在結(jié)束舊課時準確無誤地找出本節(jié)課與下一節(jié)課內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識形成一個統(tǒng)一的有機整體，也就成為了擺在教師面前的一個必須攻克的任務(wù)。在此時，教師一定要做到心知肚明，有的放矢，才不至于亂了陣腳。精心設(shè)置懸念，通過懸念將二者有機的聯(lián)系起來，使學(xué)生自覺地解開這個“謎”。

如在講英國工業(yè)革命出現(xiàn)的新能源時，講到“作為蒸汽機本身它和我們?nèi)艘粯铀彩窃谙牧艘欢ǖ哪茉春蟛趴梢怨ぷ鞯模敲此牡哪茉从质鞘裁茨?？這種能源在英國工業(yè)革命中有沒有出現(xiàn)呢？”接著筆者設(shè)置懸念：“因為工人階級單槍匹馬、赤手空拳”則“不能戰(zhàn)勝強大而兇殘的敵人”那么出路在哪里呢？怎樣才能不會“單槍匹馬、赤手空拳”而戰(zhàn)勝敵人，取得革命的成功呢？請學(xué)生們課后預(yù)習下一節(jié)并找出答案。這樣可使學(xué)生帶著問題主動地去預(yù)習下一堂課的內(nèi)容。

總之，懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧，它可以吸引學(xué)生的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，提高學(xué)生學(xué)習歷史課的興趣，增強學(xué)生分析問題的積極性。久而久之，每節(jié)課的“懸念”的積累，必將提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，持之以恒，對提高教師自身的基本功也大有益處。因此筆者在這里呼吁：歷史課堂取得良好的教學(xué)效果，設(shè)置懸念是一種比較有效的教學(xué)方法。

（作者單位：宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint