淺談如何讓學(xué)生正確識讀游標(biāo)卡尺

張悅平

摘 要：游標(biāo)卡尺的正確使用雖有章可循，但技校生能否扎實掌握卻是個問題。他們在學(xué)習(xí)中普遍存在游標(biāo)卡尺使用不精準(zhǔn)、誤測誤讀的情況，這說明在教學(xué)中教師還應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生扎實掌握技巧。本文就游標(biāo)卡尺的教學(xué)提出具體教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：游標(biāo)卡尺 正確識讀 教學(xué)

游標(biāo)卡尺是機械加工行業(yè)里最基本的量具之一。由于其結(jié)構(gòu)簡單、示值精確、使用方便，成為生產(chǎn)加工、質(zhì)量檢測崗位必備的量具之一。在車工工藝與技能訓(xùn)練、極限配合與公差測量技術(shù)基礎(chǔ)等課程的相關(guān)章節(jié)中，游標(biāo)卡尺部分的教學(xué)內(nèi)容較少，實驗過程簡單，并且在教學(xué)實施中容易忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的把控。一旦學(xué)生在開始階段沒有掌握正確的讀尺方法，在今后的技能學(xué)習(xí)中就可能會因不能正確使用游標(biāo)卡尺影響到技能素質(zhì)的有效提高。

筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗和反思出發(fā)，依據(jù)學(xué)法中的“遷移學(xué)習(xí)”“比較學(xué)習(xí)”理論，提煉了“原理通，判斷準(zhǔn)，讀數(shù)快”的三點具體要求，構(gòu)建如下教學(xué)內(nèi)容。

一、“原理通”

“原理通”是指明確游標(biāo)卡尺示值原理，懂得刻線放大法的原理。剛剛?cè)腴T的學(xué)生對長度單位的認(rèn)識是建立在“cm”上的，缺乏對“mm”單位的應(yīng)用，更不用說機械加工中常用的“絲”和“道”這些單位，因此教師要在講述前先讓學(xué)生明確地建立起微觀的長度單位概念。

現(xiàn)以0.02mm精度游標(biāo)卡尺的示值原理講解為例。教師應(yīng)首先讓學(xué)生建立對毫米的認(rèn)識，并進(jìn)一步強調(diào)機械加工中毫米以上精度的概念，如1/100mm的“絲”“道”與毫米的換算關(guān)系，引起學(xué)生的重視和興趣；然后在此基礎(chǔ)上，教師示意游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生計算出游標(biāo)每格的尺寸：49/50=0.98mm，則主尺與游標(biāo)每格1–0.98=0.02mm。

根據(jù)筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗，如果講解到此結(jié)束，那么學(xué)生并不能完全吃透原理，不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。此時教師應(yīng)進(jìn)一步指明刻線放大法的應(yīng)用特點，即提醒學(xué)生觀察游標(biāo)與卡尺的各自第一小格對齊時，卡爪之間的縫隙是多大。以此激活學(xué)生比較學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)生則會思考前面提到的主尺每格1mm、游標(biāo)每格0.98mm，會有0.02mm的間隙。當(dāng)學(xué)生全部理解后，教師再依次分析游標(biāo)的第2格、第3格、第4格、第5格與主尺刻線對齊的情況，這樣學(xué)生就遵循遷移學(xué)習(xí)的方式透徹理解了游標(biāo)上刻度值“1”的含義。

二、“判斷準(zhǔn)”

“判斷準(zhǔn)”是指正確判斷游標(biāo)刻線與主尺刻線的對齊線。在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺識讀時，學(xué)生往往不能按規(guī)定的視角嚴(yán)格進(jìn)行判讀，即在判斷游標(biāo)刻線與主尺刻線哪條線對齊時，往往發(fā)生爭論，而且老師更多是靠經(jīng)驗來教授學(xué)生，缺乏對學(xué)生識讀方法中錯誤本質(zhì)的糾正。

教師應(yīng)借助“原理”中的“格線有差”的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生“判斷準(zhǔn)”的科學(xué)方法。即如要判斷出哪條刻線對齊，可以從判斷其左右鄰線位置入手，只要左右鄰線相對主尺刻線都向中間錯開（兩鄰線內(nèi)錯），即可判定該線是對齊線。如左右兩鄰線均為同一個方向錯開，則該線不是對齊線，應(yīng)該另外尋找，并確定具體位置。

三、“讀數(shù)快”

“讀數(shù)快”即指學(xué)生讀尺要時間短、計算快。針對原有的讀數(shù)部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生心理上的準(zhǔn)備本就不足，再拿起游標(biāo)卡尺判斷對齊格線算出數(shù)值時，往往反復(fù)讀尺、遲疑不定，容易產(chǎn)生厭煩心理，不利于自主學(xué)習(xí)和樹立學(xué)習(xí)自信。要改變這一情況，教師就應(yīng)該要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)說出結(jié)果，鼓勵學(xué)生盡快識別，快速得出答案。有了時間要求，激起學(xué)生的效率意識，教師再認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生如何快速讀準(zhǔn)各個格線、快速得出數(shù)值。

首先，根據(jù)游標(biāo)0線判定主尺的整數(shù)位數(shù)值，并建立下一位（十分位）的模糊概念。然后立刻找出游標(biāo)與主尺間對齊格線的位置，并迅速根據(jù)該格線左側(cè)單位數(shù)字明確上述的模糊值確定為具體數(shù)值m（十分位），然后該對齊格線為其右第n格，則該為百分位數(shù)值的0.02n，兩者相加從而獲得游標(biāo)部分的讀數(shù)。將上述結(jié)果迅速相加，即可得出該示值。

教學(xué)實踐表明，上述教學(xué)方法在游標(biāo)卡尺讀數(shù)原理課程中實施后，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)自信。掌握了上述具體方法的學(xué)生可以自信地指導(dǎo)其他同學(xué)，獲得了學(xué)習(xí)過程中的快樂和自信，有了自主學(xué)習(xí)的勇氣和動力，并培養(yǎng)了善于思考、善于分析的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐監(jiān)懷，劉翔.車工工藝與技能訓(xùn)練[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2006.

[2]楊昌義.極限配合與技術(shù)測量技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

（作者單位：青島市技師學(xué)院）endprint