五年磨礪 見“微”知著

吳家宏

“回顧五年成長經(jīng)歷，是我們一起培訓、觀摩學習、交流互動、刻苦實踐的過程，是我們一起參加沙龍研討、實戰(zhàn)演練微型論壇和微課教學的過程，是我們一起走進企業(yè)、走進車間，向一線師傅求教學藝的過程。”杭州市中策職業(yè)學校的沈柏民老師激情澎湃的發(fā)言拉開了杭州市第二輪“名師工程”職高專業(yè)課教師教學能力展示活動的序幕。

五年風雨，五年磨礪，這場匯聚了23位名師的盛會，首次以“微論壇”“微觀點”“微課堂”的創(chuàng)新形式，向杭州市27所中等職業(yè)學校的代表們演繹了杭派名師的專業(yè)風采。

微論壇——

名師成長故事會

沒有一個教師是天生的，都需要不斷地學習、反思和總結，而由教師成長為名師更是一個漫長艱辛的過程。本次“走向名師”微論壇立足課堂教學主陣地，圍繞“課堂教學與名師成長故事會”這一主題，邀請了杭州市美術職業(yè)學校鐘霄蕾、建德新安江職業(yè)學校黃益紅、杭州市電子信息職業(yè)學校朱海波、杭州市開元商貿(mào)職業(yè)學校傅暉、杭州市交通職業(yè)高中樓紅艷、杭州市中策職業(yè)學校應穎、桐廬職成教研究中心吳俊峰、杭州喬司職業(yè)高中靈靜8位“名師培訓班”的優(yōu)秀學員先后分享自己的成長心路歷程。

“這一路是您推著我走，我親愛的孩子們。1999年任教至今，是你們引導著我成長的脈絡。在全部的證書當中，我最看重、最難忘的就是‘最受學生喜愛的老師的證書。”

“積極應該是我們的目標，當我們有意無意擁有它，成功的喜悅將不期而至。從懵懂青澀的少年到專業(yè)教學的‘萬金油老師，積極是我不斷成長的‘催速劑。”

“用欣賞的眼光看學生，用研究的眼光看教學，把每一份壓力都當成前進的動力，在學習中滋養(yǎng)，在實踐中成熟，在反思中提高。我相信，教育是師生的生命在歌唱?！?/p>

……

這場別開生面的“故事會”剛剛開始，就引起臺下無數(shù)的掌聲。源自于尋常工作中看似不經(jīng)意的瞬間，源自于樸素而真摯的教育規(guī)律，敏銳的名師們抓住了，或反思應對，或匯聚放大，“專家型”教育者由此誕生。

“走向名師”微論壇是“名師工程”的創(chuàng)意，也是“名師培訓班”5年工作成果的生動展示。以名師的經(jīng)驗介紹為主線，發(fā)揮其學術引領與資源輻射作用，讓其他專業(yè)教師感受到職業(yè)教育的魅力和專業(yè)教學的創(chuàng)新空間。正如杭州市職業(yè)技術教育教研室主任張金英所說：“這是對我們8位名師的一次‘大考，更是推進專業(yè)教師提高反思能力的一個高端平臺?！?/p>

微觀點——

名師圓桌相對論

教學信息化應如何做出特色？教學目標的深層次內(nèi)涵是什么？中職教育的教科研需要什么？教學范式該怎樣構建？杭州市旅游職業(yè)學校、杭州市西湖職業(yè)高中、建德新安江職業(yè)學校3位分管教學的副校長和余杭教研室、富陽教研室、蕭山教研室的3位教研員，就以上熱點話題開展了激烈辯論。

杭州市旅游職業(yè)學校副校長金衛(wèi)東以學?！奥寐殘@林學習苑”這一新穎的APP學習平臺，向“對手”展示了學校信息化建設的特色。杭州市旅游職業(yè)學校以互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托，基于移動學習軟件，構建“植物知多少”“我要提問”“掃描二維碼”“校園植物園”4個學習區(qū)塊，推進學校導游專業(yè)教學的變革，實現(xiàn)教學的即時性，讓學生體驗專業(yè)學習的趣味性。

杭州市西湖職業(yè)高級中學副校長麻來軍以教學目標為關鍵詞，暢談了教學目標的實質(zhì)內(nèi)涵和實施標準。他說：“教學的共性目標是教師通過自由的教學方式讓學生內(nèi)化為自己的價值觀和科學知識。其實施過程可分為三個階段，第一階段是讓學生學有所樂，此時著重課堂形式的變革；第二階段是讓學生學有所用，即通過核心課程的實踐演練實現(xiàn)學生的成就感；第三階段是讓學生學有所想，就是構建幸福課堂，讓學生在自覺行動中有所思考，實現(xiàn)生命自覺，這是教學的終極目標?！?/p>

蕭山教研室教研員朱紅霞以蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學校的“葫蘆文化”為切入點，就如何構建系統(tǒng)性、差異性的教學范式發(fā)表了精彩點評。蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學校借助“葫蘆”這一特色產(chǎn)業(yè)，以“走進農(nóng)場”的園藝種植、“走進工廠”的餐飲開發(fā)、“走向市場”的商貿(mào)營銷三大內(nèi)容構建園藝、烹飪、營銷三大專業(yè)的教學范式?！敖逃蟹ǘ欢ǚā保旒t霞教研員認為，只要尋找到產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、教學三者的交集點，就能創(chuàng)造出屬于教師本人的“范兒”。

在這一張專屬于職業(yè)教育的圓桌上，現(xiàn)場與會人員可以就專業(yè)教學等問題提出自己的觀點，可以直接對話杭州市各區(qū)教研室研究員和名師，可以了解到職業(yè)教育熱點的最權威解讀。公開而平等的研究氛圍和一針見血的激辯將整個活動推向高潮。直到圓桌會結束，在場的老師們還在不斷舉手，希望通過交流，與名師們碰撞出“火花”。

微課堂——

同課異構話教學

“同課異構”對不少新教師來說還是一個新名詞。記者了解到，所謂同課異構，是指同一節(jié)的教學內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備、所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內(nèi)容用不同的風格、方法、策略進行教學的課。

在活動現(xiàn)場，來自蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學校的俞艷老師和來自杭州市電子信息職業(yè)學校的孫麗萍老師就“檢測發(fā)光二極管”這一課程內(nèi)容，在20分鐘的微型課堂內(nèi)，通過“同課異構”的形式展示了不同的教學結構和教學風格。俞艷老師以發(fā)光拍拍手導入課程主題，并設置了萬用表使用和發(fā)光二極管好壞檢測兩個關卡，實現(xiàn)了任務驅(qū)動和示范教學的有機結合；孫麗萍老師則將20名學生分為兩支隊伍，通過快速通關、快速檢測等競賽活動和視頻示范的方式進行課程教學。

“教師不同的教學設計、不同的教學構思、不同的教學方法，使聽課者真正感受到課堂教學藝術的魅力?！闭憬I(yè)大學教育學科與技術學院教授史旦旦現(xiàn)場點評道：“俞艷老師遵循從簡到繁、從現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律，科學性更強；孫麗萍老師更側(cè)重于現(xiàn)代教學技術的應用，方式更靈活，形態(tài)更多樣，氛圍更輕松?！?/p>

隨后，杭州市濱江職業(yè)學校教師朱曉紅和杭州市江干職業(yè)高級中學教師何海霞就財會專業(yè)“做賬”內(nèi)容也進行了“同課異構”的“現(xiàn)身說法”，讓在場教師親身感受了“同一杯茶的兩種不同沏法”，更引起了對自身教學方法的反思。正如現(xiàn)場一位財會專業(yè)老師感言：“如果是我，我會用什么方法，讓學生心動、行動、主動起來？”

“同課異構”這一平臺，為教師們提供了一次面對面交流互動的機會。杭州市職業(yè)技術教育教研室主任張金英告訴記者，“同課異構”在對教材的把握和教學方法的設計上強調(diào)“同中求異、異中求同”，讓大家清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，以及不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師的教學個性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。

名師產(chǎn)生于課堂，課堂造就了名師。短短一天，杭派名師們以充滿愛和藝術的表現(xiàn)手法，展示了自己5年的教研成果，為杭州市第二輪“名師工程”的5年培訓畫上了圓滿的句號。我們有理由相信這23位名師將深耕課堂教學，帶動杭州市職業(yè)教育進入一個新的階段。endprint