交際法在高中英語語法教學中的應用

陳倩靜

摘 要： 語法教學在語言教學中占有重要的地位。本文著重就高中英語語法教學中存在的問題進行分析，并以交際法為理論基礎，選取高中虛擬語氣教學為例，在語法教學的不同環(huán)節(jié)中創(chuàng)設真實的有意義的語境與交際活動，力圖讓學生在“自然情景”中體會和內(nèi)化語法規(guī)則，最終達到準確運用語法進行有效交際的目的。

關(guān)鍵詞： 交際法 語法教學 虛擬語氣

一、引言

語法是重要的，沒有語法，我們與別人交流時，語言就沒有邏輯性。第二語言習得的權(quán)威之一Ellis認為“語法在語言教學中一直處于中心位置，而且以后也將如此”，由此可見，語法教學在語言教學中占有多么重要的地位[1]。新課改提出應該摒棄語法教學中過于強調(diào)講解與傳授的教學模式，不應簡單地讓學生記住一些語法規(guī)則，而應把語法教學與其意義和交際功能結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的實際語言交際能力。Celce·Murcia指出語法教學不是孤立的，必須與其意義、話語環(huán)境、社會因素等結(jié)合起來，學生在以交際為目的進行學習時，習得的語法知識才是有效的[2]。因此，教師應抓住培養(yǎng)學生交際能力的大方向，將語言形式和語言能力與交際能力的培養(yǎng)緊密地聯(lián)合在一起。

二、高中英語語法教學存在的問題

（一）體現(xiàn)在教學過程中

廣大英語教師雖然在積極地實踐著新課標的理念，英語課堂上師生融洽互動的場景也已經(jīng)呈現(xiàn)，但在現(xiàn)在的語法教學中，仍然把教師視為課堂的中心，主要依靠教師單向傳遞的教學方式和平鋪直敘的教學方法，認為語法的學習只要靠學生背誦語法規(guī)則，多做題，掌握試題的規(guī)律，便能學好語法，考出高分。所以通常老師在課堂上不斷地講語法規(guī)則，學生不停地記、不停地背，課堂不僅枯燥無味、氣氛沉悶，而且老師教得累，學生學得苦，體驗不到學習英語的快樂。教師傳授知識的教學模式缺乏情景和交際，極大地忽視語言的實際運用和學生運用語言能力的培養(yǎng)。學生背誦了語法規(guī)則，卻不能用這些語法知識恰當?shù)乇磉_意義，達不到交際的目的，在writing和speaking過程中錯誤百出。

（二）體現(xiàn)在學生的學習過程中

大多數(shù)學生一上語法課就犯困，一做語法題就頭痛，注意力完全集中不起來，加上學生學習語法時往往不去思考、觀察和發(fā)現(xiàn)，不講究方法，這種孤立的、脫離一定語境的記憶，導致學生在面對新的語言材料、在交際的過程中束手無策。學生對英語語法的學習不再有任何興趣，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。

這些問題導致學生的語法知識和交際能力存在較大的差異。所以，英語教師有責任改變傳統(tǒng)、低效的以語言知識為目的的英語教學，運用交際法來處理語法教學，把語法教學與其意義和交際功能結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的實際語言交際能力。

三、交際法對高中英語語法教學的意義

（一）交際法的內(nèi)涵

交際法是一種以培養(yǎng)學生語言交際能力為基本目標的外語教學法。與傳統(tǒng)語法教學不同的是，交際法語法教學倡導的不局限于語法結(jié)構(gòu)的講解，它要求學習者既懂得語言的形式，又知道如何在實際運用中發(fā)揮這些語言形式的功能。交際法重視培養(yǎng)學生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張用句型加情景的方法學習語言，鼓勵學生多接觸和使用外語。

（二）交際法語法教學的模式與優(yōu)點

語言學家Brumfit（1985）提出的交際法語法的教學模式為：Communicate——Present language——Drill practice——Communication，即交際—呈現(xiàn)知識—句型操練—再交際的模式[3]。它強調(diào)語法教學不是孤立地呈現(xiàn)語法規(guī)則，而是在交際中獲得語法規(guī)則，根據(jù)學生發(fā)現(xiàn)并掌握語法的程度，向?qū)W生提供使用英語語法進行交際的機會。只有在交際的情景中才能展現(xiàn)語法的真正功能，學習者才能真正做到學以致用，這不僅從根本上調(diào)動了學生學習的自覺性和積極性，還大大提高了他們的英語交際能力。反過來，學習者在交際的過程中又能提高語法的準確性和運用性。

因此，交際法要求教師在課堂上“以學生為中心”，為學生創(chuàng)設有意義的語境或交際活動，吸引學生的興趣，激發(fā)思維、促進學習，讓學生在“自然情景”中體會和內(nèi)化語法規(guī)則，最終達到能準確運用語法進行有效交際的目的。

四、交際法在高中英語語法教學中的應用

以交際法的理念為指導，教師選取一節(jié)高中英語虛擬語氣的教學為例，根據(jù)Brumfit的交際法語法教學模式，探究如何在語法教學的不同環(huán)節(jié)中恰當?shù)厥褂媒浑H法進行教學，使學生能在聽、說、讀、寫中體會、內(nèi)化和運用語法規(guī)則并進行交際，達到目的性、可行性和趣味性的統(tǒng)一。

（一）交際法在語法導入中的運用

語法教學是英語教學的重要內(nèi)容，而導入在教學過程中起著至關(guān)重要的作用。教師在課堂導入中應創(chuàng)設生動活潑、直觀形象的交際情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著輕松愉快的心情，在具體而富有感染力的情境中進行英語語言交際活動。

1. Warming up

在預備鈴響后，教師便在班級里播放視頻Beyonce的If I Were A Boy，要求學生盡可能地回答歌詞所表達的內(nèi)容。如：If I were a boy，I would drink beer with the guys and chase after girls；if I were a boy，I would kick it with who I wanted；if I were a boy，？搖 ？搖？搖？搖...學生一看到Beyonce就激動不已，學習興趣立刻被激發(fā)出來，再加上整首歌都是以虛擬語氣出現(xiàn)的，為本節(jié)課學生學習虛擬語氣提供了一個非常形象、真實的語境，視頻集音樂、動畫、英語歌詞于一體，加深學生對語法知識的體驗，學生在該過程中發(fā)現(xiàn)并了解虛擬語氣。

2. Lead in

教師呈現(xiàn)一張在運動會中兩位年段長的照片并給圖片添加對話（如圖1所示）。

圖1 兩位年段長在運動會過程中的對話

A：If I win the first prize in the sports meeting， I will buy you a drink.

B：Thank you！You are so charming today.If you were a girl，I would chase after you.

有了真實的場景、熟悉的人物、幽默的對話，學生的情緒更加高漲，同時圖片中的兩句if引導的條件句也能讓學生清楚地辨析真實條件句和虛擬條件句，引出今天的主要內(nèi)容——if引導的虛擬條件句。

（二）交際法在語法呈現(xiàn)中的運用

交際既是學習的目的又是學習的手段，在呈現(xiàn)語法知識的過程中，應創(chuàng)設接近真實交際的情境，讓學生感悟語法知識、去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則。

在呈現(xiàn)語法知識時，教師結(jié)合學生期中考試，創(chuàng)設對話語境到漫畫中（如圖2所示）。

圖2 老師與學生就期中考試的對話

S：Sorry，I failed in the English exam.

T：If you had been more careful， you would have passed it.

S：Miss Chen，how can I improve my English？

T：If I were you， I would concentrate more on reading and listening.

S：如果我早些聽你的建議，我就不會不及格了。

If I had followed your advice earlier，I wouldnt have failed.

就這樣，把學生的生活實際與交際結(jié)合到課堂中，學生不僅學得開心，知道如何真正提高英語成績，對虛擬語氣的印象比較深刻，還較快地發(fā)現(xiàn)if條件句對現(xiàn)在、對過去、對將來虛擬的規(guī)則。

（三）交際法在語法機械操作中的運用

在學生掌握了if條件句的虛擬語氣的規(guī)則后，便開始進行一些簡單的機械的操練，機械操練并不意味著做些簡單的填空、選擇或是機械地翻譯句子等，同樣需要在一個較真實的語境中，讓學生去體驗、去交際，提高運用語言的準確性。

機械操練的內(nèi)容要源于學生生活?！霸从谏睢钡倪x題原則就是首先交際的主題應該來源于學生身邊或周圍所發(fā)生的事情，也就是要貼近學生的生活實際，這樣學生在交際時才能言之有物，并且樂于表達。其次操練的內(nèi)容應當注意學生的需要。此項是交際的前提，學生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好[4]。

針對不同條件的虛擬，教師設置了不同的任務。接下來以對現(xiàn)在和過去的虛擬為例。

1.對現(xiàn)在的虛擬：要求同學之間進行如下對話。

A：If you had a lot of money， what would you do？

B：If I had a lot of money，I would ？搖 ？搖？搖？搖. What about you？ What would you do？

A：？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖.

學生可以自由發(fā)揮，必要的時候，教師可以提供一些場景如圖片（學生生活中的真實的畫面）、動畫，等或是提供一些本單元的詞匯與結(jié)構(gòu)，幫助學生更好地交際。下面是學生在課堂上的部分對話。

S1：If you had a lot of money，what would you do？

S2：If I had a lot of money，I would arrange a unique wedding for our headteacher.（同學們爆笑）What about you？What would you do？

S2：I would prepare a surprise for Jeans coming birthday.

S1：Jeans birthday？Really？

...

在這個環(huán)節(jié)中，學生不僅在輕松的討論和對話的過程中體驗到合作學習的快樂，而且在真實的交際中自然而然地運用到虛擬語氣，并更好地掌握虛擬語氣，更能上本單元的新詞匯arrange，wedding等。師生之間、生生之間的情感更加融洽，在這樣溫暖的環(huán)境下學語法，學生更加樂意。

2.對過去的虛擬：結(jié)合今年最受歡迎的電視節(jié)目《中國好聲音》，要求學生以身邊的同學為例，進行一些簡單的有趣的對話，用虛擬語氣。教師可提供一個示范，以及一些詞匯供學生參考。

S1：If Lin Yan had taken part in the Voice of China，he would have taken the place of Jin Zhiwen.

Lin Yan：Had I defeated Jin Zhiwen，I would not stay here but hold a concert in Quanzhou.

聽到林炎同學的句子里用上了倒裝句及有表示錯綜時間的虛擬語氣，感到特別驚喜，進行一番表揚后，便把這個句子寫在黑板上，跟同學們一起學習、一起分析，在這特定的真實的情景下，同學們很快就理解了，也能較準確地用在下面的討論中。

S2：Had our music teacher helped him，Chen Zhichao would have been in the stage.

Zhichao：Had I been in the stage，I would have said I love you.

輕松的交際環(huán)境不僅有效地促進課堂的互動，增加學生的語言輸出，更使學生清楚虛擬語氣在日常生活與交際中的運用，在不斷對話的過程中，學生更好地掌握了虛擬語氣的倒裝及錯蹤時間的虛擬語氣。同時也達到德育滲透的目的，提到名字的孩子也能感受到同學們和老師的認可，自信心不斷增強。

（四）交際法在語法意義操練中的運用

語法學習的關(guān)鍵在于運用、在于交際。教師精心設計與教材內(nèi)容相契合的情景語篇，引導學生利用新學的語法，結(jié)合本單元的新詞匯、短語和句型，圍繞情景話題進行有意義的表達和交際，促使學生在語篇中主動運用語言，提高學生運用語言的流利度。

1.Reading and speaking

學到if 引導的條件句的虛擬語氣，教師便引申到不用if引導的含蓄條件句。因為第二天是感恩節(jié)，教師便結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，配以舊照片回憶往事，呈現(xiàn)一篇表達自己感恩之情的文章。

Tomorrow is Thanksgiving Day.Here I want to say thank you to my parents because without them，I would not lead such a happy life now.Meanwhile，I really appreciate my friends.But for their support and encouragement，I would not have walked out of those depressing time.I have been too busy these days，otherwise I would have prepared some presents.

這樣不僅把虛擬語氣和生活實際聯(lián)系起來，還讓學生學會持有一顆感恩的心。段落的呈現(xiàn)讓學生在感恩之中感受含蓄條件句，為他們接下來的口語交際與書信交流搭建很好的橋梁，所以在總結(jié)虛擬條件句的規(guī)則后，教師便引導學生模仿，并開口講英語，提前表達他們的感恩之情。

S1：I want to say thank you to my parents.Without them，I would not lead such a satisfying life now.

S2：I want to say thank you to my friend Mary.Had it not been for her help，I would not have got over the depression last year and appreciate the happiness in my daily life now.

S3：I want to say thank you to my head teacher.If she had not taught and guided us，we would not gain rich knowledge and more important，learn to be a better man.

S4：I want to say thank you to those who dont like me.But for them，I would not have changed myself and started to equip myself with knowledge.

…

課堂的教學材料來自生活中的點滴，這更加引起學生的共鳴，學生能運用所學的語法知識自由地表達自己的想法，課堂處于濃濃的感恩氛圍中，有感謝父母、老師、朋友的，也有感謝自己生命中的對手和“敵人”的。更重要的是，在這個過程中學生能夠較流利地使用虛擬語氣，學習英語的自信心大大增強。學生在說英語的過程中有出現(xiàn)一些小錯誤，教師通過一些間接的方式，如反問升調(diào)的方式，或是重復一遍，給學生足夠的時間，讓學生自己意識到語法錯誤，進一步引發(fā)學生準確地輸出。

2.Writing

有了口頭的練習后，教師要求學生在這感恩節(jié)來臨之際，寫一封感謝信給你的同學、你的家人、你的朋友或是你的老師……生活中有很多事情讓我們感動，讓我們把內(nèi)心的感恩表達出來吧。要求用上虛擬語氣及本單元的新詞匯，越多越好。

以下是學生習作之一（下劃線部分是虛擬語氣。）

Dear Mary，

Today is Thanksgiving Day.Im now writing these few lines to express my sincere gratitude to you.

But for the gods arrangement，we would not have met and lived in the same dormitory. Since you are the monitor，you are cautious to do everything.And seldom do you quarrel with others.Without you，I could not have a good time in Room 404.I still remember that it was you that sewed the button for me in the dark and it was you that bought the medicine for me in a cold winter night when I had a fever and accompanied me all the time.Had it not been for your considerate care，I would not have got over the disease so quickly.You know，I was also so weak and timid.At the beginning of the high school，I did not dare to make friends.So timid was I in high school that I often felt lonely and helpless.It was then that you turned to me，comforted me and encouraged me to face the challenge bravely.But for you，I would not be positive with my high school life and realize that life without friends is death.You made a difference to me.

Thousands of words cant express my thanks.If I were a man，I would get married with you and arrange a splendid wedding for you.Would you？

Yours，

Sue

此習作中運用了較多的虛擬語氣，還有本單元的詞匯與句型。此話題貼近學生的生活實際，學生有感而發(fā)、有話可說，在這特定的情景下，學生不斷地接觸語法、親身感受語法、內(nèi)化語法規(guī)律中所學的語法[5]，使他們運用語法進行交際的能力達到比較理想的境界。

五、結(jié)語

語言交際能力在現(xiàn)代社會生活中已越來越被重視。作為語言的一個重要組成總分，語法一直處于中心位置。因此，在高中英語語法教學中，教師不能單純地向?qū)W生灌輸語法知識，而應堅持交際化語言教學思想，利用交際活動引導學生積極主動地運用語法知識，把語法教學與其意義和交際功能結(jié)合起來，定能使語法教學充滿樂趣，且真正提高學生的實際語言交際能力[6]。

參考文獻：

[1]Ellis，R.The place of grammar instruction in the second/foreign curriculum[A].In E.Hinkel & S.Fotos（Eds.），New Perspectives on Grammar Teaching in Second Language Classrooms[C].Mahwah，NJ：Erlbaum，2002.

[2]Celce-Murcia，M.Grammar pedagogy in second and foreign language teaching[J].TESOL Quarterly，1991，25（3）：459-480.

[3]Brumfit.C.J.Communicative Methodology in Language Teaching[J].Cambridge Language Teaching Library，1985.

[4]徐強.交際法英語教學和考試評估[M].上海：上海外語教育出版社，2008.11，第一版.

[5]王娟.情境教學在英語閱讀課中的嘗試[J].中小學外語教學（中學篇），2011（2）：39-43.

[6]曾小梅.淺談交際教學法在中學英語教學中語法教學的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（6）：75.