構(gòu)建和諧文化 回歸教育根本

陳鐵軍

現(xiàn)代教育的最終目的不是飄向無(wú)限，而是回到根本——回到生命本身的綻放與驚奇，真理的質(zhì)樸與偉大，閱讀的純凈與高貴。如果學(xué)校教育缺乏文化，會(huì)把孩子帶到一個(gè)抽象、片面的地帶，文化的缺失帶來(lái)精神的浮躁甚至荒蕪，教出來(lái)的孩子可能是有知識(shí)沒(méi)靈魂、有記憶沒(méi)根底的“怪物”。而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，就是讓學(xué)校重新發(fā)現(xiàn)生命的意義和文化的價(jià)值。文化是學(xué)校凝聚力和活力的源泉，是學(xué)校的靈魂。有文化自覺(jué)的學(xué)校，會(huì)清晰地意識(shí)到自己該秉承什么，用什么樣的理念影響師生生活，因而能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的生命在學(xué)校中得到舒展、成長(zhǎng)，讓普通人的潛力得到發(fā)揮、個(gè)性得到張揚(yáng)。

“和諧”思想是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心理念，它植根于中國(guó)深厚的文化土壤，在中華民族文化中有著悠久的歷史淵源，因而具有鮮明的民族個(gè)性與東方特色。如《中庸》之“和也者，天下之達(dá)道也”，東漢末年思想家仲長(zhǎng)統(tǒng)說(shuō)“和諧則太平之所興也”。和諧教育起源于古希臘雅典教育，通過(guò)體、德、智、美諸育使受教育者養(yǎng)成“身心既美且善”的人，以后歷代進(jìn)步教育家都主張“實(shí)施和諧發(fā)展的教育”。

基于對(duì)學(xué)校文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)和對(duì)中西方文化精髓的理解，四川省成都市泡桐樹(shù)小學(xué)提出了“和諧教育、自主發(fā)展、成人成才”的辦學(xué)理念。學(xué)校以“教育在我們之上”為教育信仰，以“給每一個(gè)孩子提供適合的和諧教育，讓每一個(gè)生命自由舒展”為核心追求，主張“教育即農(nóng)業(yè)”，對(duì)孩子，要有“牽一只蝸牛去散步”那樣的慈愛(ài)和守望，堅(jiān)守著對(duì)教育本質(zhì)規(guī)律的遵循和對(duì)教育秘密的深刻探尋。

一、營(yíng)造校園讀書(shū)氛圍 構(gòu)建和諧精神文化

構(gòu)建和諧的精神文明應(yīng)立足于提升師生內(nèi)涵，奠基底氣，樹(shù)立正氣，鼓舞士氣，形成良好風(fēng)氣。多年來(lái)，泡桐樹(shù)小學(xué)堅(jiān)守“一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育”的理念，不斷豐厚“桐下讀吧”建設(shè)，徹底推進(jìn)兒童閱讀、教師讀書(shū)會(huì)、家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)的持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建充滿(mǎn)人文情懷和時(shí)代理想的和諧精神文化。

2012年3月，在全校教師中推薦閱讀《一問(wèn)一世界》拉開(kāi)了我校教師開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)的大幕。猶太人在書(shū)本上涂抹蜂蜜的故事啟發(fā)了我們每個(gè)月以書(shū)為獎(jiǎng)品的讀書(shū)約定，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象，截止2013年11月，91位老師，共讀教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍（比如《教師閱讀地圖》等）、經(jīng)典兒童類(lèi)書(shū)籍（比如《毛毛》等）和生命感悟類(lèi)書(shū)籍（比如《一問(wèn)一世界》等），共計(jì)20本461.5萬(wàn)字，53.6萬(wàn)字的共讀感言無(wú)聲見(jiàn)證著我們內(nèi)心的逐漸豐盈。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教師以教書(shū)為業(yè)，閱讀，才能讓這個(gè)職業(yè)更有尊嚴(yán)和職業(yè)生命力，才會(huì)在瑣碎與忙亂中不至于迷失內(nèi)在的方向。

2011年10月，我們成立了家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)，現(xiàn)有成員177位，共讀兒童類(lèi)書(shū)、教育類(lèi)書(shū)和其他經(jīng)典書(shū)籍26本，寫(xiě)有45.3萬(wàn)字的共讀感言。每個(gè)月家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)讀書(shū)交流會(huì)的召開(kāi)，大家彼此分享收獲，共同成長(zhǎng)，聚心而又暖人。

學(xué)生綜合閱讀方面，2012年，從語(yǔ)文學(xué)科兒童閱讀到各學(xué)科根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行兒童閱讀的推廣實(shí)踐，豐富完整，溫潤(rùn)入心。每周一個(gè)中午的靜心閱讀時(shí)間，在安靜中尋找書(shū)本上的快樂(lè)；每周一節(jié)的閱讀交流課，或繪本閱讀，或童書(shū)交流課，閱讀能力在碰撞中提升；每周一次書(shū)吧自由閱讀課，體驗(yàn)圖書(shū)館閱讀的美好；每天家庭作業(yè)時(shí)間靜心閱讀半個(gè)小時(shí)以上，感受親子閱讀的幸福。著名教育和文化學(xué)者楊東平教授說(shuō)，評(píng)價(jià)對(duì)孩子的教育是否成功，一般有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是在小學(xué)的時(shí)候，如果他能夠與書(shū)為友，也就是說(shuō)養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，教育就完成了一半；二是在他高中階段形成了獨(dú)特的興趣愛(ài)好和發(fā)展方向。如果實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，他的教育的另外一半也成功了，他就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。閱讀關(guān)系到孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和智力背景的豐厚，因此，再怎么強(qiáng)調(diào)閱讀都不為過(guò)。

二、樹(shù)立環(huán)境育人理念，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境文化

要形成和諧校園文化需要構(gòu)建潤(rùn)物的校園環(huán)境，使校園密布和諧的文化符號(hào)，從而營(yíng)造出和諧美好及優(yōu)雅的文化氛圍，使校園成為師生開(kāi)展活動(dòng)的樂(lè)園。泡桐樹(shù)小學(xué)采取了以下做法。

藍(lán)色海洋，魅力校園——通過(guò)凈化、綠化、美化、藝術(shù)化、教育化等措施的實(shí)施，以藍(lán)色為基礎(chǔ)色，構(gòu)建一所現(xiàn)代、博大、深邃、充滿(mǎn)生機(jī)的魅力校園；知識(shí)海洋，書(shū)香校園——通過(guò)建設(shè)和完善泡泡書(shū)吧、教師書(shū)吧、會(huì)議書(shū)吧、國(guó)際繪本館、班級(jí)圖書(shū)角等，營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍；愛(ài)的海洋，溫馨校園——以“愛(ài)，使我們?cè)谝黄稹?為主題，以生為本，尊師愛(ài)生，形成師生和諧、生生和諧的溫馨校園；信息海洋，數(shù)字校園——以信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化，凸顯學(xué)校的特色教育，讓師生為未來(lái)的數(shù)字化生存做好準(zhǔn)備；運(yùn)動(dòng)海洋，健康校園——以每天的常規(guī)鍛煉和每年師生運(yùn)動(dòng)會(huì)為抓手，促進(jìn)師生積極鍛煉身體，擁有健康人生。

基于最大可能的讓孩子們展示校園生活、豐富游戲空間、踐行學(xué)校理念的設(shè)計(jì)思路，基于成為讓土地有生命、墻面會(huì)說(shuō)話(huà)、讓學(xué)生更喜歡的有潛在的教育含量的設(shè)計(jì)思考，我校在有限的學(xué)校面積里，創(chuàng)造出無(wú)限的展示和活動(dòng)的空間。

如今，外圍墻、榜樣墻成為了重要的展示陣地，國(guó)際文化廊、中國(guó)文化廊、甲骨文休息區(qū)與課程無(wú)縫銜接，泡泡學(xué)生書(shū)吧、教師書(shū)吧、舞蹈室貼心溫馨，而更為難得的是，就在鋼筋城市的此處，藍(lán)色校園的一角，那些交叉小徑的田間，像蝸牛一樣生長(zhǎng)的寬寬的大白菜和細(xì)細(xì)的香草，綠得心醉，香得純凈，像家園一般安全的褐色的土壤，輕輕安放著古老陽(yáng)光的能量，溫暖著每一個(gè)遙遠(yuǎn)溫柔的等待復(fù)蘇的心靈。

2012年11月14日開(kāi)始全面開(kāi)放的永續(xù)生活微循環(huán)生態(tài)體驗(yàn)園，踐行了十八大建設(shè)“美麗新中國(guó)”和“生態(tài)文明”重要思想，也印證了泡小的步伐與當(dāng)今時(shí)代踏出了同樣的節(jié)奏，在學(xué)生、老師、家長(zhǎng)，還有學(xué)校的保安、后勤工人等的熱情參與下，在全校掀起了親近土壤、親近自然、播種陽(yáng)光的熱潮?；诖说目茖W(xué)組、美術(shù)組的校本課程也相繼出現(xiàn)，同時(shí)，生態(tài)園所倡導(dǎo)的永續(xù)生活，也引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我們努力在教育與生態(tài)之間探尋一塊現(xiàn)代教育的夢(mèng)想田園，因?yàn)?，一個(gè)沒(méi)有生態(tài)教育的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能抵達(dá)現(xiàn)代教育的根本處。

三、確立家校共育理念，營(yíng)造和諧家校文化

泡桐樹(shù)小學(xué)以“和諧教育、自主發(fā)展、成人成才”為辦學(xué)理念，確立了“了解—滿(mǎn)足—超越—引領(lǐng)”的家校共育理念和“溝通—交流—合作—分享”的家校共育主題，“愛(ài)”是家校共育的原動(dòng)力和靈魂，“以愛(ài)育愛(ài)”始終滲透在家校共育課程的每一處細(xì)節(jié)中，最終實(shí)現(xiàn)大愛(ài)、均衡、和諧發(fā)展的全人教育。我校的家校共育課程包括：家長(zhǎng)開(kāi)放日課程、家長(zhǎng)講壇課程、親子活動(dòng)課程、家長(zhǎng)社團(tuán)課程。

1.家長(zhǎng)開(kāi)放日課程

一年級(jí)：新年·進(jìn)步·希望·感恩——新生入隊(duì)儀式。

二年級(jí)：養(yǎng)好習(xí)慣 成就一生——學(xué)科課堂開(kāi)放。

三年級(jí)：享受童年 快樂(lè)學(xué)習(xí)——泡泡成長(zhǎng)記錄片及親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。

四年級(jí)：閱讀經(jīng)典 潤(rùn)澤童年——兒童閱讀推廣。

五年級(jí)：真情相約 約定幸?！H子溝通。

六年級(jí)：感悟畢業(yè) 放飛夢(mèng)想——畢業(yè)典禮。

三方深度參與、互動(dòng)的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)平等對(duì)話(huà)，進(jìn)行心靈的溝通。在和諧的氛圍中，學(xué)校的教育理念無(wú)聲地滲透給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和教師體會(huì)到教育的樂(lè)趣，孩子幸福地成長(zhǎng)！

2.家長(zhǎng)講壇課程

我校充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的熱情，發(fā)掘家長(zhǎng)教育資源，拓寬孩子受教育的渠道，豐富孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上，我校堅(jiān)持開(kāi)展每月一次的“家長(zhǎng)講壇”活動(dòng)，如《聶爸爸的航空知識(shí)講座》《警察阿姨的交通安全課》《地震專(zhuān)家張爺爺講防震技能》《醫(yī)生奶奶細(xì)談人體的奧秘》《律師叔叔說(shuō)“法”》《李阿姨講家居保潔》……爺爺、奶奶、爸爸、媽媽們紛紛走進(jìn)校園，擔(dān)任“家長(zhǎng)老師”，他們帶來(lái)了孩子們?cè)谡n本上學(xué)不到的知識(shí)，帶來(lái)了新鮮生動(dòng)的故事，孩子們非常喜歡這樣的課堂。

3.親子活動(dòng)課程

班級(jí)家委會(huì)和教師共同策劃，利用自然環(huán)境、時(shí)事、家長(zhǎng)的社會(huì)資源，在周末開(kāi)展的由家長(zhǎng)、孩子、教師三方共同參與的活動(dòng)，每班每學(xué)期至少開(kāi)展1次全班性親子活動(dòng)，6～10次小組親子活動(dòng)。

4.家長(zhǎng)社團(tuán)課程

“選擇泡小，就是選擇一種生活方式?！奔议L(zhǎng)攝影社團(tuán)、親子誦讀社團(tuán)、家長(zhǎng)讀書(shū)社團(tuán)等，每月開(kāi)展的活動(dòng)豐富多彩。家校共育，不僅讓師生共成長(zhǎng)，而且讓家長(zhǎng)也得到發(fā)展。

四、推進(jìn)學(xué)校人性化管理，構(gòu)建和諧制度文化

和諧的學(xué)校文化必須要有和諧的制度文化的保障。構(gòu)建和諧制度文化的核心是以人為本。一所學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底取決于高水平的教師隊(duì)伍，取決于一種有利于教師隊(duì)伍健康成長(zhǎng)的和諧的制度文化。和諧的制度文化的創(chuàng)建要充分體現(xiàn)以人為本的核心內(nèi)涵，具體表現(xiàn)在以人為本的管理文化和由此產(chǎn)生的和諧的人際關(guān)系。

根據(jù)“關(guān)注人的潛能發(fā)揮”的人本主義管理理念，按照“全方位”“精細(xì)化”“嚴(yán)要求”的總體要求，以“底線(xiàn)加榜樣”為策略，以“教學(xué)相長(zhǎng)”為途徑，強(qiáng)化管理團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，落實(shí)細(xì)節(jié)管理，促內(nèi)化自律，形成自我管理、自我激勵(lì)的制度文化。

我校從教育實(shí)踐中總結(jié)反思，獨(dú)創(chuàng)性地提煉出了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)“三大宣言”，以此人性化的管理來(lái)約束我們的行為，不斷更新我們的教育觀(guān)念，優(yōu)化我們的教育行為，實(shí)現(xiàn)我們的和諧教育。

教育是“牽一只蝸牛去散步”的慢工細(xì)活，我校一直遵循教育的規(guī)律，順應(yīng)生命的節(jié)拍，讓學(xué)生得以自主、健康、和諧發(fā)展。

（四川省成都市泡桐樹(shù)小學(xué) 610000）