未來,屬于擁有全新思維的人
美國著名的未來學(xué)家、趨勢(shì)專家、管理大師湯姆?彼德斯稱贊他為新時(shí)代的哥白尼,以前瞻性的探索和思考,引領(lǐng)我們走在了時(shí)代的最前沿,他就是丹尼爾?秦克(音譯)。丹尼爾以著作《全新思維》獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。書中,丹尼爾提出全新思維要有六種能力:
一、有設(shè)計(jì)能力的人,設(shè)計(jì)力體現(xiàn)了一種創(chuàng)造力,這是未來時(shí)代不可或缺的能力;
二、故事力,學(xué)會(huì)講故事,也就是善于把很多的知識(shí)鏈結(jié)合起來;
三、交響力,也就是整合能力,注重整合,從綜合方面提高人的能力;
四、需要一個(gè)有情感的,有理想的,有道德的,有社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)木C合的人;
五、趣味感,除了講規(guī)律、邏輯,更應(yīng)該注重它的趣味性,以推進(jìn)新的創(chuàng)作和創(chuàng)新;
六、價(jià)值感,要對(duì)社會(huì)有好的推動(dòng)作用。
從丹尼爾?秦克提出的六種能力來看,實(shí)際上更進(jìn)一步地體現(xiàn)了人文科學(xué)與自然科學(xué)的結(jié)合。我們看到,如今提倡的科學(xué)素養(yǎng)里面,提到了要具備“科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、價(jià)值觀”。而全新思維除了提出了“價(jià)值觀、共同感”,還提出了“設(shè)計(jì)力、故事力、交響力”。所以未來需要什么?需要培養(yǎng)更加注重設(shè)計(jì)力、故事力和交響力的綜合人才。
全新思維這種理念,已經(jīng)在世界科學(xué)教育中形成了一種新的走向。雖然在政府推動(dòng)下,我們的科普設(shè)施建設(shè)、能力建設(shè)等都發(fā)展很快,但是我們?cè)诶砟钌希峙潞褪澜绲目茖W(xué)教育還有很大的差距。和世界科普教育相比,我們應(yīng)該有什么樣的認(rèn)識(shí),如何提升、推動(dòng)我們科學(xué)教育的創(chuàng)新與發(fā)展呢?
現(xiàn)代教育有這幾個(gè)方面的教育特征:第一點(diǎn)是前瞻性的理念;第二點(diǎn)是科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合;第三則是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法相結(jié)合。從科普教育來看,普及科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)但不是終點(diǎn),應(yīng)該在普及科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提供科學(xué)思想和方法。
“聽會(huì)忘記;看能記?。荒阕约何?、看了、笑了的東西才能會(huì)?!爆F(xiàn)在科普教育非常講究探索、互動(dòng),強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念。北美科學(xué)中心的主席曾說過,科技館是現(xiàn)代科學(xué)教育新理念的集中體現(xiàn)。上世紀(jì)60年代,蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天,刺激了美國教育界,他們認(rèn)為教育要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此課堂里,不該只是老師講學(xué)生聽,還要有互動(dòng)和體驗(yàn)。
例如在澳大利亞科學(xué)中心,有一個(gè)人體三合板,天津科技館原來的館長(zhǎng),他從一個(gè)人肚臍眼里拉出長(zhǎng)達(dá)7米腸子,說“誰也沒有想到我肚子里的腸子這么長(zhǎng)”,他通過這樣的互動(dòng),很好地增強(qiáng)了感染力。在東京的科學(xué)館里,幾個(gè)小朋友用滑輪可以把1噸、1噸半的汽車?yán)饋?。這就是一種以主動(dòng)學(xué)習(xí),參與互動(dòng)體驗(yàn)的教育方式。
現(xiàn)代教育的全新思維,不僅僅關(guān)注理解知識(shí),理解思想和方法,理解運(yùn)用科學(xué)思想和方法來提高自己的能力,它更強(qiáng)調(diào)通過體驗(yàn)互動(dòng)主動(dòng)式的學(xué)習(xí)來提高一個(gè)人的創(chuàng)造力。
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景新興技術(shù)的興起,在技術(shù)支持下的泛在教育,即可隨時(shí)隨地、隨心所欲的學(xué)習(xí),包括無所不在的感知(物聯(lián)網(wǎng)),無所不在的計(jì)算(云計(jì)算),無所不在的知識(shí)(UCC),無形中已經(jīng)促使教育發(fā)生了重大的變革。
什么是泛在教育呢?過去,老師是一個(gè)人在講課,現(xiàn)在,學(xué)生可以拿出手機(jī)指出老師的錯(cuò)誤;過去,你到博物館需要講解員,但是現(xiàn)在,你完全可以通過手機(jī),就能聽到世界上權(quán)威專家的講解。這種利用多元數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí),就是泛在教育。
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶給了我們一種新的教育模式?,F(xiàn)在網(wǎng)上流行的微視頻,已經(jīng)發(fā)展到可汗學(xué)院。過去,我們的教育是1個(gè)老師教50個(gè)學(xué)生,面對(duì)一個(gè)問題,如果其中30個(gè)明白了,20個(gè)不明白,也就算了。但是現(xiàn)在不同了,把這種教育放在網(wǎng)上,30個(gè)明白了,20個(gè)智力慢的,也可以通過網(wǎng)絡(luò)一次兩次把它弄懂,然后學(xué)生們?cè)侔阉玫秸n堂上討論,變成深度閱讀、理解。
根據(jù)泛在教育,美國還提出了對(duì)應(yīng)的政策,叫做技術(shù)推動(dòng)下的教育模式。奧巴馬說,要變革美國的教育,不能僅僅讓學(xué)生為了考卷劃對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào),而是要讓他們具備有批判性思維,解決復(fù)雜問題的能力,具有互助合作的精神,以及具有多媒體溝通的能力。實(shí)際上這又提高了教育目標(biāo),就是說教育不只是掌握技術(shù),而是要通過這些技術(shù)達(dá)到上述這些能力。這點(diǎn)和全新思維說的“具有迎接創(chuàng)意時(shí)代人”的所具有的理念標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)是一致。
去年,新加坡科技館在做數(shù)字人,就是把一個(gè)真人做成數(shù)字化,可以把這個(gè)人剖開,看他的血液系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng),甚至這個(gè)人鑲的金牙都可以表現(xiàn)出來。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以說是從根本上改變了我們的生活,從這個(gè)意義上講,我們應(yīng)該運(yùn)用這些手段來推動(dòng)教育。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能做成一個(gè)虛的展象,更大程度地詮釋實(shí)的東西,所以未來的教育是虛實(shí)相結(jié)合的。
右腦的特點(diǎn)
腦就是你自己的智囊??茖W(xué)研究證明,大腦分為左半球和右半球。左半球是管人的右邊的一切活動(dòng)的,一般左腦具有語言、概念、數(shù)字、分析、邏輯推理等功能;右半球是管人的左邊的一切活動(dòng)的,右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能。
人的左右半腦是不平衡發(fā)展的,統(tǒng)計(jì)顯示,絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達(dá)(其中大約一半的人比較均衡一些)。全球有10%的人是左撇子,即右腦比較發(fā)達(dá)(有些不是左撇子)。而左右腦的發(fā)育程度不同,隱含了你的很多特質(zhì)和天賦的秘密:
理解數(shù)學(xué)和語言的腦細(xì)胞集中在左半球;發(fā)揮情感、欣賞藝術(shù)的腦細(xì)胞集中在右半球。
右半腦發(fā)達(dá)的人在知覺和想象力方面有可能更強(qiáng)一些;而且知覺、空間感和把握全局的能力都有可能更強(qiáng)一些。在各種動(dòng)作上相對(duì)更敏捷一些。
右腦最重要的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造性思維。右腦不拘泥于局部的分析,而是統(tǒng)觀全局,以大膽猜測(cè)跳躍式地前進(jìn),達(dá)到直覺的結(jié)論。在有些人身上,直覺思維甚至變成一種先知能力,使他們能預(yù)知未來的變化,事先做出重大決策。
右腦鍛煉方法
右腦支配左半身,控制左手運(yùn)動(dòng),反過來,左手、左半身器官的運(yùn)動(dòng)也刺激右腦。有意識(shí)地調(diào)動(dòng)左手、腿、眼、耳,特別是左手和左手指的運(yùn)動(dòng),對(duì)大腦皮層產(chǎn)生良性刺激,是開發(fā)右腦的有效方法。
還有一種就是運(yùn)用CMT技術(shù)訓(xùn)練右腦。
這是由自律法的世界性權(quán)威W·魯特在自律法、坐禪法、瑜伽法的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一種方法。這種方法的生理機(jī)制是創(chuàng)造一種條件,利用色彩激發(fā)右腦的功能,進(jìn)而使側(cè)重于形象思維、非邏輯思維和空間處理的大腦右半球和負(fù)責(zé)語言、抽象思維的左半球取得功能上的平衡。其重點(diǎn)是要集中精神,大力激發(fā)右腦功能。
具體做法是,參與者用畫筆蘸上不同顏色的顏料,隨意的、毫無目的地在紙上亂涂亂畫。等亂涂亂畫一陣子后,再靜下心來觀看自己的“作品”。這時(shí)要用海闊天空的聯(lián)想和漫無邊際的想象去觀看、理解和分析自己的“作品”,有時(shí)就能在亂畫或在觀賞中激起新的設(shè)想。
亂涂亂畫的過程,一方面促進(jìn)精力集中,一方面可以使精神放松、情緒穩(wěn)定。這其實(shí)是讓左腦處于抑制狀態(tài)而右腦處于活躍狀態(tài),激發(fā)了右半腦的創(chuàng)意功能。觀賞作品則進(jìn)一步激發(fā)右腦的想象功能、聯(lián)想功能,從而促進(jìn)創(chuàng)造性的開發(fā)。
提高公眾科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)??茖W(xué)素養(yǎng)是一個(gè)整合目標(biāo),它的全面含義包括,公眾對(duì)科學(xué)的理解、應(yīng)用能力,有科學(xué)的思維、科學(xué)的思想和方法,科學(xué)的精神與價(jià)值觀。很多的科學(xué)家,由于他熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué),才能作出偉大的成就。袁隆平、李振聲在麥田里發(fā)現(xiàn)麥子不長(zhǎng),野草卻長(zhǎng)得很旺。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)原來野草里有抗黑穗病基因,最后經(jīng)過10多年的攻堅(jiān),麥子高產(chǎn)了。這就是科學(xué)家,不僅有知識(shí),還有創(chuàng)造的思想和方法,同時(shí)還有獻(xiàn)身科學(xué)的價(jià)值觀和思想觀。所以進(jìn)行教育的時(shí)候,要注重進(jìn)行過程教育,感染青少年學(xué)習(xí),更加了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、熱愛科學(xué)。
推動(dòng)科普深度教育。在發(fā)達(dá)國家科技館的兒童展區(qū),他們拿出一個(gè)大象的耳朵,問大象的耳朵為什么是大的,兔子的耳朵為什么是立的,人的耳朵為什么是小的。他們的教育是疑問句,而我們的教育是肯定句,大象的耳朵是大的,兔子的耳朵是立起來的。有一句話很重要,“問題比答案重要”。我們不僅僅要知道它是什么,而且要知道它為什么,這就是深度教育。中國古話講“知其所以然”,很有道理,知道它為什么是這個(gè)事實(shí),這就是深度教育的重要理念??破諔?yīng)該高舉深度教育的大旗,不僅僅要講知識(shí),還要深度挖掘里面的科學(xué)內(nèi)涵、科學(xué)思維和方法。
要注意人文科學(xué)與自然科學(xué)的結(jié)合,堅(jiān)持以自然科學(xué)為基礎(chǔ),藝術(shù)為表現(xiàn)形式的基本理念與方法??破战逃龖?yīng)讓科學(xué)家來做這個(gè)事情,而不是單純找一個(gè)一級(jí)導(dǎo)演或靚女來,若做不到最高層次,那就沒有內(nèi)涵,沒有意義。同時(shí),還要在人文科學(xué)中挖掘科學(xué)內(nèi)涵,比如魔術(shù),常常包含很多科學(xué)的內(nèi)涵,像心理誘導(dǎo),心理強(qiáng)迫。什么是魔術(shù)?心理學(xué)加技術(shù)手段就成為魔術(shù),或者是力學(xué)加技術(shù)手段就是魔術(shù)。魔術(shù)本身是大眾喜歡的文藝形式,但是他實(shí)際上不單是文藝,還有技術(shù)手段。
培育創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法。從腦科學(xué)研究來看,左腦處理程序性數(shù)據(jù),右腦偏向于圖形的、音樂的、藝術(shù)的,而運(yùn)動(dòng)性的刺激,則是在大腦皮層進(jìn)行。要認(rèn)識(shí)腦、愛護(hù)腦、開發(fā)腦。比如說吃早飯,早飯吃好吃飽會(huì)增加血糖,從而促進(jìn)腦健康。另一個(gè)角度,優(yōu)勢(shì)興奮法則。當(dāng)一個(gè)人在某一點(diǎn)很興奮的時(shí)候,可以發(fā)揮大腦最大的潛力;同時(shí)還要懂得讓大腦有張有馳,會(huì)休息才會(huì)思考。
智力與年齡也存在關(guān)系??茖W(xué)發(fā)現(xiàn)到了七八十歲的老人,依然保持了很重要的科學(xué)重要感知,但是加工速度減慢。
曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn),把兩只小老鼠放在籠子里,一只小老鼠一聽見聲音就高興,另一只拿著鑼敲,“當(dāng)”一敲它才跳。一個(gè)月以后再看,鑼驚跳的那只小老鼠依舊活蹦亂跳,而另一只站都站不住。為什么?因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)刺激大腦皮層,是智力發(fā)展的重要途徑。
就這一層面而言,如何培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維?第一要打破思維定勢(shì)。一個(gè)杯子里放一個(gè)跳蚤,它能跳的高度是自己身體的400倍。你把蓋子蓋上,它跳幾下就不跳了,當(dāng)你把蓋子打開,它就再也不跳了,這就是思維定勢(shì)。第二要樹立求異思維,敢于突破。第三要打好基礎(chǔ),進(jìn)行知識(shí)積累。知識(shí)是基礎(chǔ),不是終級(jí),要從知識(shí)和素養(yǎng)的角度提升到科學(xué)的思想和方法,或者更高層面。第四要學(xué)會(huì)變換思維方法。第五要運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比。比如說烏龜殼汽車,若你對(duì)烏龜沒有認(rèn)識(shí),你就設(shè)計(jì)不出烏龜殼汽車,關(guān)聯(lián)思維和發(fā)散思維顯得很重要。
(本文系李象益先生在杭州市科協(xié)、杭州市科技者服務(wù)中心、市委黨刊《杭州》雜志社聯(lián)合主辦的“杭州科學(xué)大講堂”第86講上的演講,文中觀點(diǎn)不代表本刊立場(chǎng)。)