基于“卓越計劃”的工程管理專業(yè)實踐教學體系

李希勝 沈琳

[摘要]文章分析了卓越工程師培養(yǎng)目標與工程管理專業(yè)特點及培養(yǎng)目標之間的關(guān)系，根據(jù)工程管理培養(yǎng)目標和卓越工程師的要求，建立了基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工程管理實踐教學體系，對該體系的各個層次實施內(nèi)容、實施方法、注意問題等作了詳盡的闡述，為培養(yǎng)具備工程技術(shù)和管理能力的高級復(fù)合型工程管理人才提供了思路和方法。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 工程管理專業(yè) 實踐 教學體系

一、前言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，對全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用[1]。實踐教學是高等教育教學的重要組成部分，與理論教學密切相關(guān)、相輔相成，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要環(huán)節(jié)[2]。工程管理是實踐性和應(yīng)用性極強的專業(yè)，實踐教學對人才培養(yǎng)的地位和作用更為突出。工程管理專業(yè)應(yīng)該側(cè)重于通過實踐教育，驗證和鞏固學到的理論知識，從系統(tǒng)性和學科體系出發(fā)組織專業(yè)教育，解決理論知識與需求脫節(jié)的問題。因此，研究工程管理專業(yè)實踐教學體系，對于培養(yǎng)工程管理專業(yè)卓越人才、促進我國工程管理水平快速提高具有重要意義。

二、工程管理專業(yè)實踐教學要求及存在問題

經(jīng)過近60年的發(fā)展，工程管理專業(yè)已經(jīng)明確了技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律為專業(yè)基礎(chǔ)平臺，確定了比較明確的培養(yǎng)目標。工程管理專業(yè)屬于應(yīng)用型學科，其教學必須緊緊圍繞工程實踐的發(fā)展，通過教學實踐環(huán)節(jié)，促進學生對理論知識的學習和掌握，加強對專業(yè)知識的理解和運用，鍛煉學生的表達能力和協(xié)作精神，培養(yǎng)學生的專業(yè)熱情和創(chuàng)新能力。同時，實踐教學是拓展大學生職業(yè)能力的根本途徑，可以大大縮短學生走上工作崗位后的適應(yīng)期，實現(xiàn)學校與企業(yè)“無縫連接”[3-4]。實踐教學是培養(yǎng)實務(wù)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，學生受到工程師基本訓練的重要途徑與手段。構(gòu)建科學完整的實踐教學體系，工程管理專業(yè)理論教學的延伸，也是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵[5]。

總體來看，國內(nèi)目前工程管理專業(yè)教學比較重視實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學所占學分和學時均有所提高，但實踐教學效果仍不夠理想。首先，重理論教學而忽視實踐教學的現(xiàn)象仍然存在，教學中心停留在填鴨式的知識傳授上，教學效果不理想[1]。其次，由于存在實習安排困難、企業(yè)不愿接收實習學生等原因，現(xiàn)在的生產(chǎn)實習與認知實習基本采取同樣的方式進行，即學生以班為單位到項目現(xiàn)場觀看施工場地、聽取現(xiàn)場人員介紹工程概況，學生并沒有參與實質(zhì)性工作，使得相當部分的實踐流于形式。另外，在畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上形式單一，缺乏新意，在選題、過程監(jiān)控等方面均存在問題，大多數(shù)學生是在學校里完成，缺乏實際課題或項目的支撐，學生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮，抄襲現(xiàn)象比較嚴重，沒有達到應(yīng)有的效果。對于存在的種種問題，可以從卓越工程師培養(yǎng)要求的角度出發(fā)，構(gòu)建科學合理的專業(yè)培養(yǎng)體系和實踐教學體系。

3.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的工程管理專業(yè)培養(yǎng)體系

卓越工程師即具備杰出工程素質(zhì)的工程技術(shù)人才。具備優(yōu)秀工程素質(zhì)的技術(shù)人員不僅在本領(lǐng)域內(nèi)擁有豐富的工程技術(shù)知識和經(jīng)驗，同時也擁有包括市場、管理、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟、法律等在內(nèi)多方面的意識和能力。卓越工程師的培養(yǎng)，就是要積極創(chuàng)造條件，特別是創(chuàng)造貼近市場、貼近企業(yè)的工程教育環(huán)境，使學生能夠在相應(yīng)的工程條件和背景下，通過項目教學促進自身工程素質(zhì)的各個方面得到全面發(fā)展[6]?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對于工程技術(shù)人員提出的用人標準，不僅局限于工程專業(yè)知識和技能，而是在身心、思維、管理、協(xié)作、道德等各方面提出了全面要求。卓越工程師的培養(yǎng)內(nèi)涵在于工程教育理念的凝練和提升，在于深化工程實踐教學改革，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。優(yōu)秀工程素質(zhì)培養(yǎng)的核心目標是基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對工程師提出的要求，注重學生實踐能力的提高和工程技術(shù)知識、經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)和鍛煉學生健康向上的人格和品性。

工程管理專業(yè)的培養(yǎng)與卓越工程師的要求是相輔相成的，其相互關(guān)系如圖1所示。由圖1可知，理論學習、實踐訓練和素質(zhì)教育是卓越工程師和工程管理專業(yè)培養(yǎng)所不可或缺的三個基本環(huán)節(jié)。而其中“實踐訓練”是卓越工程師素質(zhì)相交最多的環(huán)節(jié)，可見實踐訓練在在卓越工程師培養(yǎng)中具有至關(guān)重要的作用。而工程管理專業(yè)四大平臺課程知識點的加深和鞏固，必須通過認識實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新大賽等五個實踐形式實現(xiàn)，進而實現(xiàn)鞏固知識、掌握技能、培養(yǎng)專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力。而這四種能力的獲得又對應(yīng)著四個層次的實踐。

4.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的工程管理專業(yè)實踐教學實施

由圖1可知，工程管理專業(yè)拓展實踐的四個層次是由先到后、由淺入深的漸進式、貫通式的實踐能力培養(yǎng)體系。

（1）基礎(chǔ)知識實踐層。如圖2所示，共分4個模塊，主要集中在1-2年級。實踐形式相對比較簡單，主要通過隨堂實踐聯(lián)系完成。如計算機的上機實習、外語的的口語、寫譯等通常安排在教學計劃之內(nèi)。而其他四個模塊通常以案例形式，結(jié)合工程實際進行講解。尤其是經(jīng)濟、管理等相對偏軟的課程，更應(yīng)結(jié)合工程實際案例加以講述。這個階段，對于學生的引導尤其重要。每個任課教師，都應(yīng)根據(jù)學生對象的不同，加以專業(yè)實踐的引導，從而增加學生的感性認識，調(diào)動學生的積極性。而在實際中，由于每個教師的專業(yè)背景和素養(yǎng)不同，往往很多教師是照本宣科、從理論到理論，所謂的實踐實習往往流于形式，未達到目的。尤其是一年級末或者二年級初的認識實習，應(yīng)該制定實習大綱，明確實習要求，嚴格考勤和過程管理，并結(jié)合所學的知識和將來要學的專業(yè)課程，制定可行的實習方案，切忌“一窩蜂”“放羊式”的認識實習。

圖2：基礎(chǔ)知識實踐

（2）專業(yè)技能實踐層。如圖3所示，根據(jù)工程管理專業(yè)主要培養(yǎng)方向和專業(yè)特點，專業(yè)技能亦可以分為六個模塊。本圖中所表述技能按項目管理和房地產(chǎn)兩大方向分列，項目管理按著基本建設(shè)程序工作內(nèi)容分類。本層面實踐形式主要是生產(chǎn)實習、課程設(shè)計兩種。生產(chǎn)實習是學生在學習完若干專業(yè)基礎(chǔ)課程后，以熟悉工程項目生產(chǎn)過程為目的的實習，其強調(diào)理論聯(lián)系實際，了解與熟悉工程項目的生產(chǎn)活動，重視過程管理，從而感受與體會工程產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的管理問題。課程設(shè)計一般是針對核心主干課程在教學計劃內(nèi)安排的實踐課程，目的是對學生技術(shù)應(yīng)用能力和動手能力的訓練，掌握基本專業(yè)技能，為以后工作奠定堅實基礎(chǔ)，是實際工作的模擬和預(yù)演。

圖3：專業(yè)技能實踐層

（3）綜合實踐層。綜合實踐層相對于專業(yè)實踐層的主要區(qū)別是對技能掌握的要求從時間和范圍上有所不同。綜合實踐要求學生在同一時間內(nèi)回顧、熟練所有的知識點，而不像專業(yè)實踐層那樣，是根據(jù)教學進度安排及工作內(nèi)容不同做以相應(yīng)安排。綜合實踐的要求更高、更全、更難。綜合實踐層是將專業(yè)課程所涉及的系列管理理論、方法和工具等集成，循環(huán)遞進地對學生進行實務(wù)能力的合成訓練。如圖4所示，綜合實踐主要通過兩種模擬和畢業(yè)設(shè)計形式完成。綜合模擬形式之一為實物模擬，主要是采用用廣聯(lián)達的沙盤模型，對項目的決策、招投標、合同管理、竣工結(jié)算、質(zhì)量管理、進度管理等知識點進行系統(tǒng)集成訓練，可以加深學生對項目團隊組織結(jié)構(gòu)以及將理論知識實踐應(yīng)用的理解；之二是計算機模擬，是近年來非常流行的技術(shù)，如基于BIM（Buildinginformationmodel）的項目集成管理技術(shù)、企業(yè)ERP集成管理，其他如Crystalball風險管理軟件、Extendsim軟件、普華項目管理軟件等模擬工具也可以很好的對工程項目的未來變化預(yù)期有較好的把握。隨著計算機技術(shù)的日益發(fā)展，計算機模擬技術(shù)將有更加廣闊的空間。

圖4：綜合技能實踐層

畢業(yè)設(shè)計（論文）是整個大學四年的最后一次實踐，也是時間最長、最為重要的實踐形式，是對四年掌握的知識和學習效果的總結(jié)歸納。畢業(yè)設(shè)計可以分為設(shè)計和論文兩種形式，設(shè)計應(yīng)以具體工程項目為背景，可以從方案擬定、流程管理、三控三管一協(xié)調(diào)方面入手，題目應(yīng)該與工程實際緊密結(jié)合，工作量要適當。畢業(yè)論文對于學有余力，將來可能從事理論研究的學生為首選。論文選題可以結(jié)合工程管理的研究熱點難點及導師的研究課題產(chǎn)生。畢業(yè)設(shè)計鼓勵學生到生產(chǎn)實踐單位實習，強調(diào)有針對性地進行實習、參與實踐。在畢業(yè)實習過程中，學生可整合所學專業(yè)的理論知識，深入對所學知識的理解，強化對專業(yè)知識的運用和實務(wù)工作的能力，培養(yǎng)學生獨立分析和解決實際問題的能力。

（4）創(chuàng)新實踐層。如圖5，本層次的實踐內(nèi)容與綜合技能實踐層相同，實踐形式包括畢業(yè)設(shè)計（論文）、學科競賽和創(chuàng)業(yè)大賽三種。

圖5：創(chuàng)新實踐層

畢業(yè)設(shè)計（論文）在撰寫過程中，是將所學知識系統(tǒng)化、具體化的過程，學生的文字能力、專業(yè)知識運用能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力都將得到充分的鍛煉和提高。尤其是畢業(yè)論文，從選題、確定研究內(nèi)容、明確研究思路和方法都是對學生探求能力、歸納能力、綜合運用能力的提升。

學科競賽近年來呈現(xiàn)前所未有的繁榮，也受到各學校的高度重視。學科競賽的初衷是在緊密結(jié)合課堂教學的基礎(chǔ)上，在學校（或?qū)W院）的支持和教師的指導下，以競賽的方法激發(fā)大學生理論聯(lián)系實際和獨立工作能力，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)大學生學習興趣和創(chuàng)新意識的活動。它是高校教學內(nèi)容的重要組成部分，以其特有的組織方式，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、實踐能力、協(xié)作能力、競爭意識、全面實施素質(zhì)教育和德智體全面發(fā)展等方面都發(fā)揮著獨特的功能。但應(yīng)該明確的是，學科競賽不能為了獲獎而競賽，應(yīng)該從面上入手，重點培養(yǎng)優(yōu)秀選手，不能僅僅為了獲獎只抓個別尖子生，這就違背了競賽的初衷，也達不到學生整體素質(zhì)能力提升的目的。而且，相對于其他專業(yè)，工程管理專業(yè)能夠參加的學科競賽甚少，僅有廣聯(lián)達每年舉辦的全國算量大賽可以參加，如何設(shè)定新的競賽項目，調(diào)動全體工程管專業(yè)師生的積極性是應(yīng)該考慮的問題。

五、結(jié)語

卓越工程師培養(yǎng)計劃的提出對我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。工程管理專業(yè)工程管理專業(yè)的實踐教學是卓越人才培養(yǎng)過程中至關(guān)重要重要的環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)的開展是一項系統(tǒng)工程，其教學體系主要由實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實踐教學方式以及環(huán)節(jié)和方式間按專業(yè)特點構(gòu)成的邏輯架構(gòu)所組成[7]。工程實踐活動在層次間的推進可以實現(xiàn)在知識體系上從點到面、從感性到理性認識的飛躍；在實務(wù)技能上實現(xiàn)從單項能力到能力合成、再到綜合能力的訓練和培養(yǎng)[8]。目前，我國工程管理專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的實踐教學還處在一個探索和發(fā)展階段，多樣化的態(tài)勢為工程管理專業(yè)實踐教學帶來了生機和活力。在構(gòu)建實踐教學體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進一步開展實踐教學保障體系及評價體系、實踐能力多樣化培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)模塊優(yōu)化設(shè)計、實踐能力培養(yǎng)方法設(shè)計、實習基地的建設(shè)、實踐能力考核方法及評價標準的設(shè)計和研究。

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（作者單位：南京林業(yè)大學土木工程學院）