談?dòng)行?shí)施高職英語教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)

付欣友

課題項(xiàng)目： 本文系蘇州市“十二五”規(guī)劃課題“五年制高職公共英語多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索”＼[課題編號(hào)：110702668＼]。

摘 要： 教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)下，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)備受追捧，許多職業(yè)學(xué)校相關(guān)學(xué)科都在嘗試使用，但實(shí)際對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展起到的作用并不明顯。筆者在分析、反思的基礎(chǔ)上，就如何有效實(shí)施多元化評(píng)價(jià)提出了自己的一些想法和建議。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)評(píng)價(jià)；多元化評(píng)價(jià)；職業(yè)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷，包括對(duì)教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教學(xué)結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)教學(xué)效果、診斷教學(xué)問題、提供反饋信息、引導(dǎo)教學(xué)方向、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)和技能的實(shí)用型人才，高職英語教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力，為其所從事的專業(yè)工作技能服務(wù)的能力。與之相適應(yīng)，英語教學(xué)的評(píng)價(jià)除了考查學(xué)生對(duì)英語課本知識(shí)點(diǎn)的掌握之外，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài) 度、道德、情感、合作精神和職業(yè)適應(yīng)能力等綜合能力都應(yīng)是評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，而且應(yīng)該是高職教育關(guān)注更多的指標(biāo)。

隨著課程改革的不斷深入，職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行的英語教學(xué)理念和手段都發(fā)生了很大的改變，“單一化教學(xué)評(píng)價(jià)”的模式已無法真正、全面地實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，很多學(xué)校引入了“多元化教學(xué)評(píng)價(jià)”模式，旨在運(yùn)用更多、更全面、更科學(xué)的評(píng)價(jià)，來關(guān)注學(xué)生的全面成長，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，全面提高英語學(xué)習(xí)效果。但在教學(xué)實(shí)踐中，目前實(shí)施的“多元化評(píng)價(jià)”還只停留在表面，過多的流于形式，評(píng)價(jià)總體還是以書本知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，來評(píng)價(jià)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，還沒有從真正意義上突破“單一化評(píng)價(jià)”的局限，還有待進(jìn)一步深刻理解評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，增加實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效實(shí)施。

一、 “多元化評(píng)價(jià)”的優(yōu)勢(shì)

“多元化評(píng)價(jià)”是相對(duì)于“單一化評(píng)價(jià)”而言的。它將教學(xué)過程中的所有參與者均作為評(píng)價(jià)主體，采取各種不同的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略等方面作評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的總體表現(xiàn)給出發(fā)展性的評(píng)價(jià)。較“單一化評(píng)價(jià)”而言，它更符合教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，更有助于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步和發(fā)展。

1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語整體水平較差，很少體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語取得成功、進(jìn)步的感覺，學(xué)習(xí)積極性普遍不高?！岸嘣u(píng)價(jià)”體系在課堂中引入對(duì)學(xué)生多方面能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績不是很好的情況下，個(gè)人的其他能力，如溝通、個(gè)性、合作等能力得到肯定，也同樣能使他在不擅長的課堂體驗(yàn)到成功，取得相應(yīng)的進(jìn)步。

2 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“多元化評(píng)價(jià)”徹底地顛覆了“單一化評(píng)價(jià)”的主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠自己參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為、態(tài)度、能力、效果等進(jìn)行客觀地認(rèn)識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)長處與不足，再進(jìn)行反思，修正自己的學(xué)習(xí)方式、方法，與傳統(tǒng)教師來評(píng)價(jià)學(xué)生相比，可以起到 事半功倍的效果。學(xué)生在自我認(rèn)知的過程 中，學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)、調(diào)整并且進(jìn)步。

3 有利于提高教師教學(xué)水平

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)水平怎樣，就是看學(xué)生考得怎樣，考得好就是教得好，反之亦然。“多元化評(píng)價(jià)”則不然，它引入多主體評(píng)價(jià)，通過教師、學(xué)生多方面多角度評(píng)價(jià)，幫助教師了解自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法是否被接受， 教學(xué)風(fēng)格是否與學(xué)生的興趣和能力相匹配等，可以幫助教師客觀地反思和調(diào)整 教學(xué)方案，不僅使今后的教學(xué)目標(biāo)與方 向更加明確，也可不斷提高教育教學(xué)水平。

二、 “多元化評(píng)價(jià)”的探索

基于“多元化評(píng)價(jià)”的優(yōu)勢(shì)，許多職業(yè)學(xué)校學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，都在嘗試采用，并在實(shí)踐中不斷地探索，在很大程度上改變了大家傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)理念。但是在實(shí)踐過程中，也呈現(xiàn)出一些不足之處，有待進(jìn)一步思考、研究。

1 評(píng)價(jià)方式多樣了，但重點(diǎn)不突出

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)不在于應(yīng)試，而在于掌握業(yè)務(wù)技能，有效地為職業(yè)服務(wù)。而現(xiàn)行評(píng)價(jià)雖改變了過去一味注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，在評(píng)價(jià)中結(jié)合了平時(shí)單元練習(xí)、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)情況和期中考試等，期終總評(píng)成績以各項(xiàng)按一定百分比重構(gòu)成，形式不再顯得單一了，但評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)還基本未變，還是側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，以總成績顯示學(xué)習(xí)效果的好與差。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是看重每次的作業(yè)好壞、測(cè)驗(yàn)成績?nèi)绾巍⒖傇u(píng)成績?cè)鯓?。憑最終一個(gè)分?jǐn)?shù)，可以說明學(xué)生掌握了多少書本知識(shí)，但無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了多少語言應(yīng)用能力。

2 評(píng)價(jià)主體明確了，但運(yùn)用不夠

任何課堂的“教”與“學(xué)”都是相互的，老師和學(xué)生在教學(xué)過程中是對(duì)等的主體。教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。真正意義的評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)教師教得怎樣與學(xué)生學(xué)得怎樣進(jìn)行共同判斷?，F(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校英語課堂，教師們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，嘗試設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與意識(shí)，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等種種原因，經(jīng)常達(dá)不到活動(dòng)的目的和效果，很難形成常態(tài)化教學(xué)模式?；臼翘幱趪L試或者是用來調(diào)劑課堂氣氛的層面。學(xué)生在課堂基本上還是以接受知識(shí)、思考、回答問題為主要任務(wù)，作為主體參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用語言知識(shí)的機(jī)會(huì)還是很少，自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基本還是紙上談兵。

3 評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富了，但針對(duì)性不強(qiáng)

目前，隨著課改的不斷深入，高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)已由原先僅僅考查學(xué)生英語知識(shí)的掌握程度不斷豐富，增加了口語表達(dá)、專題作業(yè)等，結(jié)合了語言表達(dá)能力、溝通合作能力等課本知識(shí)之外的對(duì)語言的運(yùn)用等能力的考察和評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)本專業(yè)其他課程時(shí)，英語的學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度很小。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和能力需要更好地與所學(xué)專業(yè)相匹配，才能有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的效果。目前的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從一定程度上說，還是僅停留在課程本身，評(píng)價(jià)內(nèi)容需要更多地延伸到所學(xué)的專業(yè)，為其專業(yè)服務(wù)，提升課程的學(xué)習(xí)價(jià)值。

三、“多元化評(píng)價(jià)”的有效實(shí)施

在高職英語教學(xué)中真正有效實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，應(yīng)從評(píng)價(jià)主體、形式和內(nèi)容多方面體現(xiàn)“多元”，以學(xué)生為主體，教師、家長共同參與，積極交互，通過豐富的評(píng)價(jià)方式，在課堂教學(xué)內(nèi)外，在關(guān)注學(xué)生習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的成長和發(fā)展。

1 多元評(píng)“學(xué)”

從真正意義上實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)的多主體性。堅(jiān)持落實(shí)以學(xué)生為主體，教師、家長共同參與的評(píng)價(jià)模式。在日常教學(xué)中，在教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生與學(xué)生之間互評(píng)，學(xué)生對(duì)教師上課給予評(píng)價(jià)，家長定期參與其中，通過多種渠道來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效果，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能挖掘，每一個(gè)人都關(guān)注到學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)可以幫助教師客觀了解自己的教學(xué)狀況，以及時(shí)調(diào)整。多元化評(píng)價(jià)的內(nèi)容既包括學(xué)生掌握和運(yùn)用英語知識(shí)的能力和水平，還應(yīng)包括學(xué)生品德、情感以及職業(yè)認(rèn)知能力等。教師在組織教學(xué)過程中，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)含的語言知識(shí)之外的品德、情感等要義，通過不同的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化、激發(fā)學(xué)生的深刻理解和認(rèn)知，從中得到教育和提升。如課文主題為“校園生活”，教師就可在語言知識(shí)點(diǎn)之上，組織討論，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的生活觀、人際溝通能力等，并從中評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的其他能力。教師靈活采用多種評(píng)價(jià)方式來客觀收集學(xué)生的習(xí)得情況，在傳統(tǒng)的課堂提問、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷豐富、拓展、創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力水平，設(shè)計(jì)合適的課內(nèi)外活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過小組課外專題調(diào)研、合作項(xiàng)目、調(diào)查訪談等形式的活動(dòng)進(jìn)行課外評(píng)價(jià)，將學(xué)生的知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和發(fā)展?jié)撃?，更加全面、客觀地給予學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)。

2 科學(xué)評(píng)“教”

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的包括通過評(píng)價(jià)，幫助教師發(fā)現(xiàn)并分析自身教學(xué)中存在的問題及不足，重新審視課堂教學(xué)，從而對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整。評(píng)教的方式方法多種多樣，定期與不定期相結(jié)合。在日常教學(xué)中，采取教學(xué)管理部門隨堂聽課的方式，隨時(shí)反饋；安排教師間定期相互聽課，通過教師自評(píng)、互評(píng)方式交流反饋；組織學(xué)生進(jìn)行問卷評(píng)價(jià)，進(jìn)行反饋。為不同的評(píng)價(jià)方式，科學(xué)地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容和重點(diǎn)，多方面、多渠道地了解教師的教學(xué)理念、對(duì)教學(xué)大綱的把握程度、專業(yè)能力、教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的接受程度等，進(jìn)而對(duì)教師“教”的優(yōu)缺點(diǎn)作出評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定，對(duì)不足給出建設(shè)性的建議，培養(yǎng)教師的自我研究意識(shí)，促使教師揚(yáng)長避短，激發(fā)創(chuàng)新能力，不斷地自我發(fā)展與完善。

3 突出職業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)

教學(xué)評(píng)價(jià)反映出學(xué)生對(duì)課本語言知識(shí)的掌握情況，同時(shí)反映出學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?jié)摿湍芰?，而職業(yè)教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展，我們應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)服務(wù)所學(xué)專業(yè)的能力融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。在日常英語教學(xué)活動(dòng)中，滲透與專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)信息，并且安排一些生動(dòng)的、體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生完成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的過程中有主動(dòng)參與并且體驗(yàn)與職業(yè)相關(guān)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，對(duì)專業(yè)及專業(yè)將來服務(wù)的職業(yè)有逐步深入的認(rèn)識(shí)和接觸。例如：機(jī)電專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中，除正常語言知識(shí)教學(xué)外，側(cè)重與專業(yè)相關(guān)的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)?？稍诮虒W(xué)中，要求學(xué)生掌握基本的機(jī)電設(shè)備詞匯以及讀懂常用設(shè)備的英文使用說明等內(nèi)容，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)定相應(yīng)的活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況。使教學(xué)評(píng)價(jià)除關(guān)注學(xué)生在課堂中的行為、合作學(xué)習(xí)能力、參與熱情和情感體驗(yàn)之外，還關(guān)注其英語學(xué)習(xí)為職業(yè)發(fā)展的能力。

職業(yè)學(xué)校的課程改革還將不斷深入，我們?cè)趶氖赂呗氂⒄Z教學(xué)過程中對(duì)多元化評(píng)價(jià)模式的探索也不會(huì)停止腳步。這需要更多的從事職業(yè)教育的工作者們共同努力，樹立新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，把學(xué)生職業(yè)發(fā)展真正融入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵當(dāng)中，并且不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)方式方法，才能實(shí)現(xiàn)開發(fā)學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立學(xué)習(xí)自信、提高英語教學(xué)實(shí)用性的目標(biāo)。

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