網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高校英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用研究

謝欣欣

摘 要： 英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)很有發(fā)展前景的教育手段。如何利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的是一個(gè)非常具有探討意義的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)給高校英語(yǔ)的發(fā)展帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是輔助高校英語(yǔ)教學(xué)的有效手段，其次分析了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，最后提出了一些如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；高校英語(yǔ)；教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、多媒體數(shù)字語(yǔ)言教室、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體課件等現(xiàn)已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主流方式，尤其是越來(lái)越多的高校采用人機(jī)結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)，使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)于高校的英語(yǔ)教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是輔助高校教學(xué)的有效手段

21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給我國(guó)高校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者普遍認(rèn)為，我國(guó)高校英語(yǔ)將在教學(xué)手段上引發(fā)一場(chǎng)革新，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體課件等將日益成為主流的教學(xué)手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已基本覆蓋各高校校園，不少教師和學(xué)生也已具備了上網(wǎng)的條件。如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的資源學(xué)習(xí)新的教學(xué)思路，構(gòu)建新的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如今已成為英語(yǔ)教師面臨的新課題。互聯(lián)網(wǎng)擁有人類至今最大的信息庫(kù)，儲(chǔ)存著最豐富的各類資料。高校英語(yǔ)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與世界同行交流，了解國(guó)際各種語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展動(dòng)向，共享新的教學(xué)資源和科研成果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與國(guó)際交流。在信息化時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)教學(xué)必將突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式而出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展有力地推動(dòng)著高校外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過(guò)程中其他因素的改革。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為了輔助高校教學(xué)的有效手段。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以提供文本、圖像、音頻、視頻、電影以及虛擬現(xiàn)實(shí)等教學(xué)資源。由于它擁有大量的英語(yǔ)語(yǔ)用信息資源，包括文字、聲音等，從網(wǎng)上可以快捷地搜索查詢到所需要的材料，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。例如，在線視聽(tīng)能幫助學(xué)習(xí)者練習(xí)聽(tīng)力，同時(shí)還能學(xué)到大量地道的英語(yǔ)表達(dá)方法等。另外，網(wǎng)上也有專門的練習(xí)口語(yǔ)對(duì)話的訓(xùn)練，真正地實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的互動(dòng)。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了語(yǔ)用學(xué)習(xí)的真實(shí)性。促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的因素就是語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)用學(xué)習(xí)的最終目的是為了交流和溝通，只有通過(guò)交際才能更好地運(yùn)用各種語(yǔ)言， 現(xiàn)在網(wǎng)上視聽(tīng)、閱讀、BBC、電影、動(dòng)畫、網(wǎng)上聊天室、 網(wǎng)上論壇等都能很好地為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能突破時(shí)空的限制。教師或?qū)W生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，了解最新動(dòng)態(tài)和新聞等。因此，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助英語(yǔ)高校教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)必須在時(shí)間和空間上一致、面對(duì)面單向灌輸?shù)牟蛔?，使教學(xué)環(huán)境變得更加廣闊、開(kāi)放和自由。

（4）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性。在多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)各自的興趣、需要、任務(wù)要求以及認(rèn)知方式，來(lái)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而傳統(tǒng)教學(xué)卻不能很好地做到這一點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供更好的語(yǔ)用學(xué)習(xí)環(huán)境；可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)；可以自主地選擇、創(chuàng)造交際話題?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)所具有的資源共享性、開(kāi)放性、即時(shí)性、交互性、豐富性等，是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以企及的。

三、如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助高校英語(yǔ)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通常包括基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)和利用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的具體應(yīng)用包括不同的層次，比如，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上增加 E-mail 通訊，增加輔助教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)FTP 資源共享，或完全用網(wǎng)絡(luò)來(lái)管理教學(xué)活動(dòng)、傳輸教學(xué)內(nèi)容等。另外，校園網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展也為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了極大的便利條件，目前各大高校幾乎都有了自己的校園網(wǎng)絡(luò)。如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)建設(shè)開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)？筆者認(rèn)為應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）加大對(duì)外語(yǔ)教學(xué)硬件和軟件設(shè)備的配套投入。比如，在系（院）多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，可以為高校外語(yǔ)教師配備臺(tái)式電腦或筆記本電腦，為學(xué)生建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心等，創(chuàng)建校園網(wǎng)英語(yǔ)在線，讓學(xué)生自覺(jué)地提高自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與多媒體計(jì)算機(jī)為實(shí)現(xiàn)多種感官刺激的同時(shí)提供了方便，而且網(wǎng)上英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)的策略也愈來(lái)愈多。很多大學(xué)生花了大量的時(shí)間和精力，學(xué)的卻是“聾啞英語(yǔ)”，這很大的原因是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略問(wèn)題。因此，高?？梢越梃b各種英語(yǔ)網(wǎng)上的聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練，靈活多樣地滿足學(xué)習(xí)者的不同要求，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫水平 。

（2）整合英語(yǔ)教學(xué)方式。高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)在相關(guān)部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)規(guī)劃下，在對(duì)高校英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情況對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式作出合理的改革，并在一些有條件的院校優(yōu)先發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程，推廣新的教學(xué)模式。首先，是教學(xué)課程的整合。學(xué)校可以將綜合英語(yǔ)、文學(xué)、聽(tīng)力、口語(yǔ)等多門課程整合，而不必分單項(xiàng)訓(xùn)練，從而達(dá)到多種資源的合理整合。其次，是注重教學(xué)材料的整合。紙質(zhì)書本與電子文本的結(jié)合、有聲資料與無(wú)聲讀物的互補(bǔ)，使高校英語(yǔ)教學(xué)的課本有可能走向需要依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的新教材，也就是邁向一種英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的 “超文本化”的創(chuàng)新模式。

（3）要提高教師隊(duì)伍對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)教師隊(duì)伍利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的素質(zhì)。相當(dāng)一部分教師已經(jīng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用，加上對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的專門培訓(xùn)，教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好地輔助外語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，高校大學(xué)生都或多或少地接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)，具備一定的上網(wǎng)知識(shí)，但他們當(dāng)中許多人還不懂得怎樣利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)去獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源輔助日常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這就需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)校也應(yīng)盡其所能地為外語(yǔ)教師提供網(wǎng)絡(luò)上課的便利條件。

（4）調(diào)動(dòng)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師可以相應(yīng)地給學(xué)生布置一些任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平，比如，學(xué)生可以在網(wǎng)上觀看在線的英語(yǔ)視頻、英語(yǔ)電影、動(dòng)畫以及英語(yǔ)教學(xué)視頻，還可以利用普特、大耳朵、滬江等比較全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)提供許多的便利。但是，網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)決定了引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也必然存在一些不利影響。網(wǎng)絡(luò)作為新興的技術(shù)，一方面，需要教師和學(xué)生具備相應(yīng)的技術(shù)；另一方面，也需要教師正確引導(dǎo)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境、提供事實(shí)、呈現(xiàn)過(guò)程、展示范例，讓學(xué)生通過(guò)多種感官進(jìn)行觀察、感知、歸納，逐步達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有這么多的優(yōu)點(diǎn)，但是教師和學(xué)生的電腦培訓(xùn)等也仍困擾著一些高校。因此，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)地位必須有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要合理地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。同時(shí)，仍然要將教師教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的主體地位，做到三個(gè)“重視”，即重視教師的指導(dǎo)作用、重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性、重視理論聯(lián)系實(shí)際。

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