高校公共音樂鑒賞選修課功能初探

鄺嘉

摘要：音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，也是對實施美育的重要內(nèi)容和途徑之一。在社會轉(zhuǎn)型時期，音樂教育承擔著高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才、樹立大學生正確的審美觀的任務，尤其是在陶冶情操和健全人格等方面有著不可代替的作用。作為音樂教育的重要課程，非音樂專業(yè)的音樂鑒賞選修課程開設的目的是為了培養(yǎng)大學生的審美意識，提高音樂的鑒賞能力，從而得到音樂美的陶冶和塑造。

關鍵詞：高校 音樂鑒賞課 選修課 功能

隨著社會生活水平的不斷提高，人們對精神文化的需求也不斷提升，對藝術(shù)的價值和功能也愈來愈清晰。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，各高校在制定人才培育方案時，都開設了藝術(shù)教育的課程。作為人類藝術(shù)史上最古老的藝術(shù)種類之一，音樂從古至今都被認為是修身養(yǎng)性、陶冶情操的藝術(shù)形式。因此，各高校都開設了音樂教育的課程，制定了藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標。音樂自古被認為是做人的最終境界，即“興于詩，立于禮，成于樂”。儒家認為，詩、禮、樂三者是教化民眾的方式和手段，人的修養(yǎng)從詩歌的學習開始，自立于禮儀的，完成于音樂的學習。詩歌可以激發(fā)人的情感，這種情感總是被禮法所約束，而音樂具有教化功能，這種教化功能在古希臘時期就得到許多哲學家和美學家的重視。“音樂教育的最后目的在于達到對美的愛。真正的愛只是用有節(jié)制的音樂的精神去愛凡是美的和有秩序的?！币魳返慕袒δ懿坏梢允箤W習者獲得某種技能，而且能夠增強對美的熱愛。由于音樂具有教化和凈化功能，高校依照教育部關于大學生藝術(shù)教育的規(guī)定，為了提高大學生的文化修養(yǎng)和鑒賞美的能力，制定開設公共音樂選修課程的計劃。

一、高校公共音樂鑒賞選修課開設的目的

（一）開設音樂鑒賞選修課的必要性

筆者上課的班級共有 161位學生，通過問卷調(diào)查，其中有83 位不識譜，65 位能看懂簡單的簡譜，只有13位同學學習過五線譜。此外，有7位曾經(jīng)學習過樂器。在這161位學生中，絕大多少中小學都上過音樂課，只有23位無相關課程經(jīng)歷。其中，有87位參加過中小學的音樂活動，如合唱、舞蹈活動，但對音樂基礎知識的掌握基本為零。

這種現(xiàn)狀使得大學生知識結(jié)構(gòu)不均衡，特別是對音樂藝術(shù)知識缺乏認識，這是我們應試教育的在某種層面上的失敗。高校在制定人才培育方案，特別是教授藝術(shù)教育的課程時，音樂教育者應該根據(jù)大部分學生的實際情況，結(jié)合本地區(qū)音樂教育的特殊規(guī)律，在課堂教學中有意識、有針對性培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

（二）提高大學生的綜合素質(zhì)

音樂教育在提高大學生的綜合素質(zhì)方面有著重要的作用，也是審美教育和情感教育的主要形式和最有效的途徑之一。此外，音樂還可以通過美的形象和令人愉悅的形式，在潛移默化中形成音樂的審美修養(yǎng)，提高音樂的鑒賞能力，從而得到音樂美的陶冶和塑造，促進大學生和諧全面的發(fā)展。由此可見，通過音樂教學，特別是通過音樂鑒賞活動，學生不僅能夠在聽覺和視覺上形成良性的生理反應，而且能夠培養(yǎng)和鍛煉他們的心理機制。

二、高校音樂鑒賞選修課的功能

（一）美育功能

美育即審美教育，運用審美的方式實施教育，以提高人們的審美感受力和審美情趣，促進人格的完善。在我國，“美育”概念是著名教育家蔡元培先生提出來的，他提倡“以美育代宗教”的思想，對美育的本質(zhì)、內(nèi)容、作用和途徑做出了系統(tǒng)的考察。他曾經(jīng)說到：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！睂嶋H上，中國美育思想從古就有，中國古代的美育思想以追求以人為中心，以美善結(jié)合為基礎。在先秦時期，孔子提出了“興于詩，立于禮，成于樂”的思想，奠定了中國古代教育“禮樂相濟”的理論基礎，儒家認為，詩、禮、樂三者是教化民眾的方式和手段，人的修養(yǎng)從詩歌的學習開始，自立于禮儀的，完成于音樂的學習。

美育的核心是藝術(shù)教育，它不僅僅能完善道德的和開發(fā)智力，而且能豐富人的想象力，發(fā)展人的感知力和理解力，增強人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這些都是它的藝術(shù)教育的功能。藝術(shù)修養(yǎng)是人的文化修養(yǎng)的重要組成部分，也是人文精神的集中體現(xiàn)。通過藝術(shù)教育，在取得一定基礎知識和一定的藝術(shù)實踐的技能基礎上，能進一步努力提高自己的藝術(shù)理論修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作技巧，這是藝術(shù)修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。作為新世紀的大學生，必須具備較高的文化修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，才能適應社會的發(fā)展的需要。馬克思曾經(jīng)所說：“對于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義?！?修養(yǎng)是個人魅力的基礎，是個人綜合能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。音樂教育在整個國民教育中有著特殊地位與作用，其原因就在于音樂教育承擔著高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才、樹立大學生正確的審美觀的任務，尤其是在陶冶情操和健全人格等方面有著不可代替的作用。

目前，我國高校大學生的藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)還處于較低的水平，在知識結(jié)構(gòu)搭配上特別在藝術(shù)理論知識體系方面存在一定的缺陷。高校開展的公共音樂選修課在一定程度上能改善這種現(xiàn)狀，非音樂專業(yè)的音樂鑒賞選修課程開設的目的是為了培養(yǎng)大學生的審美意識，提高音樂的鑒賞能力，從而得到音樂美的陶冶和塑造。

（二）德育功能

音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，它是通過有組織的樂音在時間中的流動所形成的富有審美情景的表現(xiàn)性的藝術(shù)形式。音樂能給人以人美的享受，同時也能凈化人的心靈，具有道德教育的作用。通過音樂欣賞，學生能夠感受到音樂美獨特的魅力，更能引起學生的內(nèi)心共鳴，升華精神境界，最終完成道德教育的任務。這具體表現(xiàn)在音樂給人們美的享受的同時，還能陶冶人的情操、提高人的道德修養(yǎng)和凈化人的情感等方面。

高校公共音樂選修課以鑒賞音樂為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育，對學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的影響是深刻的。作為高校音樂教育工作者，應當改變固有的教學觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)多元化教學，多從學生的興趣、知識結(jié)構(gòu)等實際出發(fā)合理安排公共音樂選修課程的教學。這樣不僅能在情感上讓學生受到陶冶，心靈上受到啟迪，而且使得學生在情感意志上受到熏陶和感染。如在課堂中欣賞貝多芬的《命運交響曲》時，首先通過作品的創(chuàng)作背景，讓學生了解和感受人生道路的漫長與艱辛，生活的坎坷與曲折；其次通過作品旋律的賞析，讓學生感受要想獲得光明美好的人生，必須樹立起堅韌的信念，能與命運進行不懈的斗爭的勇氣。在音樂作品的鑒賞過程中，音樂作品所蘊含的理想與信念、道德與規(guī)范等因素，都會隨著音樂的形象而深深地感染者接受者，使其在思想和道德等觀念的內(nèi)容得以轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]陳望衡.中國美學史[M].北京：人民出版社，2005.

[2]朱光潛.文藝對話集[M].北京：人民文學出版社，1963.