“優(yōu)生”亦須關(guān)注

黃強(qiáng)

【摘 要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展負(fù)責(zé)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，要注重發(fā)展的全體性、全面性、主動(dòng)性、差異性和持續(xù)性。對(duì)待優(yōu)生，我們要隨時(shí)關(guān)注他們的思想動(dòng)向，適時(shí)加以正確引導(dǎo)，指導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)他們正確評(píng)價(jià)自我的能力，努力形成樂(lè)觀向上的健全人格和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的積極的生活態(tài)度，使他們真正成為搏擊風(fēng)浪的勇士和獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的強(qiáng)者。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)生；亦須關(guān)注；新課程標(biāo)準(zhǔn)；成長(zhǎng)與發(fā)展

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展負(fù)責(zé)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，要注重發(fā)展的全體性、全面性、主動(dòng)性、差異性和持續(xù)性。要求教師關(guān)注學(xué)生的智力類型、學(xué)習(xí)方式、處境與感受。作為班主任，我們普遍認(rèn)為，那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或缺乏自制力的學(xué)生無(wú)疑是需要格外關(guān)注的，而印象中的優(yōu)生是不必花費(fèi)太多心思的，因?yàn)樗麄円话銓W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，自制力較強(qiáng)，也比較有上進(jìn)心，但事實(shí)并非完全如此，社會(huì)在發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀與否有著更為全面和客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。而且現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象一再向我們表明：優(yōu)生的教育相對(duì)來(lái)說(shuō)是現(xiàn)行教育中的一個(gè)盲點(diǎn)，“優(yōu)生”亦須關(guān)注。

誠(chéng)然，優(yōu)生往往學(xué)習(xí)優(yōu)良，再加之接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，有其過(guò)人之處，使得我們?yōu)閹熣呖倢?duì)他們另眼相看，對(duì)他們使用多，教育少，甚至視過(guò)而不見(jiàn)，結(jié)果埋下了很多隱患：孤芳自賞，心胸狹窄，惟我獨(dú)尊，受挫能力差，個(gè)性偏激，終致封閉保守，人際關(guān)系激化，甚至緊張、敵對(duì)，終不見(jiàn)能在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上“再領(lǐng)風(fēng)騷”，而淪為大浪淘沙之后的平庸之輩。縱觀我們生活中的強(qiáng)者，在校所謂的“優(yōu)生”，所占比例并不大，使我們總有“不識(shí)當(dāng)年桃與李”之感。優(yōu)生走上社會(huì)后，優(yōu)變差，甚至優(yōu)變廢的例子屢見(jiàn)不鮮。所以我覺(jué)得對(duì)于優(yōu)生應(yīng)當(dāng)給予這樣的關(guān)注：

一、要嚴(yán)要求，戒縱容

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一則笑話：一優(yōu)一差兩生以書掩面都在課堂上呼呼大睡。老師擊打差生：“你看你，一看書就打瞌睡，你看他，睡著了還在看書?！迸醺怪嘁舶l(fā)人深思。優(yōu)生的弊端，很多是我們老師寵出來(lái)的，像這樣，因?yàn)槲覀兘陶咧饔^的偏見(jiàn)，會(huì)對(duì)同一種行為做出不同的評(píng)價(jià)。孩子的悟性是最高的，長(zhǎng)此以往，會(huì)使他們失去判斷自我行為是否正確的能力，使得差生加深對(duì)老師和優(yōu)生的厭惡，而優(yōu)生的自我反省能力也會(huì)大打折扣，這對(duì)健全人格的培養(yǎng)形成隱患，所以對(duì)優(yōu)生，我們更應(yīng)該嚴(yán)要求，不要形成他們有恃無(wú)恐，胡作非為的惡習(xí)。

二、要注重個(gè)性發(fā)展，不盲從，培養(yǎng)生活激情

優(yōu)生有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是對(duì)外界評(píng)價(jià)過(guò)分敏感，有著強(qiáng)烈的自尊。因而不敢“亂”說(shuō)，不敢“亂”做，干什么都瞻前顧后，生怕有損“完美”形象，做什么總是唯唯諾諾，以老師的喜好確定自己的言行，不敢有任何“出格”的想法、“出格”的行為，甚至曲意逢迎，喪失自我。有一個(gè)女生，本來(lái)學(xué)業(yè)優(yōu)秀，但有段時(shí)間上課卻精神不振，哈欠連天。后經(jīng)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)是擅自改變了作息時(shí)間，晚上通宵達(dá)旦地學(xué)習(xí)，問(wèn)她為什么這樣做，原來(lái)“罪魁禍?zhǔn)住本谷皇俏?，因?yàn)槲移綍r(shí)經(jīng)常給他們講自己讀書時(shí)如何刻苦，大戰(zhàn)通宵，我的本意是激發(fā)他們的斗志，全心致力于學(xué)習(xí)，誰(shuí)知她卻曲解了我的意思，于是演出了這么一個(gè)人云亦云的笑話。長(zhǎng)此以往，刻求成為老師心中的完美，很不利于個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于創(chuàng)新思維的開(kāi)拓。

三、要心胸開(kāi)闊，培養(yǎng)受挫能力

由于優(yōu)生經(jīng)常受表?yè)P(yáng)，學(xué)業(yè)優(yōu)秀，所以大多自視甚高，成功時(shí)，得意忘形；受挫時(shí)，一蹶不振。我班有一個(gè)學(xué)生，語(yǔ)、數(shù)、外三科的確都學(xué)的很不錯(cuò)，但對(duì)美術(shù)卻悟性不高。有一次上美術(shù)課，由于本身這方面素質(zhì)不高，再加上漫不經(jīng)心，把墨水瓶畫成“四不像”，美術(shù)老師怒斥她：“你以為語(yǔ)數(shù)外好就算優(yōu)秀了？藝術(shù)是最實(shí)用的東西，你連最起碼的東西都不知道，不說(shuō)你是蠢材，最多也只算個(gè)半材。”結(jié)果，這個(gè)學(xué)生號(hào)啕大哭，沖出了教室，并決定休學(xué)。經(jīng)過(guò)一番勸慰，她道出了心曲：“受到老師如此羞辱，在同學(xué)眼中已掉價(jià)得沒(méi)分兒了，還有什么臉呆在這里？”當(dāng)然，后來(lái)學(xué)是得照樣上，卻是優(yōu)越不再，一臉的燦爛“春花”凋謝了很久，連下課也很少出門，一上美術(shù)課就心有余悸，痛苦萬(wàn)分。我是心理治療了很久才恢復(fù)了她的自信。像這樣類似的例子還有很多，讓我們?cè)跄懿话l(fā)出感嘆：如此脆弱的心理能承受生活的風(fēng)浪嗎？

四、要引導(dǎo)他們處理好人際關(guān)系，增強(qiáng)同學(xué)間的親合力

長(zhǎng)期的嬌寵，容易使優(yōu)生自認(rèn)為確實(shí)比別人強(qiáng)，形成狂妄自大，高高在上的心理。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)不屑一顧，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手冷嘲熱諷，從而導(dǎo)致同學(xué)對(duì)他們又煩又恨的局面?，F(xiàn)代社會(huì)生活強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，試想這種人際關(guān)系在社會(huì)中如何立足？天長(zhǎng)日久，勢(shì)必形成孤僻、敵視的病態(tài)心理，當(dāng)然更談不上什么成材了。

總之，要想使學(xué)校教育的效果對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響，實(shí)現(xiàn)教育效果的正向遷移，必須培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育的能力。所以，對(duì)待優(yōu)生，我們要隨時(shí)關(guān)注他們的思想動(dòng)向，適時(shí)加以正確引導(dǎo)，指導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)他們正確評(píng)價(jià)自我的能力，努力形成樂(lè)觀向上的健全人格和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的積極的生活態(tài)度，使他們真正成為搏擊風(fēng)浪的勇士和獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的強(qiáng)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洪敏.關(guān)注優(yōu)生的心理動(dòng)態(tài).中外教學(xué)研究，2013.7

[2]張景耀.改進(jìn)“待優(yōu)生”芻議.金色年華，2011.9endprint