細節(jié)讓教育更美麗

王倩

【關(guān)鍵詞】姿勢 興趣 觀察力 模仿 審美情趣 優(yōu)良個性

從心理學(xué)角度考察，低年級段小學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的過程，是一個復(fù)雜的心理活動過程。寫字教育對人的心理產(chǎn)生的影響是潛移默化的，它能給人帶來精神上的愉悅，從而促進身心的健康，形成完美的人格。小學(xué)生的注意力、觀察力、審美能力和優(yōu)良個性等，都能在寫字過程中得到培養(yǎng)和提高。

細節(jié)一：關(guān)注寫字姿勢，是最實際的關(guān)注

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中明確提出：“中小學(xué)寫字教學(xué)要使學(xué)生會寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，并有一定的書寫速度。具備正確書寫漢字的基本能力?！薄笆箤W(xué)生保持正確的寫字姿勢容易把字寫得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫字過程中，堅持正確的寫字姿勢，書寫認(rèn)真仔細，規(guī)范整潔，會促進學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。”

擁有正確的讀寫姿勢，是每一個孩子身心健康的基礎(chǔ)。每次在教學(xué)寫字時，我都是一邊示范一邊指導(dǎo)，時時關(guān)注小學(xué)生書寫時正確的坐姿和握筆姿勢。對于一年級小學(xué)生，我教他們念兒歌來學(xué)握筆：“老大老二對對齊，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。”在每次動筆寫字之前，我會帶著學(xué)生們一邊誦讀《寫字歌》，一邊檢查每一位學(xué)生的姿勢：“我們學(xué)寫字，習(xí)慣很重要，身正肩要平，臂開兩足安，莫忘‘三個一，看清再描仿，筆筆用心寫，功到自然成?！绷?xí)慣的養(yǎng)成貴在堅持，每次課堂練習(xí)時，每次家庭作業(yè)時，每次動筆寫字時，在家長和課任老師的共同努力下，學(xué)生們已能掌握正確的讀寫姿勢。

在幼小銜接的寫字教學(xué)中還存在一個誤區(qū)：孩子提前書寫，不讓孩子輸在起跑線上。生理學(xué)家研究表明，兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細小的肌肉發(fā)育要晚些。讓孩子在幼兒園時期就學(xué)習(xí)寫字，為時過早。這個時期孩子的小肌肉群非常弱，手沒什么勁，他想寫好字，必須手離筆尖特別近，才能使上勁，又由于手指擋住了視線，孩子坐姿變形，導(dǎo)致探頸、彎腰，這些錯誤姿勢一旦形成，將帶來更多的健康問題：近視、形體不良、脊柱變型等。有些家長給孩子買握筆器糾正，收到了一些效果。還有一種簡單有效的方法是用橡皮筋。首先，將皮筋套入拇指、食指和中指根部，然后將筆桿頂端從虎口上部皮筋下插入，伸出后正好壓住下根皮筋，最后將筆尖向下壓180度，上部筆的頂端正好挑起下根皮筋，這樣握筆就是正確姿勢了。

細節(jié)二：興趣先行，“寫字五部曲”中培養(yǎng)觀察力

低年級段小學(xué)生活潑好動，有意注意的時間比較短，要讓孩子們把注意力集中在一件事情上，必須充分調(diào)動他們的多種感官，眼睛看，耳朵聽，動手寫，用嘴說，相對延長無意注意時間。這就要求他們所參與的活動是生動的有趣的，而且要不斷地變換形式。根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點，寫字教學(xué)中要從興趣入手：講書法家刻苦練字的故事，運用多媒體演示漢字的演變過程，給漢字編字謎，做動作猜漢字等活動，通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

寫字教學(xué)中，用“寫字五部曲”即說筆順、找關(guān)鍵、寫端正、找差別、改完善的方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先讓學(xué)生觀察田字格中的范字，通過仔細觀察，述說筆順，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。如教學(xué)《秋姑娘的信》中的“好”字，通過學(xué)生仔細觀察，述說筆順中發(fā)現(xiàn)：“女”作為偏旁，變橫為提；叉點對撇頭；相互有穿插，橫畫左右伸；縱觀整個字，“女”頭高，“子”腳長。教學(xué)《小松鼠找花生果》中的“色”字：頭小身小中宮緊，彎鉤右伸形飽滿。在學(xué)生對整個漢字有了輪廓認(rèn)識之后，再讓學(xué)生一筆一畫的描紅和仿影，找出關(guān)鍵筆畫；老師再用紅色的筆標(biāo)注關(guān)鍵筆畫，引起學(xué)生們關(guān)注。在臨寫后，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己寫的字與范字之間細小的差別，并改完善。同時，請寫得好的學(xué)生上黑板演示，供大家點評。學(xué)生是善于模仿的，從模仿中逐漸掌握寫字要領(lǐng)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

低年級段的學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿心理，教師的一言一行、一舉一動，都是學(xué)生模仿的對象。寫字教學(xué)時，平時課堂板書，一筆一畫，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展現(xiàn)給學(xué)生的是一個個端端正正的漢字。個別輔導(dǎo)時，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一些，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中，老師變成了一面鏡子。學(xué)生看到了一個活生生的寫字標(biāo)本，潛移默化的受到了教育。

細節(jié)三：寫字中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和優(yōu)良個性

漢字是美的。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。它以結(jié)構(gòu)疏密、點畫的輕重、行筆緩急來抒發(fā)感情，創(chuàng)造意境，被喻為紙上的音樂舞蹈。寫字教學(xué)過程即是美育的過程。通過動態(tài)的課件的演示，使學(xué)生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結(jié)體美、空間美，讓他們被漢字的美感所吸引，從而由衷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。如：“十”（橫畫長，豎畫短，字形偏方站中央）“起”（外圍放，內(nèi)部收，平捺右伸有承托）“良”（三橫均勻，點空靈，捺畫右伸不落地）寫字教學(xué)時，以以結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、行筆的緩疾來抒發(fā)情感和描寫意境，這是一種審美的心理活動。讓學(xué)生在審美中形成美的觀念，建立起審美的心理基礎(chǔ)。

書寫教學(xué)不僅僅停留于書寫技能熟練的掌握和書法藝術(shù)的審美能力上，更重要的是要達到技能、審美、個性同步提高，才能真正提高學(xué)習(xí)者心理（個性）素質(zhì)。金一貴老師首創(chuàng)的“筆跡心理分析——練字矯正廿八法”，既要使學(xué)生寫好字，又要使學(xué)生調(diào)節(jié)好心態(tài)，矯正個性。在他的理論中，通過對一個人筆跡的動勢、筆畫的力度、速度、角度、聚散，及字陣、章法等信息的分析，便可客觀揭示筆跡者的心理特征。同樣，不良的心理個性可以通過對字跡書寫的改變來獲得矯正。它可以幫助書者感悟自己的個性特征、發(fā)展優(yōu)勢、修正不足；可以幫助家長和教師更客觀地了解孩子的個性心理，以利引導(dǎo)其向更好更健康的方面成長。

由于習(xí)字是視動協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，其協(xié)調(diào)的主體，就是心理品質(zhì)。只有良好的心理品質(zhì)，視覺和動作才能達到和諧統(tǒng)一。因此，重視習(xí)字訓(xùn)練的心理學(xué)研究，是提高寫字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是我們今后努力探索的方向。

【參考文獻】

[1]《每天學(xué)點教育心理學(xué)》.

[2]《少年兒童研究》，2010.8.

[3]《書寫心理與優(yōu)良個性培養(yǎng)》.

[4]《心理咨詢師》（基礎(chǔ)知識）.

（作者單位：安徽省合肥市巢湖路小學(xué)）