我國(guó)高職教育改革發(fā)展的對(duì)策思考
——基于天津海河教育園發(fā)展現(xiàn)狀分析

齊菲

我國(guó)高職教育改革發(fā)展的對(duì)策思考
——基于天津海河教育園發(fā)展現(xiàn)狀分析

齊菲

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350

當(dāng)前我國(guó)出現(xiàn)了招工難和就業(yè)難并存的現(xiàn)象，只有大力發(fā)展職業(yè)教育，將十幾億的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，才能確保社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。結(jié)合“天津海河教育園區(qū)”現(xiàn)狀，從多個(gè)角度全面分析，提出一系列適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)教育改革發(fā)展的建議和對(duì)策。

高等職業(yè)教育；天津海河教育園；教學(xué)改革；教學(xué)做一體化

隨著高校擴(kuò)招，每年的本科畢業(yè)生人數(shù)不斷上漲，造成了知識(shí)型人才相對(duì)過(guò)剩，而高技能型人才卻相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日趨嚴(yán)重，社會(huì)中的待業(yè)群體成為我國(guó)近年發(fā)展所突顯的新問(wèn)題，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為我國(guó)政府的頭等大事。因此，要改變我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的這一結(jié)構(gòu)性矛盾，高等職業(yè)教育的改革勢(shì)在必行。大力發(fā)展職業(yè)教育，把我國(guó)人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化成巨大的人力資源，必將成為社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力。

一、天津海河教育園的發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育是一種培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教育模式，它不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和職業(yè)崗位的對(duì)接，而且要求學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的職業(yè)素養(yǎng)。目前，我國(guó)的職業(yè)教育還處在探索階段，作為職業(yè)教育發(fā)展先驅(qū)的天津市，走在了時(shí)代的前沿。自2008年開(kāi)始對(duì)國(guó)家級(jí)高等職業(yè)教育改革示范區(qū)——“海河教育園區(qū)”進(jìn)行規(guī)劃，2011年2月首批7所職業(yè)院校進(jìn)駐，逐步實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的模式。按照海河職教園功能定位要求，會(huì)將其打造為集職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技能競(jìng)賽為一體，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，面向社會(huì)開(kāi)放辦學(xué)的綜合性教育園區(qū)，實(shí)現(xiàn)了天津職業(yè)教育的資源優(yōu)化和共享。同時(shí)，也必須看到良好發(fā)展趨勢(shì)下所隱藏的問(wèn)題。

（一）專(zhuān)業(yè)設(shè)置全面，布局亟需優(yōu)化

進(jìn)入海河教育園區(qū)的高職院校專(zhuān)業(yè)特色突出，比如天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的食品專(zhuān)業(yè)特色、天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的航空專(zhuān)業(yè)特色、天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的通信專(zhuān)業(yè)特色、天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的模具專(zhuān)業(yè)特色和天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院的航海特色等。綜合這些高職院校的專(zhuān)業(yè)，覆蓋了食品、生物、環(huán)境、化工、機(jī)械、印刷、藝術(shù)、材料、能源、航空、汽車(chē)、航海、計(jì)算機(jī)、電子、商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、外語(yǔ)等行業(yè)。

但在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，專(zhuān)業(yè)分布冷熱差異明顯，專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象較為突出，應(yīng)更注重布局的合理性。例如天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置的近20個(gè)專(zhuān)業(yè)中，有8個(gè)專(zhuān)業(yè)和其它幾所院校重復(fù)；尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，數(shù)控專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在各個(gè)院校中均有所涉及，重復(fù)率極高。

（二）職業(yè)化特點(diǎn)應(yīng)更適應(yīng)人才市場(chǎng)的發(fā)展

職業(yè)教育的內(nèi)涵主要包括兩個(gè)層次，一是指作為培訓(xùn)主體“學(xué)?！焙汀捌髽I(yè)”在職業(yè)教育中的平等地位；二是指接受職業(yè)教育培養(yǎng)的個(gè)體具備“學(xué)生”和“學(xué)徒”的雙重身份。可見(jiàn)，突出職業(yè)性能最大限度地利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

從天津人才市場(chǎng)的供給情況看，在數(shù)量上，技能型人才短缺的現(xiàn)象十分嚴(yán)重；而相較于國(guó)外，這些人員的職業(yè)素質(zhì)又存在明顯差距。近年來(lái)，在職業(yè)教育規(guī)模化發(fā)展的趨勢(shì)下，加強(qiáng)校企合作力度，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特色，開(kāi)展定向培養(yǎng)，提高職業(yè)教育質(zhì)量成為了新時(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)。

二、我國(guó)高職教育改革發(fā)展的對(duì)策

所以在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，廣泛吸取各國(guó)職業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)國(guó)情進(jìn)行分析討論，從而制定出一套促進(jìn)我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展的體系是十分必要的。

（一）加大政府對(duì)高職教育投入和政策傾斜

為了保證社會(huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展，政府部門(mén)應(yīng)更加關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展。一方面，為促進(jìn)勞動(dòng)力的有效轉(zhuǎn)化，應(yīng)將那些中學(xué)畢業(yè)后不繼續(xù)接受普通教育的青少年，全部納入到職業(yè)教育培訓(xùn)中，以保證他們?cè)诰蜆I(yè)前接受良好的職業(yè)培訓(xùn)。另一方面，政府應(yīng)加大資金投入，主動(dòng)擔(dān)負(fù)職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展所需教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的購(gòu)入及其維修和保養(yǎng)的費(fèi)用。同時(shí)逐步建立起一系列鼓勵(lì)企業(yè)參與到職業(yè)教育中的政策和保障職業(yè)教育運(yùn)行的法規(guī)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要職業(yè)教育的支持，而職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)技能型人才，將成為企業(yè)的人力資本，為提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力提供保證。因此企業(yè)為其自身的長(zhǎng)期發(fā)展，應(yīng)積極提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位和相關(guān)的培訓(xùn)費(fèi)用，主要是學(xué)生的實(shí)習(xí)工資和實(shí)訓(xùn)教師的補(bǔ)助。由二者共同出資，在政府的監(jiān)管和相關(guān)政策的引導(dǎo)下，不斷開(kāi)拓、創(chuàng)新，完善發(fā)展職業(yè)教育。

（二）加強(qiáng)高職院校的社會(huì)適應(yīng)性

1.與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置

職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)提供暢通的渠道，讓學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)。每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前，有必要提前了解自己將從事的崗位和就業(yè)前景，甚至親身到企業(yè)中去參觀體驗(yàn)具體崗位的職責(zé)。只有這樣才能盡量避免學(xué)生因?yàn)椴幌矚g或勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大而中途輟訓(xùn)，甚至接受培訓(xùn)后卻從事了其他行業(yè)。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，形成動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)科體系，著重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)不斷的調(diào)研和分析，將社會(huì)中各個(gè)職業(yè)崗位，根據(jù)其所需知識(shí)、技能，填入學(xué)科體系進(jìn)行專(zhuān)業(yè)劃分。將培訓(xùn)內(nèi)容“模塊化”，以實(shí)用、夠用為原則進(jìn)行教學(xué)，主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、工作學(xué)習(xí)方法能力的培養(yǎng)和社會(huì)能力的鍛煉。

2.“職業(yè)”為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)

教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終本著“職業(yè)”這一特征開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，統(tǒng)籌安排，重新整合若干單一的工作任務(wù)，制定一套詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。注重教學(xué)內(nèi)容的典型性、真實(shí)性和實(shí)用性，一定程度上，增加課程組合的靈活性，給予學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇課程的權(quán)利。在實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)實(shí)習(xí)崗位的真實(shí)教學(xué)情境下，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渴望，使學(xué)生積極分析思考所學(xué)理論知識(shí)，共同討論，協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用，與此同時(shí)學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了進(jìn)步。此外，應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，將“七步法”教學(xué)：“下達(dá)任務(wù)→查找資訊→研究對(duì)策→提出計(jì)劃→實(shí)施過(guò)程→驗(yàn)證檢查→給予評(píng)價(jià)”融入到課程建設(shè)中，形成“做中學(xué)、學(xué)中做，做中評(píng)”的“教學(xué)做”一體化模式。

3.學(xué)生為核心的教學(xué)方法

職業(yè)教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的形式，教學(xué)過(guò)程中要更多地承擔(dān)起組織者和咨詢者的角色。靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，突出學(xué)生的中心地位，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演和案例分析等教學(xué)方法，著重訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和對(duì)問(wèn)題解決方法的分析、選擇能力。適時(shí)地運(yùn)用課堂分組討論和團(tuán)隊(duì)合作等教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉人際交往能力的目的。教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)除了在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室外，還要充分利用合作企業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展體驗(yàn)式實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。將教學(xué)融入到生產(chǎn)過(guò)程中，大量的實(shí)踐操作有利于學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中獲取有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)“校企合作”讓學(xué)生及時(shí)接觸到新工藝、新設(shè)備和新技術(shù)，有利于學(xué)生畢業(yè)后與實(shí)際工作崗位的對(duì)接。

4.適合企業(yè)的彈性學(xué)制

為適應(yīng)各行業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校在制度上可采取靈活的彈性學(xué)制，實(shí)行工讀交替的職業(yè)教育模式。當(dāng)企業(yè)出現(xiàn)用工缺口或季節(jié)性用人高峰時(shí)，急企業(yè)之所急，組織學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生到實(shí)際工作崗位上實(shí)踐，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生的“雙贏”。首先，在真實(shí)的工作環(huán)境下，學(xué)生自身的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)均得到了提升。其次，企業(yè)達(dá)到順利完成生產(chǎn)計(jì)劃的目標(biāo)，平穩(wěn)地過(guò)渡到下一階段的生產(chǎn)任務(wù)中。再次，在廣大的實(shí)習(xí)生中，企業(yè)可以擇優(yōu)培養(yǎng)，因崗施教，進(jìn)行相應(yīng)的人才篩選和儲(chǔ)備，緩解企業(yè)的用人壓力。所以學(xué)校應(yīng)積極協(xié)調(diào)相關(guān)合作企業(yè)，共同謀劃，采用聯(lián)合訂單的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)互惠互利。

5.“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

“校企合作”單位應(yīng)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓職業(yè)教師走進(jìn)入車(chē)間。一方面，企業(yè)可以借助職業(yè)教育中的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，解決某些專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題。另一方面，隨著企業(yè)的發(fā)展，職業(yè)院校教師的實(shí)踐技能得到系統(tǒng)化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的更新?lián)Q代。學(xué)校更要加大師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，增加職業(yè)院校間成功經(jīng)驗(yàn)的交流，為教師創(chuàng)造到德國(guó)、澳大利亞、瑞士等，有著職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)教育院校中，參觀和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。“雙師”型教師有利于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的高度統(tǒng)一，在教育培訓(xùn)過(guò)程中，既充當(dāng)學(xué)生們的導(dǎo)師，又扮演技師的角色，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

6.嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

作為勞動(dòng)力培養(yǎng)的主體，職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的辦學(xué)模式，以為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，為社會(huì)服務(wù)為辦學(xué)宗旨。學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、相應(yīng)崗位知識(shí)和能力的綜合評(píng)定。

為改變“一考定終身”的傳統(tǒng)，應(yīng)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的持續(xù)評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。首先，由任課教師將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)單元，將階段性考試貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。在完成每一階段的教學(xué)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。保證學(xué)生做到邊學(xué)習(xí)邊吸收，更加牢固地掌握知識(shí)，提高平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？己诵问绞嵌鄻踊?，把課上問(wèn)題的反饋，課后知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié)，實(shí)訓(xùn)技能的操作，以及小組協(xié)作項(xiàng)目的完成等情況，納入課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將平時(shí)成績(jī)加入學(xué)期總評(píng)中。

其次，期末考試內(nèi)容的擬定要針對(duì)就業(yè)，集中在實(shí)際問(wèn)題的解決上，做到專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力考核并重。筆試以案例分析或者是設(shè)計(jì)實(shí)施方案為主，既有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用更有職業(yè)技能的考核，還要在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中充分體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)。相關(guān)的技能操作考核，主要以答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合的方式為主。以學(xué)生操作的規(guī)范程度、結(jié)果的準(zhǔn)確度和操作效率作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考查學(xué)生的綜合職業(yè)能力?？梢詫F(xiàn)有的職業(yè)技能鑒定融入其中，技能考核合格后授予社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)資格證書(shū)。實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的“雙證制”，為學(xué)生順利走向職業(yè)道路提供保障。

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責(zé)任編輯：董躍進(jìn) 王遠(yuǎn)

On Strategy of China's Vocational Education Reform——An Analysis on the Development of Tianjin Haihe Vocational Education Park

QI Fei
（Tianjin Modern Vocational Technology College,Tianjin 300350）

In China,recruitment difficulty and employment difficulty coexist at present.To maintain social harmony and stability,we must strive to develop vocational education and to transform the burden of more than 1 billion of population into huge human resources.The writer makes a comprehensive analysis of the status of Haihe Vocational Education Park of Tianjin from various angles and gives advice on vocationaleducation reform appropriate to the Chinese condition.

vocation education；Haihe Vocational Education Park of Tianjin;teaching reform；Teach-Learn-Do amalgamation

G718.5

A

2095－5537（2014）03－00069－03

2014-02-26

齊菲（1985-），女，漢族，天津市人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生。研究方向：材料學(xué)。