新形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易職業(yè)教育再思考

許彥斌

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300221

根據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2013年我國(guó)進(jìn)出口總值達(dá)4.16萬(wàn)億美元，突破了4萬(wàn)億大關(guān)。其中出口總值為2.21萬(wàn)億美元，增長(zhǎng)7.9%；進(jìn)口總值為1.95萬(wàn)億美元，增長(zhǎng)7.3%；貿(mào)易順差達(dá)2597.5億美元。由此可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易仍維持穩(wěn)定發(fā)展態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，貿(mào)易發(fā)展也呈現(xiàn)了一些新的形勢(shì)如：貿(mào)易關(guān)系變化，與東盟的貿(mào)易合作進(jìn)一步加深；國(guó)內(nèi)貿(mào)易區(qū)域穩(wěn)中有新，中西部貿(mào)易活躍；貿(mào)易主體格局變化，民營(yíng)企業(yè)發(fā)展強(qiáng)勁；進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，機(jī)電產(chǎn)品出口占主導(dǎo)地位，進(jìn)口消費(fèi)品、部分資源產(chǎn)品等增長(zhǎng)較快；一般貿(mào)易比重增加，加工貿(mào)易比重減少等。

這些新的變化必將直接或間接地影響國(guó)際貿(mào)易職業(yè)教育的發(fā)展。近幾年來(lái)國(guó)際貿(mào)易職業(yè)教育出現(xiàn)了低迷的趨勢(shì)，多數(shù)院校招生情況不容樂(lè)觀，學(xué)生就業(yè)對(duì)口率出現(xiàn)下滑。在“穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革”的方針下，如何盡快采取有效措施使國(guó)際貿(mào)易職業(yè)教育適應(yīng)新的貿(mào)易形勢(shì)，如何適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)自主創(chuàng)新發(fā)展，成為職業(yè)教育者必須關(guān)注的問(wèn)題。

一、新形勢(shì)下，國(guó)際貿(mào)易職業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

從2013年進(jìn)出口貿(mào)易數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易呈現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的局面，一般貿(mào)易發(fā)展迅猛。由此帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)鏈加長(zhǎng)，貿(mào)易服務(wù)附加值增長(zhǎng)加快，這就必然帶來(lái)貿(mào)易從業(yè)人員數(shù)量的增加，國(guó)際貿(mào)易職業(yè)教育具有廣闊的發(fā)展前景。但是，近幾年來(lái)國(guó)際貿(mào)易職業(yè)教育出現(xiàn)了低迷的趨勢(shì)，多數(shù)院校招生比例縮減，學(xué)生就業(yè)對(duì)口率出現(xiàn)下滑，反映出國(guó)際貿(mào)易職業(yè)教育沒(méi)有適應(yīng)貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)，出現(xiàn)了錯(cuò)位，其突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，后期發(fā)展能力有限。近幾年來(lái)，職業(yè)教育改革如火如荼，各門專業(yè)課都要求擴(kuò)大技能培訓(xùn)。在課時(shí)固定的情況下，必然導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課時(shí)量的減少。然而，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)有其固有的專業(yè)特色，要求從業(yè)人員首先要具備一定的經(jīng)濟(jì)分析能力，理解國(guó)家政策，能隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)自主調(diào)整微觀結(jié)構(gòu)；其次還需要具備一定的金融、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、國(guó)際法規(guī)、慣例等相關(guān)知識(shí)，以便能順利解決貿(mào)易環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)具體工作；同時(shí)，還需要從業(yè)人員具備自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的國(guó)際貿(mào)易大環(huán)境。這些專業(yè)素養(yǎng)需要大量專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)支撐。但目前大部分國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用教育完全以技術(shù)工科的要求構(gòu)建專業(yè)課程體系，使學(xué)生不能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有合理地搭建專業(yè)框架，只是一味強(qiáng)調(diào)技能實(shí)訓(xùn)，以學(xué)生能勝任目前貿(mào)易工作為最終培養(yǎng)目標(biāo)，雖然短期內(nèi)滿足學(xué)生的就業(yè)技能需求，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看卻使學(xué)生喪失了專業(yè)敏感度和自我提升潛力，限制了專業(yè)發(fā)展能力。

2.為了突出技能培訓(xùn)，專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)。為了符合工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育改革方針，近幾年職業(yè)院校進(jìn)行了大量的課程整改工作，力求將崗位操作能力引入到課程講授內(nèi)容中。但是，綜觀各種商品的國(guó)際貿(mào)易流程，可以說(shuō)環(huán)節(jié)基本類似，且具備很多共性，如果各門專業(yè)課都強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)，其結(jié)果就是學(xué)生感覺(jué)總是重復(fù)相同的教學(xué)，然而每次教學(xué)又沒(méi)有使學(xué)生了解不同的側(cè)重點(diǎn)，或不同的深度。久而久之，局限了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生厭倦感，喪失對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。最終的結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，技能的掌握也就成了空中樓閣，不能因勢(shì)創(chuàng)新，無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況順利完成貿(mào)易工作，也就不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的工作環(huán)境，不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

3.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果不能適應(yīng)崗位要求。國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員必須具備一定的英語(yǔ)水平，在電子商務(wù)盛行的當(dāng)今，英語(yǔ)讀寫能力是否過(guò)硬，必將決定從業(yè)者的發(fā)展。近年來(lái)，職業(yè)教育生源質(zhì)量下降，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有畏懼心理，而專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)基本維持以前的方法，注重課上語(yǔ)法、詞句的講解，課下的背誦和檢查，雖然課時(shí)量沒(méi)有變化，仍無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其關(guān)鍵問(wèn)題是不能因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生看不到學(xué)習(xí)成果，好的學(xué)生安于現(xiàn)狀。導(dǎo)致學(xué)生消極怠工，考試混水摸魚(yú)，只求通過(guò)不求掌握，學(xué)生從根本上沒(méi)有掌握使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力，也就影響了其就業(yè)空間。

二、國(guó)際貿(mào)易職業(yè)教育調(diào)整對(duì)策

要想使國(guó)際貿(mào)易職業(yè)教育能在貿(mào)易新特點(diǎn)下持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的職業(yè)生涯添磚加瓦，就應(yīng)該對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)一步整合課程體系，改革教育方式，磨合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況充分吸收專業(yè)知識(shí)，為今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.整合課程體系，合理安排專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育管理者應(yīng)研究國(guó)際貿(mào)易的總體發(fā)展情況，以長(zhǎng)期需求來(lái)確定課程體系，安排專業(yè)課程，不能一味跟著短期市場(chǎng)變動(dòng)頻繁調(diào)動(dòng)專業(yè)課程，應(yīng)將眼光放遠(yuǎn)一些，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)行的規(guī)律，建立穩(wěn)定的課程體系。然后，再研究確定各專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容及各專業(yè)課之間的銜接問(wèn)題，減少或杜絕內(nèi)容或技能的重復(fù)，使每門專業(yè)課的教學(xué)各有側(cè)重。

2.賦予專業(yè)課教學(xué)一定的自由空間，使其能與時(shí)俱進(jìn)。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)有一定保留，可以先確定經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明必不可少的教學(xué)內(nèi)容，其它部分可以根據(jù)最新的經(jīng)濟(jì)情況酌情處理，發(fā)揮教師的教學(xué)靈活性，并能隨時(shí)滿足貿(mào)易崗位的新需求。在教材的使用上，可以借鑒國(guó)外的成熟經(jīng)驗(yàn)，使用經(jīng)過(guò)數(shù)年、數(shù)十年證明的權(quán)威書(shū)籍，使教材成為學(xué)生能獨(dú)立學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的輔助工具。而教師在專業(yè)課的授課中，應(yīng)當(dāng)引用新的案例來(lái)說(shuō)明這些經(jīng)濟(jì)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；并能根據(jù)最新的崗位需求適當(dāng)增加或減少教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，減少教師在編寫教材上所浪費(fèi)的時(shí)間和精力，將這些精力發(fā)揮到教學(xué)研究上。

3.教學(xué)方式應(yīng)合理化、多樣化。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)決定授課方式，不能在教學(xué)上搞標(biāo)準(zhǔn)化。過(guò)分強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合必將禁錮教學(xué)的靈活性，進(jìn)而使學(xué)生喪失對(duì)國(guó)際貿(mào)易政策的敏感度，成為簡(jiǎn)單的工序重復(fù)者，沒(méi)有決策判斷力和自主創(chuàng)新的意識(shí)，阻礙學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。應(yīng)當(dāng)將授課方式的決定權(quán)還給教學(xué)者，讓教師能根據(jù)授課內(nèi)容和個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)合理安排教學(xué)方式。

4.改革專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課的教學(xué)模式，減少集體授課的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平確定學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在此期間為學(xué)生提供各種教學(xué)工具，如自主聽(tīng)音、課堂授課、單獨(dú)輔導(dǎo)等。根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃嚴(yán)格進(jìn)行考核，對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生給予必要的警示。這樣，可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為學(xué)生的個(gè)人壓力，并融入其日常生活，讓學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)手段，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

總之，在新的貿(mào)易形勢(shì)下，要盡快調(diào)整國(guó)際貿(mào)易職業(yè)教育的不和諧因素，發(fā)揮其職業(yè)教育能力，盡善盡美的培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員，以保證我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

［1］鄭躍聲，胡凱紅.海關(guān)總署2013年外貿(mào)進(jìn)出口情況新聞發(fā)布會(huì)［EB/OL］.http://www.haiguan.info/files/MostCare/2394.aspx.

［2］周環(huán)宇.新形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)新探索［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2013，（1）.