影響高職思政課體驗式教學(xué)實效的教師因素探究

黃莉敏

（福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350000）

影響高職思政課體驗式教學(xué)實效的教師因素探究

黃莉敏

（福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350000）

體驗式教學(xué)模式，作為一種全新的教學(xué)模式，是當(dāng)前思想政治理論課改革的重點，從理論上講更適合于個性特征明顯的高職學(xué)生，將它運用在高職院校的思想政治理論課教學(xué)中是極具有重要價值的。文章以福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為基礎(chǔ)，再結(jié)合其他高職院校思想政治理論課體驗式教學(xué)模式實施情況，分析體驗式教學(xué)中教師教學(xué)行為中存在的問題，探討體驗式教學(xué)中教師的訴求，并提出相應(yīng)的對策，以期進(jìn)一步提高職院校思想政治理論的教學(xué)實效性。

體驗式教學(xué)；教師；學(xué)生；思想政治理論課

思想政治理論體驗式教學(xué)是以學(xué)生為主體的視角出發(fā),以經(jīng)驗為基礎(chǔ),立足于修養(yǎng)的提高，以實際問題解決為邏輯起點，以學(xué)習(xí)體驗的生成為重心，完成精神世界與個體生命的成長為最終目的的一種創(chuàng)新式教學(xué)。體驗式教學(xué)是一種以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)，通過實踐施教，使學(xué)生在實踐中學(xué)會做人，做事、學(xué)會成長。惟有“以身體之，以腦思之，以心悟之才”才是體驗。體驗所蘊(yùn)含的內(nèi)生性、情感性、主體性等特征，使其必然地成為思想政治理論課教學(xué)發(fā)展的方向。對體驗式教學(xué)的探究是當(dāng)前思想政治理論課改革的重點，尤其在目前大部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課是“枯燥無味”、“說起來重要，學(xué)起來沒用”的情況下尤為重要，為提高思想政治理論課的實效性提供了一個新的方向。

體驗式教學(xué)模式，作為一種全新的教學(xué)模式，從理論上講更適合于個性特征明顯的高職學(xué)生，將它運用在高職院校的思想政治理論課教學(xué)中是極具有重要價值的，不能簡單地把它看作是一種方法，它更是一種理念，一種模式。

一、高職思想政治理論課體驗式教學(xué)中教師實施的狀況

教師是思想政治教育體驗式教學(xué)的實施者、組織者、導(dǎo)引者，是體驗式教學(xué)的主導(dǎo)力量，其整體狀況和自身素質(zhì)對思想政治教育體驗式教學(xué)效果的取得十分關(guān)鍵。教師是體驗式教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。

通過問卷、訪談等方式對高職院校思想政治理論課體驗式教學(xué)實施情況進(jìn)行調(diào)查，教師普遍認(rèn)為體驗式教學(xué)能夠較好地落實和體現(xiàn)思想政治理論課教育的目的，體驗式教學(xué)在現(xiàn)實教學(xué)中是很有必要，但是在現(xiàn)實教學(xué)實踐中無法得到有效實施。

（一）在高職思想政治課教學(xué)中，教師已被普遍接受并認(rèn)可體驗式教學(xué)，并在現(xiàn)實的教學(xué)行為中已經(jīng)有所體現(xiàn)

1.從教學(xué)目標(biāo)操作方面來看，高職院校大多意識到教學(xué)過程對思政課的重要性，要求將“兩課”的教學(xué)目標(biāo)按了解、體會、領(lǐng)悟等過程性目標(biāo)加以體現(xiàn)，突破了以往以了解、掌握與熟悉的結(jié)果性目標(biāo)；

2.從教學(xué)內(nèi)容操作方面來看，多數(shù)教師能將相應(yīng)的理論與現(xiàn)實生活中的真實情境、以及理論產(chǎn)生與存在的背景知識融匯貫穿，完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，突破了以往就知識點講知識點的教學(xué)內(nèi)容安排；還能從生活事件中挖掘教育資源，激發(fā)興趣。如在講到法律面前人人平等，能根據(jù)時事熱點薄熙來案件、中石油案件作為引入。

3.從教學(xué)方法操作方面來看，教師大多能引入了多媒體，將有益于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、活化學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源如圖片、動畫、甚至聲音等納入了教學(xué)活動，并且有意識地引導(dǎo)學(xué)生以自主、討論、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式展開，突破了以往課堂教學(xué)單調(diào)的教學(xué)方式如粉筆加黑板的教師講學(xué)生聽；能采用課堂討論、創(chuàng)設(shè)問題情景、社會熱點案例分析、課堂游戲等讓學(xué)生從內(nèi)心里真正體會、感覺、領(lǐng)悟課本知識。

4.從師生角色操作方面來看，教師已經(jīng)意識到學(xué)生本身也是教育的主體，在教學(xué)過程中，有意識地將教學(xué)活動的主角還給學(xué)生，不再唱“獨角戲”。

5.在教學(xué)工具使用上，教師都能熟練地使用多媒體設(shè)備，不少教師除了多媒體的使用外，還在積極探索有效的教學(xué)工具，比如手機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用手機(jī)進(jìn)行體驗式教學(xué)，有的教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容自制教具，甚至為了激勵學(xué)生的積極性，自費購買獎品。

體現(xiàn)在諸如教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、角色操作以及教具使用這些層面中的積極方面，反映出教師對體驗式教學(xué)理念認(rèn)可，并在現(xiàn)行教學(xué)中己經(jīng)有所滲透。

（二）教師在體驗式教學(xué)中存在的問題

我們在肯定體驗式教學(xué)理念對教師教學(xué)行為起積極影響的同時，我們還應(yīng)關(guān)注存在于體驗式教學(xué)中的問題。對問題的分析、探討，有助于體驗式教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于教學(xué)實效性的提高。

1.教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上缺乏“針對性”和“整體性”，這樣很難激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，對已有的知識經(jīng)驗與經(jīng)歷，學(xué)生更是無法激活?！搬槍π浴敝饕冈诮虒W(xué)內(nèi)容上要因教育對象和專業(yè)的不同而所不同?，F(xiàn)在的情況是多數(shù)教師是一份教案用之全校皆準(zhǔn)。每個學(xué)生因家庭背景、人生經(jīng)歷、認(rèn)知水平的差異而呈現(xiàn)出鮮明的個體特色，一對一教學(xué)是不可能，我們所能做的是對學(xué)生進(jìn)行大致分類，可以按學(xué)生認(rèn)知水平和專項在班級里進(jìn)行分類，再有針對性的設(shè)計。如有的院校里有五年專和大專班之分，對不同的班級備課要區(qū)別對待?！罢w性”的缺失表現(xiàn)在將教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在知識點上，忽視了將圍繞知識點的相關(guān)知識加以延伸與拓展、聯(lián)系與整合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的狹隘、封閉、枯燥，后果是學(xué)生對基本知識點的掌握欠佳，至于學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣更是無從培養(yǎng)，教學(xué)效率降低是難免的。比如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課就需要對相關(guān)理論知識的背景、圖片和事例進(jìn)行拓展、整合與重組，創(chuàng)設(shè)情景，以此來提高學(xué)生的興趣。

2.在教學(xué)方法運用上存在“重講授”和“低效率”的問題?！爸刂v授”，主要是在教學(xué)過程中教師過分注重講解，過分依賴圖片演示、相關(guān)視頻播放等教學(xué)方法的使用，而這類教學(xué)方法引發(fā)的學(xué)習(xí)活動是由外而內(nèi)的，忽視了能夠引發(fā)學(xué)生由內(nèi)而外展開學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方法如師生對話、生生對話、學(xué)生獨立思考等。教師精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容沒有得到很好利用，而本應(yīng)能夠活化學(xué)生思維的學(xué)習(xí)也沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的價值；“低效率”主要指課堂教學(xué)中教學(xué)方法使用的不到位，不能高效開展，因而無法有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如，在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的道德部分，播放了一些感人的道德模范故事，但卻忽略了組織學(xué)生進(jìn)行分享體會，沒有激發(fā)學(xué)生的自主思考，因而學(xué)生沒有實現(xiàn)外在教學(xué)內(nèi)容向內(nèi)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。

3.在師生角色操作上存在的“越俎代庖”和“靜觀其變”。體驗式教學(xué)倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色行為，要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。而目前教學(xué)中教師受傳統(tǒng)的“授——受”教學(xué)方式的影響，不自覺中仍然扮演權(quán)威者的角色，在課堂上教師過多的講解和演示，把理應(yīng)由留給學(xué)生自主分析和思考的問題包辦代替，學(xué)生的思考空間和想象空間沒有得到開發(fā)，“越俎代庖”，慢慢地學(xué)生便懶于思考，后果是學(xué)生的“靜觀其變”，即學(xué)生坐在位置上靜靜地觀察教師的表演與變化，只需動耳聽、動眼看，聽累了，看累了，就“置身事外”，發(fā)表感言高校思想政治理論課內(nèi)容空泛、不切實際，有點“所謂伊人，在水一方’的感覺，聽起來重要，學(xué)起來枯燥。教師是教學(xué)活動的導(dǎo)演和主角，作為教學(xué)活動觀眾的學(xué)生，怎么可能會積極參與體驗教學(xué)活動的進(jìn)程，怎么可能實現(xiàn)知識的內(nèi)化和修養(yǎng)的提升呢？

二、教師在思想政治理論課體驗式教學(xué)中的要求

思想政治理論課內(nèi)容非常豐富，是學(xué)生了解國家歷史、社會現(xiàn)實，增強(qiáng)理論思維，獲得人生啟迪，導(dǎo)正人生方向的重要途徑。要把學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的“大道理”轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于接受的“小道理”，是體驗式教學(xué)中要攻關(guān)的重點，這需要教師不斷地提高自己的綜合素質(zhì)。

（一）教師要注重提高更新自己的專業(yè)素質(zhì)

在整個體驗式教學(xué)過程中，要求教師有很強(qiáng)的表達(dá)能力、自我調(diào)控的能力、課堂組織能力，同時也要求教師相當(dāng)熟悉教材、教授內(nèi)容，情境設(shè)置恰當(dāng)、運用自如、契合主題。要知道體驗具有偶然性，有時可能是稍縱即逝，需要教師把握良機(jī)，適時抓住學(xué)生的火花；往往有這種情況，在學(xué)生的體驗中有時只是有種感覺，比較迷糊，不能辨清，無法表達(dá)，這時時機(jī)的抓住要及時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的感覺表達(dá)出來，加以分析并強(qiáng)化他們的這種體驗，從而取得良好的教學(xué)效果。課堂上可能發(fā)生的一切，不是在備課時都能預(yù)測的，特別是學(xué)生的體驗，是無法預(yù)先設(shè)定的，需要學(xué)生自己在成長過程中不斷體驗和把握。在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些靈感，而有時恰恰是這些突發(fā)的靈感可能會是個良好契機(jī)，促進(jìn)教學(xué)的深入發(fā)展，抓住良機(jī)將大大地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。這些偶然的良機(jī)把握與否，學(xué)生體驗的積極性調(diào)動與否，學(xué)生的認(rèn)知沖突能否得到及時的合理的引導(dǎo)，從而超越以前認(rèn)知、情感的局限，建構(gòu)合理的知識等等，這些都需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。體驗式教學(xué)對教師本身提出了很高的要求。

（二）教師要成為雜家

必須活用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，在提高自己的專業(yè)素質(zhì)同時，還要了解各方面的相關(guān)知識，努力成為一個知識面廣的雜家。我們所處時代是一個文化多元、知識繁雜、尊重個性、思維開放的時代，學(xué)生因各自的興趣不同，所涉及的知識也不同，要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，了解學(xué)生的情況，知識面廣是必要的。人的精力畢竟是有限，即使是雜家也要有的放矢，選擇與學(xué)生的專業(yè)、家鄉(xiāng)、職業(yè)興趣等相關(guān)方面去多做了解，與學(xué)生交流就會有更多的話題，能更快地走進(jìn)學(xué)生的心中，建立良好的師生關(guān)系。以我院為例，學(xué)生大都是體育的愛好者，在工作之余盡可能地關(guān)注體育新聞和體育雜志，培養(yǎng)體育興趣，特別要根據(jù)近期的大型體育賽事如世界杯足球賽、NBA籃球賽、乒乓球賽等去做這些方面的了解，從中挖掘與教學(xué)相關(guān)的素材，作為與學(xué)生溝通的話題，為體驗課教學(xué)的設(shè)計收集學(xué)生資料。除外，按照理論課程講授與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的要求，課教師還需對學(xué)生的相關(guān)專項知識如健美操、跆拳道、網(wǎng)球等有一定的了解，才能在平時的授課中,把相關(guān)的知識點如人生價值觀選擇、道德觀、就業(yè)指導(dǎo)、心理調(diào)適等與相關(guān)專業(yè)自覺地聯(lián)系起來，從而讓思政課成為他們的人生指導(dǎo)課。

（三）教師要有親和力

首先必須熟悉學(xué)生，了解學(xué)生情況、充分理解和把握學(xué)生。這是體驗式教學(xué)的前提?，F(xiàn)在的高職大學(xué)生有一定的生活熱情，個性特征鮮明，思維活躍，對新鮮事物的接受力強(qiáng)但也缺乏一定的毅力和吃苦精神，有一定程度的自卑感，同時成長環(huán)境和經(jīng)歷不同，對生活的態(tài)度因人而異。尤其是以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代化信息媒體的普及，對大學(xué)生認(rèn)知的沖擊非常大，在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，可塑性很強(qiáng)的大學(xué)生在諸多方面展現(xiàn)出各自鮮明的個性特點。這就要求教師要有“火眼金睛”，善于理解、感悟和洞察學(xué)生，設(shè)計出既符合學(xué)生實際需要又具有多樣化的可行性的體驗式教學(xué)，隨機(jī)應(yīng)變，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在品德的提升。其次，教師要在課堂上營造平等、民主的氛圍，這是尊重和理解生命的獨特性的體現(xiàn)，這也是體驗式教學(xué)所需要的人文環(huán)境。對學(xué)生的不同體驗給予尊重，對學(xué)生的自主性予以充分發(fā)揮，接納和肯定學(xué)生的個性，寬容與理解學(xué)生的不同見解。教師是真誠的傾聽者，不是說教者，教師要為學(xué)生提供一個廣闊、融洽、自主的空間，讓他們綻放出生命的熱情、發(fā)展各自的創(chuàng)造精神，在教學(xué)中充分地顯現(xiàn)出他們思想的火花，體驗式教學(xué)才能真正發(fā)揮其教學(xué)效果。最后，高職院校思想政治理論課教師不應(yīng)只是一個教書匠,受其學(xué)科性質(zhì)以及課程教學(xué)效應(yīng)的隱蔽性、長期性的影響，思想政治理論課教師要重新定位，他應(yīng)該與學(xué)生亦師亦友，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。只有這樣,才能促進(jìn)高職院校思想政治理論課成為一門學(xué)生真心喜歡，終身受益的重要課程。

三、以教師為中心構(gòu)建有益于體驗式教學(xué)的長效機(jī)制。

1.定期培訓(xùn)

培訓(xùn)無疑是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，是推行和落實體驗式教學(xué)展開的重要保證。思想政治理論課政治性強(qiáng)，要確保政治方向的準(zhǔn)確，確實領(lǐng)悟體驗式教學(xué)的實質(zhì)及操作要點，提高體驗式教學(xué)的實效性，定期舉行培訓(xùn)是必要的。培訓(xùn)要有固定的組織機(jī)構(gòu)。要在省教工委的領(lǐng)導(dǎo)下，成立委員會，統(tǒng)籌規(guī)劃，以各院校為基點，輪流承辦。培訓(xùn)的內(nèi)容既要有理論又要有實踐，一方面要加強(qiáng)理論知識培訓(xùn)，特別是體驗式教學(xué)理念的滲透，另一方面注重體驗式教學(xué)實踐研究，如在體驗式教學(xué)具體實施過程中所應(yīng)遵循的原則、方式方法及途徑。培訓(xùn)的過程要細(xì)化，要制定一套的體驗式教學(xué)培訓(xùn)計劃，循序漸進(jìn)，時間上要分時段進(jìn)行，培訓(xùn)后效果要注意跟蹤反饋。培訓(xùn)的方式要多樣化，可根據(jù)體驗式教學(xué)實踐需要拓寬培訓(xùn)渠道，以報告會、經(jīng)驗交流會、教育沙龍等形式，開展各種教育交流活動。培訓(xùn)的資金要有保障，各院校特別是民辦高職，要為思想政治教育體驗式教學(xué)培訓(xùn)設(shè)立專項資金，根據(jù)實際情況，每年有所增加，以此鞏固體驗式教學(xué)在思想政治教育中的教育成果，形成穩(wěn)定而持久的長效機(jī)制。

2.建立和完善體驗式教學(xué)的激勵機(jī)制

體驗式教學(xué)是教學(xué)上的創(chuàng)新，對教師的要求更高，不論知識的更新和拓展，還是教學(xué)設(shè)計，都要費很大的功夫，是需要一定的物質(zhì)與精神激勵。在物質(zhì)層面上，思想政治理論課教師的待遇要有所改善和提高，要落實經(jīng)費投入和教學(xué)科研條件，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，讓教師全身地投入到體驗式教學(xué)，無后顧之慮。將體驗式教學(xué)實施狀況與教師的選拔任用、考核定級、職稱評定掛鉤，形成相應(yīng)的競爭激勵機(jī)制。在精神層面上，各院校應(yīng)結(jié)合思想政治教育的相關(guān)部門如黨工部、教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處等加大體驗式教學(xué)的宣傳力度，根據(jù)階段性體驗式教學(xué)成果，定期匯報，開展評優(yōu)活動，如評選優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師、先進(jìn)德育工作者等，并邀請先進(jìn)典型的教師代表或?qū)W生代表做匯報交流，鼓舞激勵思想政治理論課體驗式教學(xué)工作的開展。從物質(zhì)和精神這兩個層面上，建立和完善激勵機(jī)制，推動教師不斷提高自身綜合素質(zhì)，改變教學(xué)態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方式及方法，促進(jìn)體驗式教學(xué)的不斷深入。

3.科學(xué)合理的體驗式教學(xué)的教師教學(xué)評價制度

科學(xué)合理的體驗式教學(xué)的教師教學(xué)評價制度能調(diào)動教師的積極性、不斷探索先進(jìn)的教學(xué)方法，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，積累經(jīng)驗，為更好地實施下一輪的思想政治理論課體驗式教學(xué)做準(zhǔn)備。它不但是思想政治理論課體驗式教學(xué)的重要組成部分之一，而且也是教師檢驗自己教學(xué)水平、反省自己教學(xué)方式、探索適宜的教學(xué)方法的依據(jù)。思想政治理論課體驗式教師教學(xué)考核評價要從整體出發(fā)，在注重結(jié)果的同時也要注重過程。要綜合考察評價體驗式教學(xué)的整個過程及其實際效果，主要由教務(wù)部門組織實施，評價主體要多元化，采取教師自評、專家評價、學(xué)生評價、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價的結(jié)合，針對實際教學(xué)過程和結(jié)果展開形成性和終結(jié)性的考核評價，要從多個角度去考核，力求考核全面、公開、公正。

高校思想政治理論課體驗式教學(xué)具有獨特的優(yōu)點和很大的發(fā)展前景，其制約因素很多，教師是其中的關(guān)鍵因素。時代在變化發(fā)展，教師也應(yīng)隨社會的進(jìn)步而保持更新的步伐，不斷探索提高高職院校思想政治理論課體驗式教學(xué)的方法、方式，并通過實踐教學(xué)活動，摸索出更加貼近大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的更有效的方法。

[1]劉日幫.高校思想政治教育實施體驗式教學(xué)若干問題研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.

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[3]陳亮.體驗式教學(xué)設(shè)計研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[4]倪琳妍.高職院校思想政治理論課體驗式教學(xué)探索與實踐[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009，（8）.

（責(zé)任編輯：呂進(jìn)）

G711

：A

：1671-752X（2014）04-0056-04

2014-09-12

黃莉敏（1973-），女，福建仙游人，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師，碩士，研究方向：思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)。

福建省教育廳2012年課題（編號：JB12700S）。