《電工技能訓(xùn)練》課程改革的幾點(diǎn)商榷

王武安

（池州市職業(yè)教育中心，安徽池州247000）

《電工技能訓(xùn)練》課程改革的幾點(diǎn)商榷

王武安

（池州市職業(yè)教育中心，安徽池州247000）

文章旨在“做中學(xué)、做中教”的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)為手段，對(duì)課程《電工技能訓(xùn)練》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段及學(xué)生學(xué)法進(jìn)行了深入的探討，對(duì)職教課程改革深入的一定的借鑒作用。

課改；教學(xué)設(shè)計(jì)；電工技能

高質(zhì)量的建設(shè)精品課程是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的必備手段之一，有一流的師資、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教法、一流的教材、一流的教學(xué)管理模式等特點(diǎn)的精品課程是提高課程教學(xué)質(zhì)量、解決課程教與學(xué)的整體解決方案和教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)的關(guān)鍵。池州市中職教育《電工技能訓(xùn)練》課程是2014年1月經(jīng)省教育廳批設(shè)的首門(mén)省級(jí)精品課程，在《電工技能訓(xùn)練》教學(xué)改革過(guò)程中，立足于課程改革主線，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由傳統(tǒng)的“被動(dòng)性、依賴(lài)性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程[1]。

1.《電工技能訓(xùn)練》課程特征

1.1 課程性質(zhì)

《電工技能訓(xùn)練》一門(mén)介紹電氣設(shè)備線路連接、組成，解釋電氣線路作用原理、分析電氣線路工作特性，傳授電氣線路連接操作、使用與維修技能的專(zhuān)業(yè)課，是電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一。

1.2 課程作用

通過(guò)對(duì)《電工技能訓(xùn)練》課程的理論教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)靈活地掌握《電工技能訓(xùn)練》核心技能，滿(mǎn)足崗位對(duì)職業(yè)技能要求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.3 課程設(shè)計(jì)意義

池州市職業(yè)教育中心地處皖江經(jīng)濟(jì)帶，緊鄰江南集中區(qū)，而江南產(chǎn)業(yè)集中區(qū)地處皖江示范區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的核心區(qū)域，重點(diǎn)承接發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。因此，中等職業(yè)教育要注重培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)的具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，是池州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，重視教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，特別是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)，是池州六家企業(yè)與池州市職業(yè)教育中心訂立戰(zhàn)略協(xié)議時(shí)的明確要求。

2.《電工技能訓(xùn)練》課改的思路

《電工技能訓(xùn)練》課程體現(xiàn)了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的理念與思路[2]。作為池州市的市管學(xué)校，為地方服務(wù)是頭等大事，《電工技能訓(xùn)練》課改勢(shì)在必行。

2.1 課程設(shè)計(jì)是課改的核心

高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)人才綜合職業(yè)能力。即在真實(shí)的工作情境中整體化解決綜合性專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力和相應(yīng)的技術(shù)思維能力。課程作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，課程設(shè)計(jì)必須具有實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性和可行性等特征。

2.2 綜合能力的培養(yǎng)是課改前提

現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，而且還要具有對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境負(fù)責(zé)的意識(shí)。課程組通過(guò)對(duì)充分調(diào)研，特別是對(duì)浙江湖州職業(yè)學(xué)校的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，深刻體會(huì)到：設(shè)計(jì)課程改革方案是構(gòu)造工作過(guò)程的總領(lǐng)框架、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決關(guān)鍵問(wèn)題能力重要途徑，保證學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力的同時(shí)，還能全面發(fā)展與職業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能。

2.3 滿(mǎn)足社會(huì)需求是課改的目標(biāo)

《電工技能訓(xùn)練》整體設(shè)計(jì)的思路是：校企合作、工學(xué)結(jié)合。課程依據(jù)維修電工職業(yè)崗位需求，針對(duì)課程目標(biāo)與特點(diǎn)，與企業(yè)密切合作，從專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，課程設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、實(shí)施方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)都嚴(yán)格執(zhí)行企事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.《電工技能訓(xùn)練》課改的主要做法

課程組結(jié)合該校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和優(yōu)秀教學(xué)人才，將基礎(chǔ)電工與高級(jí)電工知識(shí)體系融為一體，編寫(xiě)了對(duì)準(zhǔn)企業(yè)急需技能的職教教材，將完善的課程內(nèi)容、教案、課件以及優(yōu)化的教師的教學(xué)錄像等呈現(xiàn)在網(wǎng)上，不同班級(jí)間可共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面。特別是引入仿真實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生在模擬的環(huán)境下安全自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了豐富和較完善的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)基地和電工電氣線路連接的實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

3.1 集中輔導(dǎo)

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于出現(xiàn)較多的具有共性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解示范和指導(dǎo)。表?yè)P(yáng)與肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全體學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 個(gè)別指導(dǎo)

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師需準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)個(gè)體的差異，針對(duì)個(gè)別學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的差異進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題和偏差，根據(jù)實(shí)際狀況提出具體的解決問(wèn)題的辦法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展，既要肯定成績(jī)，又要指出不足，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。

3.3 以好帶差

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)的主題，要用生動(dòng)精練的語(yǔ)言、靈活的思維和循序漸進(jìn)方式的引導(dǎo)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生中請(qǐng)進(jìn)步快的幫助后進(jìn)同學(xué)，彌補(bǔ)教師指導(dǎo)上的不足，讓大家共同進(jìn)步。

3.4 小組合作

針對(duì)職業(yè)教育彈性學(xué)制與內(nèi)容劇增的矛盾，課程組解決思路是改進(jìn)教學(xué)方法，充分運(yùn)用小組合作。將相互討論、互相幫助引入課堂，提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有一種集體成功感，培養(yǎng)他們集體協(xié)作精神。

3.5 靈活多變的教學(xué)方法

課程組博采眾長(zhǎng)，以學(xué)生為主體，采用各種靈活多變的教學(xué)方法以達(dá)到課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。如：視頻演示教學(xué)法。針對(duì)電氣原理枯燥抽象，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)少，不熟悉電氣電路的元器件等特點(diǎn)，理論課上采用視頻演示教學(xué)法，通過(guò)多媒體展示，了解燈光設(shè)計(jì)在室內(nèi)裝潢，景觀布置及舞臺(tái)燈光配置等方面的應(yīng)用，演示電路的不同設(shè)計(jì)，并且能展示不同燈光設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師講解具體的電路元件，并實(shí)際觀察電路的連接后的藝術(shù)效果；仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。利用多媒體仿真軟件，練習(xí)電氣設(shè)備線路連接、組成實(shí)訓(xùn)小組，通過(guò)模擬演示讓學(xué)生練習(xí)控制電路的連接及組成，優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)在時(shí)空上的環(huán)境，給學(xué)生以安全的虛擬實(shí)訓(xùn)動(dòng)手操作能力訓(xùn)練，再進(jìn)行實(shí)物教學(xué)；自主開(kāi)放式教學(xué)法：確立開(kāi)放的教學(xué)形式，學(xué)生可以在允許的時(shí)間內(nèi)，自主確定項(xiàng)目任務(wù)，以鍛煉和培養(yǎng)特定的技能及創(chuàng)新能力，不定期組織學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末和節(jié)假日到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行電氣線路連接；頂崗實(shí)習(xí)式教學(xué)法。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)法，學(xué)生置于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中接受“真刀真槍”的鍛煉，結(jié)合實(shí)物，加強(qiáng)動(dòng)手能力，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求，隨機(jī)應(yīng)變，力求做到上崗零距離，與社會(huì)零適應(yīng)期。

4.《電工技能訓(xùn)練》課改的創(chuàng)新與特色

創(chuàng)新第一要更新、第二要?jiǎng)?chuàng)造新的東西、第三要改變?！峨姽ぜ寄苡?xùn)練》課程的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在教育理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)方法和手段的改變、方式的改進(jìn)等及其它有機(jī)融合。

4.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

要搞好課改，首先要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全新的課程觀。在課程教學(xué)中貫穿創(chuàng)造性、主體性、開(kāi)放性、系統(tǒng)性、個(gè)性化、多樣化等現(xiàn)代教育理念，正確把握傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。課程組不僅定期進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中找不足，找差距，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

4.2 更新教學(xué)內(nèi)容課改內(nèi)容的更新，是教學(xué)內(nèi)容注重適應(yīng)性、體現(xiàn)學(xué)科前沿、注重先進(jìn)性、引入最新學(xué)科發(fā)展成果和教學(xué)改革重要一環(huán)。優(yōu)化整合，定期安排和設(shè)計(jì)教學(xué)新導(dǎo)案，是課程組的常規(guī)工作；注重融通性，滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能夠使人才培養(yǎng)與員工培訓(xùn)、課程設(shè)置與技術(shù)支持、產(chǎn)品生產(chǎn)與教學(xué)實(shí)習(xí)，是課程組的研究方向；資源使用與資源配置、招工用人與招生就業(yè)是課程組的工作目標(biāo)。

4.3 完善評(píng)價(jià)體系

改變教學(xué)方法與手段，改革教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)，也應(yīng)包括對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。從傳統(tǒng)的“以教論教”轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的“以學(xué)論教”。并以學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)確定教師的教學(xué)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果來(lái)評(píng)價(jià)教師“教”的效果。對(duì)學(xué)生多角度、全方位的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，確保課程教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

4.4 突出技能、提高社會(huì)認(rèn)可度

社會(huì)認(rèn)可度主要體現(xiàn)在學(xué)生思想品德、綜合素質(zhì)、工作能力等方面?！峨姽ぜ寄苡?xùn)練》課程改革推行半開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，例如照明電路的接線工位，所有工位零部件已準(zhǔn)備好，學(xué)生按要求完成接線任務(wù)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。解決不了，求助指導(dǎo)教師或上網(wǎng)進(jìn)行交流，集合大家的智慧，最終解決問(wèn)題。同時(shí)，在工作中也能提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，提高社會(huì)的人才的認(rèn)可度。

4.5 優(yōu)化目標(biāo)、落實(shí)任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)

在對(duì)崗位能力進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位技能要求規(guī)劃技能任務(wù)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化目標(biāo)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用任務(wù)引領(lǐng)、案例分析、工作過(guò)程導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、分組討論、情景角色、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教與學(xué)效果。課程組在進(jìn)行電氣線路連接的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，采用任務(wù)引領(lǐng)訓(xùn)練法：明確任務(wù)，要求學(xué)生懂得電路的基本組成，查閱電工手冊(cè)及相關(guān)資料，會(huì)識(shí)讀基本的電氣符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)電路，安裝簡(jiǎn)單電路板，學(xué)生每組3-5人，教師指導(dǎo)，并引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生一步一步完成。

4.6 開(kāi)放辦學(xué)、廣泛建立校企合作

結(jié)合校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的基本教學(xué)模式，突出在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、教學(xué)做合一、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等新的教學(xué)模式。課程組先后與頤和新能源、中鑫電子、匯元科技等企業(yè)合作辦學(xué)，將企業(yè)的工作理念及用人標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生把生產(chǎn)第一線當(dāng)課堂，學(xué)中干，干中學(xué)，廣泛建立了校企合作、共同育人的職業(yè)教育教學(xué)體系。

課程改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立等，是一項(xiàng)由課程改革推動(dòng)整個(gè)職業(yè)教育的全面改革，因此，建好精品課程是推進(jìn)課程改革的源動(dòng)力，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！峨姽ぜ寄苡?xùn)練》課程改革在以上幾個(gè)方面進(jìn)行了初步探索，目標(biāo)是更好推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深入!

[1]王兆晶.維修電工[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社出版，2010.

[2]瞿彩萍.電氣安全事故分析及其防范[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社出版，2010.

（責(zé)任編輯：倪震）

G423

：A

：1671-752X（2014）04-0098-03

2014-09-23

王武安（1958-），男，安徽安慶人，池州市職業(yè)教育中心中教高級(jí)教師。

安徽省中職精品課程《電工技能訓(xùn)練》88號(hào)。