對(duì)高校思想政治理論課滲透生命教育的思考

王 翔

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 咸寧 437100）

生命是教育的起點(diǎn)，也是人類(lèi)的終極關(guān)懷，生命教育是教育的本質(zhì)要求和神圣使命。作為大學(xué)生馬克思主義理論和思想政治教育主渠道、主陣地的高校思想政治理論課蘊(yùn)涵著豐富的生命教育資源，理應(yīng)滲透生命教育的素材，并成為大學(xué)生生命教育的主要課程載體。高校思想政治理論課滲透生命教育的理論研究與實(shí)踐探索，既是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求，又將進(jìn)一步拓寬思想政治教育的研究領(lǐng)域，推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)并藉此推動(dòng)思政課有效性的提升。

一、高校思想政治理論課滲透生命教育的依據(jù)

（一）生命教育的基本內(nèi)涵和主要內(nèi)容

生命教育概念自1968年由美國(guó)學(xué)者杰·唐納·化特士首次提出之后，被世界各國(guó)教育界廣泛接受，并被普遍認(rèn)同為教育的根本理念。所謂生命教育，是指對(duì)受教育者生命意識(shí)、生命意義和生命價(jià)值等認(rèn)知的引導(dǎo)，通過(guò)生命活動(dòng)實(shí)施，在生命過(guò)程中開(kāi)展，為生命更圓滿(mǎn)而進(jìn)行的教育。生命教育以生命規(guī)律為研究對(duì)象,以人文關(guān)懷為主導(dǎo),以社會(huì)實(shí)踐為落腳點(diǎn)，以和諧發(fā)展為終極目標(biāo)。

大學(xué)生生命教育，是以人的物質(zhì)生命為前提，以個(gè)體生命存在為基礎(chǔ)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生了解生命的奧秘，確認(rèn)生命的價(jià)值，理解生命的意義，培養(yǎng)大學(xué)生正確、健康、積極的生命意識(shí)觀(guān)，從而自覺(jué)提高生命質(zhì)量，提升生命境界，優(yōu)化生命價(jià)值的活動(dòng)。

依據(jù)大學(xué)生心理認(rèn)知的基本規(guī)律，可將大學(xué)生生命教育的內(nèi)容分為六部分：生命認(rèn)知教育、生命態(tài)度教育、生命安全教育、生命情感教育、生命審美教育和生命價(jià)值教育。教育活動(dòng)的開(kāi)展，則應(yīng)基于生命成長(zhǎng)的縱向上的四個(gè)層次：認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、欣賞生命、發(fā)展生命；圍繞生命活動(dòng)的橫向上的四個(gè)方面關(guān)系：人與自我的關(guān)系、人與他人的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系、人與自然的關(guān)系。

（二）思想政治理論教育與生命教育在教育理念上的一致性

生命教育的本質(zhì)是以人為本，體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)生命、關(guān)愛(ài)生命、引導(dǎo)生命、提升生命的教育過(guò)程中。它首先立足于人本身，讓受教育者從認(rèn)識(shí)人的自然生命規(guī)律入手，從生命的自我體驗(yàn)中了解生命的價(jià)值，從而尊重、珍惜生命，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)生命與自我、與他人、與自然、與社會(huì)的關(guān)系，從自重自惜到關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)注社會(huì)，并最終使個(gè)體提高生命質(zhì)量、提升生命價(jià)值。

思想政治理論教育的本質(zhì)同樣是以人為本，它通過(guò)對(duì)人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)和引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)塑造人、發(fā)展人、完善人的教育目標(biāo)。它同樣立足于人，從現(xiàn)實(shí)和具體的人出發(fā)，以生命的內(nèi)在需要和成長(zhǎng)規(guī)律為基礎(chǔ)，在人與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)關(guān)系中引導(dǎo)個(gè)體認(rèn)識(shí)人的價(jià)值和人生的價(jià)值。

顯然，無(wú)論以上兩種教育的實(shí)施具體路徑有何不同，但思想政治理論教育與生命教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是生命個(gè)體這一點(diǎn)是高度一致的。

（三）思想政治理論課程中蘊(yùn)涵著豐富的生命教育資源

高校思想政治理論課以服務(wù)于政黨與政治的意識(shí)形態(tài)為首要功能，但其蘊(yùn)含豐富的生命教育資源不容忽視。如：“馬克思主義基本原理概論”課中對(duì)于人與自然、人與人、人與社會(huì)的關(guān)系的辯證分析，“有生命的個(gè)體存在”“人的自由而全面發(fā)展”的終極訴求，無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)世界本原和生命真相的求索；“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課，在歷史演進(jìn)的過(guò)程中，通過(guò)個(gè)體、政黨、民族、國(guó)家、社會(huì)、尊嚴(yán)、正義、興衰、成敗、重生、輝煌……彰顯生命的渺小或宏大，有限或無(wú)限；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課則直接以大學(xué)生生命成長(zhǎng)為主線(xiàn)，引導(dǎo)和呼吁大學(xué)生在對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、尊重、體悟過(guò)程中，欣賞生命的圓滿(mǎn)和殘缺，感恩生活的饋贈(zèng)和磨礪，以健康和積極的心態(tài)創(chuàng)造人生的價(jià)值。

二、高校思想政治理論課中滲透生命教育的路徑

（一）創(chuàng)新教育理念，提升思政課教師的生命情懷

理念是行為的先導(dǎo)。高校思政課教師不僅是馬克思主義理論和黨的路線(xiàn)、方針、政策的宣講者，社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，同時(shí)也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。他們能否創(chuàng)新教育觀(guān)念，確立生命教育理念，是高校思想政治理論課中的生命教育能否取得成效的重要前提。我們相信，一個(gè)自身洋溢著生命激情、懷揣生命信仰的教師會(huì)將這種活力自覺(jué)地傳遞給學(xué)生。

要想盡快打造一支高素質(zhì)且有人格魅力的生命教育師資隊(duì)伍，一是要堅(jiān)持以學(xué)生為本，牢固樹(shù)立服務(wù)于學(xué)生生命成長(zhǎng)，有利于學(xué)生生命質(zhì)量提升的宗旨意識(shí)；二是打破思想政治教育、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科界限，研究大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和思想政治教育規(guī)律，對(duì)出現(xiàn)的危機(jī)狀況有能力實(shí)施準(zhǔn)確有效的指導(dǎo)、干預(yù)和救助；三是教育實(shí)施要融知、情、意、行為一體，堅(jiān)持生命關(guān)懷的人性化、個(gè)性化和生活化原則；四是將生命教育理念逐步納入思政課教師的培訓(xùn)體系中,并作為一項(xiàng)制度長(zhǎng)期堅(jiān)持。

（二）整合教學(xué)資源，挖掘思政課程中的生命內(nèi)涵

高校思想政治理論課教材中蘊(yùn)含豐富的生命教育資源。合理挖掘、整理、提煉和利用這些素材，以符合生命教育規(guī)律的合理方式實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換，力求在對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育的同時(shí)增強(qiáng)思政課程的吸引力。

以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”為例，教材的歷史變遷由“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)以一種屈辱的方式正式步入現(xiàn)代化的浪潮”，到“先進(jìn)的中國(guó)人，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦向西方國(guó)家尋找真理”，再到“文化洗禮”“黨的誕生”“新中國(guó)新紀(jì)元”“社會(huì)主義制度”“嚴(yán)重失誤”“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”“實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)”。這一艱辛而偉大的過(guò)程里，教師通過(guò)結(jié)合個(gè)人生命熱情與理想、國(guó)家盛衰的表象與根源、民族發(fā)展前景的分析教育，感悟理解實(shí)行改革開(kāi)放的必然性，選擇中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的現(xiàn)實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注生命個(gè)體的生存狀態(tài)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到個(gè)體命運(yùn)與社會(huì)、國(guó)家和民族命運(yùn)的相生關(guān)系，從而激發(fā)他們更加珍惜生命，更加熱愛(ài)生活和更加期待未來(lái)的美好社會(huì)。

再者，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中，生命教育教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)更加直觀(guān)：2013年修訂版教材緒論部分中，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)人生新階段生活的把握和適應(yīng)；第一、二章中，將個(gè)人理想信念與國(guó)家、民族整體意識(shí)相聯(lián)系以增強(qiáng)大學(xué)生的歷史使命感；第三、四章，以生命個(gè)體科學(xué)高尚的人生觀(guān)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度上升到公民道德規(guī)范和集體主義原則；教材后半部分則側(cè)重于公民社會(huì)的法律觀(guān)教育。

如果用生命教育的思路貫穿課程，即可形成三個(gè)教學(xué)層次：（1）在各種生命關(guān)系中，認(rèn)識(shí)和感悟生命的本質(zhì)、人生的目的和價(jià)值，形成正確的“三觀(guān)”。（2）了解并體驗(yàn)社會(huì)、職業(yè)與家庭等領(lǐng)域中的道德關(guān)系與道德準(zhǔn)則，提升道德修養(yǎng)自覺(jué)性，培養(yǎng)實(shí)踐能力。（3）通過(guò)對(duì)生活中的法律問(wèn)題、法律關(guān)系的學(xué)習(xí)，掌握法律規(guī)則，領(lǐng)會(huì)法律精神，樹(shù)立法治理念，做具有法律意識(shí)和法律信仰的現(xiàn)代公民。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，強(qiáng)化生命教育的實(shí)踐體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教育理念框架中的思想政治理論課，肩負(fù)傳播黨和國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)之歷史責(zé)任，雖內(nèi)容博大精深、體系嚴(yán)謹(jǐn)清晰，但相對(duì)忽視大學(xué)生的生命個(gè)體需求和主體地位，體現(xiàn)在教育教學(xué)方式方法上，就是對(duì)大學(xué)生作為鮮活生命個(gè)體的重視、理解和尊重相對(duì)缺乏，意識(shí)形態(tài)灌輸?shù)姆绞椒椒ń┗?、生硬、粗放，這在一定程度上影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也難以確保思想政治理論課的有效性。

所謂思想政治理論課教學(xué)過(guò)程，是指教育者按照一定的社會(huì)要求，通過(guò)特定的教育活動(dòng)，把特定的思想和品德規(guī)范內(nèi)化為受教育者的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的過(guò)程。而真正有效的思想政治教育過(guò)程應(yīng)該是道德價(jià)值的引導(dǎo)和道德自主建構(gòu)的統(tǒng)一。生命教育視野下的思政課堂要想充滿(mǎn)生命活力，在教育方法上，教師應(yīng)本著創(chuàng)設(shè)生活情境、注重生活體驗(yàn)、營(yíng)造教育氛圍、引導(dǎo)學(xué)生參與的原則，更多地將間接的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)教轉(zhuǎn)換為直接的真實(shí)生命體驗(yàn)，從而培養(yǎng)大學(xué)生生命發(fā)展必需的心理適應(yīng)與調(diào)節(jié)能力，獲得生命的成長(zhǎng)。

實(shí)踐早已證明，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論是感知性實(shí)踐（觀(guān)看影視資料、討論、辯論等），還是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、參加青年志愿者活動(dòng)等），都是引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情、服務(wù)社會(huì)、鍛煉自我、培養(yǎng)責(zé)任心和使命感的重要途徑。在生命教育實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以廣泛收集利用自然、社會(huì)、生活中的生命資源，以豐富大學(xué)生的生命認(rèn)知和生命感悟。同時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，善于創(chuàng)設(shè)各種有效的實(shí)踐情境：帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)革命烈士紀(jì)念館、憑吊名人墓園（例如，參觀(guān)南京大屠殺紀(jì)念館和汶川大地震歷史遺跡紀(jì)念館，既是對(duì)于逝者沉重哀悼和紀(jì)念，也是大學(xué)生獲取生命感悟的典型方式）；有選擇性地組織學(xué)生接觸監(jiān)獄、戒毒所、養(yǎng)老院、醫(yī)院太平間、預(yù)防艾滋病展覽；開(kāi)展自救互救訓(xùn)練、生存拓展訓(xùn)練與抗擊挫折的心理教育和訓(xùn)練等，讓大學(xué)生在親身經(jīng)歷或近距離接觸中，領(lǐng)略自然之壯美、宇宙之浩瀚、生命之神奇，體驗(yàn)生活的艱辛與不易，感悟生命的喜悅與恐懼、“絢爛”與“靜美”，思索自然生命的短暫脆弱與人性的強(qiáng)大、人生的價(jià)值和意義。

[1]韓小謙.高校思想政治理論課改革的難點(diǎn)與突破——以生命教育為視角[J].教學(xué)與研究，2010（8）：81-86.

[2]檀傳寶.學(xué)校道德教育原理[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003：87.