對“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的探索
——泉州經(jīng)貿學院應用電子技術專業(yè)校外實訓

潘春玲

（泉州經(jīng)貿職業(yè)技術學院，福建 泉州 362000）

對“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的探索
——泉州經(jīng)貿學院應用電子技術專業(yè)校外實訓

潘春玲

（泉州經(jīng)貿職業(yè)技術學院，福建 泉州 362000）

近年來，我國電子信息產業(yè)蓬勃發(fā)展，對應用電子專業(yè)人才的要求也越來越高。培養(yǎng)符合市場需求的高素質應用型人才，是廣大職業(yè)院校的最終任務，“校企合作，工學結合”是一種有效的方式。以泉州經(jīng)貿學院應用電子技術專業(yè)校外實訓基地建設為例，探索“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，力求為高職教育搭建起一個多功能平臺。

校企合作；工學結合；實訓基地

國務院在《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，要大力推行校企合作、工學結合的培養(yǎng)模式。另外，教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》也指出，要把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。可見，“校企合作、工學結合”是當前我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，是廣大職業(yè)院校的一種必然選擇。然而在這種人才培養(yǎng)模式中，如何加強實訓基地建設，提高學生實踐操作能力是一項十分重要的工作。論文以泉州經(jīng)貿職業(yè)技術學院應用電子技術專業(yè)校外實訓基地建設為例，探索“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，力求為高職教育搭建起一個多功能平臺。

一、存在的問題

“梓匠輪輿能與人規(guī)矩，不能使人巧”（孟子《盡心上》），意思是說，要培養(yǎng)制作馬車或轎子的木工，師傅能夠教會徒弟規(guī)矩法則，但不能夠教會徒弟巧。這就告訴我們，要學習和掌握一門技能，光靠理論不能解決全部問題，還需要動手實踐，關鍵看學習者在主觀能動性下的實踐實戰(zhàn)功夫能否到位。

應用電子技術專業(yè)是泉州經(jīng)貿職業(yè)技術學院較新的一個專業(yè)，自2007年創(chuàng)辦以來，僅有六年的辦學歷史，并且是首次在泉州財經(jīng)類院校創(chuàng)辦理工類專業(yè)，在辦學模式上缺少經(jīng)驗。現(xiàn)就該專業(yè)存在的問題分析如下：（1）課程設置與社會需求有脫節(jié)，大多數(shù)課程的開發(fā)還不能適應職業(yè)崗位的需求。高職院校應該培養(yǎng)的是高素質、高技能、滿足市場需求的應用型人才。（2）該專業(yè)的教師大多是剛畢業(yè)的大學生，雖然擁有扎實的理論知識，但是缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗和技能，上課往往以課堂教學為主，無法真正地將理論與實踐有機結合起來。（3）由于是在財經(jīng)類院校創(chuàng)辦理工類專業(yè)，招收的學生錄取分數(shù)一般都比其他專業(yè)來得低，學生基礎知識薄弱，實際動手操作的能力較差。（4）實訓基礎條件不足。目前，我校已經(jīng)建成電工電子實驗室，電子工藝實驗室，數(shù)字/模擬電路實驗室，單片機實驗室等校內實訓基地，雖然能夠承擔畢業(yè)設計和各種電子競賽的輔導，但是仍無法滿足生產性實訓的需要。為了扭轉這種局面，我們迫切需要探索一種新的人才培養(yǎng)模式。

二、校外實訓基地建設的實踐探索

泉州是福建省經(jīng)濟發(fā)展最快、最活躍的地區(qū)之一。自改革開放以來，泉州市電子信息產業(yè)異軍突起，已經(jīng)成為全省具有競爭力和發(fā)展?jié)摿Φ闹еa業(yè)。筆者所在的學院地處泉州高新技術產業(yè)園區(qū)內，有著開展校外實訓基地活動的地理優(yōu)勢。我院通過多種形式進行了有效的校企合作，為校外實訓基地建設探索出了許多新路子。

（一）走出去。領導帶頭深入企業(yè)實地調研，依托企業(yè)調整課程設置，為校企合作奠定基礎。調查發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)要求學生要有較強的實踐技能，特別是電子技術行業(yè)必須的基本技能，如能熟練使用電烙鐵、焊錫、萬用表等基本設備的能力和查看圖紙、進行線路分析、繪制印制電路板等專業(yè)能力。為了滿足電子技術行業(yè)的需求，我們開設了《電子工藝實訓》《Protel電路設計》等課程，同時增加了專業(yè)基礎課程的課時，如模擬電路、數(shù)字電路的課時由原來的一周四課時調整到六課時。同時，組織教師進入企業(yè)參加該專業(yè)的實踐，保證專業(yè)課教師在一年內必須至少有兩個月企業(yè)工作經(jīng)歷，并把教師到企業(yè)一線生產實踐作為年度考核和職稱評聘的一項要求。

在教師走出去的同時，我們也讓學生走出校園，具體做法是：（1）新生入學穩(wěn)定后就把學生帶到企業(yè)去參觀，請企業(yè)主管給學生介紹，讓學生及早了解電子行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，明確今后發(fā)展的方向。（2）大一下學期安排兩周到企業(yè)頂崗實習，企業(yè)選派主管、工程技術人員給學生上課，進行技術崗位技能的培訓。學生針對崗位技術進行現(xiàn)場的技能訓練，完成一定的崗位工作。在頂崗實習期間，學生要撰寫實習日記，而不再是簡單的“以工代學”“放羊式”的頂崗實習。（3）大二下學期和大三下學期由學校派出教師親自帶隊到企業(yè)，參與科技研發(fā)，學生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)就業(yè)，達到畢業(yè)與就業(yè)的零距離。

（二）請進來。自2006年泉州市政府大力支持校企合作以來，我院已經(jīng)和泉州高新技術產業(yè)園區(qū)內的泉州市桑川電氣設備有限公司、泉州市文創(chuàng)科技電子有限公司、泉州隆泰電子科技有限公司、泉州恒訊電子有限公司、泉州強力巨彩光電科技有限公司等多家企業(yè)建立實習、實訓基地。我院積極引進企業(yè)的能工巧匠來充實教師隊伍，聘請企業(yè)高級工程技術人員及高層管理人員為學生授課，參與學校的課程設置，同時擔認學生頂崗實習的輔導老師。目前已聘請的企業(yè)工程師有七名，定期來我院開展講座，每個學期至少一次，內容有新型電子技術、電子技術發(fā)展趨勢、企業(yè)對人才的期望和要求等。此外，學院積極與企業(yè)聯(lián)辦技能培訓班。對企業(yè)員工而言，他們通過培訓之后可以取得相應等級的技能資格；對學校而言，能為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更高技能的人才，從而取得雙方共贏的有利局面。

（三）做項目，促發(fā)展。高職院校是應用型高級知識分子的會聚場所，智力資源無可比擬。在校企合作中，我院積極與多家企業(yè)合作，獲取真實企業(yè)項目，依托校外實訓基地平臺，學生在教師的指導下被分配到不同崗位實踐，體驗不同崗位程序及經(jīng)驗，在各類訓練平臺上完成項目任務。例如：有的同學被分配在流水線上，參與焊接、插件、包裝等基礎性的工作，這個環(huán)節(jié)看起來簡單，似乎也沒什么技術含量，但這些基礎工作都是至關重要的，比如焊接焊得好不好，直接決定著產品的性能能否實現(xiàn)。有的同學被分配在研發(fā)崗位，與企業(yè)工程師一起全程參與產品的研發(fā)過程，進一步熟悉了電子開發(fā)軟件——Protel 99se的使用方法。還有的同學參與測試和維修，能正確使用儀器儀表，讀懂電學參數(shù)，適當調整相關器件參數(shù)等，能理論與實踐結合分析可能的故障，并注意積累常見的故障，提高工作效率。

通過校企合作共同開發(fā)項目，學生的動手能力和應用性知識水平顯著提高。近兩年，有多位學生在省技能競賽中獲獎。在做項目過程中，我們還抽取一部分經(jīng)費作為學生的報酬，極大地調動了學生的積極性，同時企業(yè)還承諾，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生畢業(yè)時到該企業(yè)就業(yè)可直接晉級，這就極大地增強了學生就業(yè)的信心。實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)“零距離”。一份耕耘一份收獲，應用電子專業(yè)的就業(yè)率每年都達到98%以上，大大高于學院平均就業(yè)率。

三、今后努力方向

校企合作，共同建設校外實訓基地已取得初步成效。在今后的幾年內，主要從以下幾個方面著手，打造一片更加符合高職教育要求的實訓基地。（1）拓展校外實訓基地范圍。調查顯示，泉州的光伏電子產業(yè)、汽車電子產業(yè)地位正日益凸顯，我們考慮今后電子專業(yè)也可以朝這個方向發(fā)展，計劃和汽車4S店、汽車維修維護企業(yè)進行合作。（2）以校外實訓基地建設帶動校內實訓基地建設。例如，我們可以引進企業(yè)淘汰的設備，既緩解了學院資金相對緊張的問題，又可以實現(xiàn)教室與車間的零距離；（3）加強專業(yè)教師的培訓工作。努力提高他們的職業(yè)技能，希望教師在學校既是教授，又像師傅，實現(xiàn)教師與師傅的零距離。（4）積極爭取更多校企合作項目。鼓勵學生積極參與，讓學生在實踐中成長、成熟，把自己培養(yǎng)成符合市場需求的高素質人才，實現(xiàn)學生與員工的零距離。

[1]李斯杰.工學結合促發(fā)展:漳州職業(yè)技術學院校企合作[M].廈門：廈門大學出版社，2010.

G718.5

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1673-0046（2014）2-0084-02