提升合堂授課的教學質(zhì)量
——以《馬克思主義基本原理概論》課程為例

張小鵬

（伊犁師范學院，新疆伊寧，835000）

提升合堂授課的教學質(zhì)量
——以《馬克思主義基本原理概論》課程為例

張小鵬

（伊犁師范學院，新疆伊寧，835000）

高校思政理論公共課作為高校大學生的公共必修課，重要意義不言而喻，但目前由于眾多原因該課形成了大學生厭學、教師厭教的局面。因此，提升合堂授課的教學質(zhì)量是目前必須面對和解決的問題。

高校公共課；教學質(zhì)量；教學策略

公共課程是指高等教育考試中任何專業(yè)或部分同類專業(yè)的考生都必須學習的課程，如《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想概論和中國特色社會主義理論體系概論》等課程。這些公共課從橫向和縱向出發(fā)，對高校大學生實行分階段、分層級、分內(nèi)容、多角度與全方位的學習培養(yǎng)，學習這些公共課雖然不一定同所學專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，為進一步加強方法論學習所不可缺少的課程。因此，高校公共課的學習有利于大學生樹立正確、積極、健康的價值觀、人生觀和世界觀。

一、合堂授課教學存在的問題

公共課教學給大學生的除了基本知識以外，更多地是教給他們認識世界和改造世界的能力?！恶R克思主義基本原理概論》這門課由三個部分組成，即馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學和科學社會主義。馬克思主義哲學是學習這門課的重中之重，也是難點及精髓所在。馬克思主義不管是產(chǎn)生、發(fā)展，還是在各國中的學習應(yīng)用，都體現(xiàn)著本學科的學科特性——實踐性。馬克思主義在其誕生到發(fā)展過程中都以實事求是為精髓，這一精髓尤其在我國革命、建設(shè)和改革實踐的過程中相繼出現(xiàn)了解放思想、實事求是、與時俱進和求真務(wù)實的理論精髓和執(zhí)政理念，在不同時期、不同階段解決著不同的棘手問題。中國化的馬克思主義是一個與時代同步伐、與改革共進退、與人民群眾緊密聯(lián)系的客觀真理。

公共課的教學存在很多問題。很多學生不愿意、不喜歡、不認可公共課，總覺得學習這些公共課是在浪費時間。理論講解過多，考試僅靠死記硬背，大學生的實踐教學能力得不到鍛煉。師生互動不起來，滿足不了學生學習的自主性需求。利用時代背景來滿足學生的認知需要、審美需要和知識創(chuàng)造的需要，以此激發(fā)學生學習的興趣，這是高校公共課不可忽視的一個關(guān)鍵問題。所以在公共課的課堂上要滿足學生學習的需要，改變部分學生排斥公共課的現(xiàn)象，是提高公共課教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、提升合堂授課教學質(zhì)量的對策

不管是專業(yè)課還是公共課，維護課堂秩序、了解出勤率是一名教師上課應(yīng)遵守的教學常規(guī)，也是對學生負責的一種體現(xiàn)。合堂人數(shù)太多，基本都在100人以上，因此，如何把考勤制度靈活應(yīng)用到課堂教學顯得格外重要。

1.考勤提問制度要實施

為了完成教學任務(wù)，能夠有理、有利、有節(jié)地落實考勤制度，以提問的形式完成考勤。提問的內(nèi)容包括上次課的內(nèi)容、本次課的內(nèi)容和下次課提前預習的內(nèi)容。除了提問的內(nèi)容之外，還有一些優(yōu)先提問原則，上課遲到、上課不帶教材、上課玩手機，這些優(yōu)先原則一開始學生覺得很嚴，但是上了兩次課之后學生就很快適應(yīng)了，這樣課堂就不會出現(xiàn)遲到早退、說話打鬧的情況了。

2.組織教學要過硬

課堂教學是每一節(jié)課的重中之重，課堂內(nèi)容的安排和組織成為上好一門課的關(guān)鍵。這就要求教師要根據(jù)教材、教學進度計劃和教案來組織教學，除了要熟悉課本知識和重點、難點之外，最主要的是通過何種教學手段和教學方法來完成教學任務(wù)。由于《馬克思主義基本原理概論》這門課理論比較深，專業(yè)要求和專業(yè)素養(yǎng)比較高，所以，在上課時要多結(jié)合實際，以案例教學為主要手段，靈活地展開教學，同時注重啟發(fā)式教學，以問答的方式結(jié)合考勤組織課堂教學。在講“運動與靜止”辯證關(guān)系原理時，可以借用名人名言和古詩詞來講解，“風定花猶落，鳥鳴山更幽”、“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”等詩詞來解釋“運動與靜止”的關(guān)系即“動中有靜，靜中有動”；在講發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡時，用“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”、“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”來說明。在此過程中，也可以讓學生舉例，這也達到了考勤的目的。此外，還可以把一些經(jīng)典習題在課堂上和學生一起分享，例如《壇經(jīng)》“時有風吹幡動，——僧曰風動，——僧曰幡動，議論不已?；菽苓M曰:不是風動，不是幡動，仁者心動。”惠能關(guān)于運動的觀點是：運動是物質(zhì)之根本屬性，運動與物質(zhì)不可分，精神運動是物質(zhì)運動的一種形式，精神是運動的主體。因此，上好一堂課在于如何設(shè)計，其最主要的責任是教師。

3.課堂內(nèi)容要豐富

就《馬克思主義基本原理概論》課而言，從開學到考試共54學時，真正的知識點講解有36學時就夠了，其余的課時可以靈活安排，由原來的從課本的思考題過渡到學生上講臺講課的方式，這樣有利于帶動學生學習的積極性。公共課課堂上，很多學生上課不帶教材，其原因是他們普遍反映教學內(nèi)容枯燥，理論過于抽象，不易理解。可見教學內(nèi)容也是導致課堂枯燥乏味、學生不喜歡學習、很多教師照本宣科的一個重要原因。不難看出公共課教材版本多，其理論多游離于教學實踐，教材內(nèi)容沒有及時吸收新理論、新觀點，不能反映教育熱點和難點問題，不能滿足學生學習需要。為了解決學生學習的需要，可以給學生一定的提問時間。同時教師也應(yīng)向?qū)W生提些問題，如：以“我所認識的馬克思？所認識的恩格斯？所認識的列寧？所認識的毛澤東？”為話題實踐教學。每個班級一個題目，分別從收集材料、收集圖片、制做課件、專人負責等程序來講解，這既調(diào)動了學生學習的積極性，也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

4.要激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，高校公共課提升教學質(zhì)量，最重要的就是要激發(fā)學生學習的興趣，不管是在教材內(nèi)容的選擇上，還是在實踐教學的環(huán)節(jié)上，都要體現(xiàn)激發(fā)學生興趣的內(nèi)容。教師的責任在于育人，一門公共課上得好壞，學生是否感興趣，其責任不能停留在客觀原因上?？记谔釂栔贫鹊哪康脑谟谧寣W生能夠積極主動地去理解教材的內(nèi)容，考勤提問不在于形式而在內(nèi)容，即達到課堂教學的任務(wù)，讓學生學得開心。因此，教師應(yīng)該從組織教學、豐富課堂內(nèi)容、講課的激情和活力、聲音的抑揚頓挫等方面來上好這門課，應(yīng)從主觀上來尋找原因。態(tài)度決定高度，我相信每個教師會自覺自愿地上好這門課。

[1]寇文亮，吳洪成．提高公共課教育學教學質(zhì)量的學生需要視角探究[J]．教育實踐與研究，2011（4）．

[2]柳麗娜，王守恒．試論教師角色轉(zhuǎn)換與高師公共課教育學教學改革[J]．大學教育科學，2005（4）．

[3]鐘嵐雨．論公共課教育學教學中師生關(guān)系問題[J]．江蘇教育學院學報，2003（1）.

編輯 朱榮華

G642

A

2095-8528（2014）01-014-02

2014-04-20

伊犁師范學院2013年教改研究項目“伊犁師范學院合堂授課存在的問題與對策研究”階段性成果，項目編號：2013JG15。

張小鵬（1986-），男，伊梨師范學院法政學院講師。