淺談中職電工電子專業(yè)學(xué)生評價中存在的問題及對策

盧國燕

摘 要：我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大批技術(shù)人才，提高中職校教學(xué)質(zhì)量，成為現(xiàn)階段中職校的主要任務(wù)。學(xué)生評價是中職教學(xué)環(huán)節(jié)中較為重要的一環(huán)。發(fā)揮學(xué)生評價的導(dǎo)向作用，制訂切合實(shí)際、科學(xué)可行的評價體系已成為中職學(xué)校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，以電工電子專業(yè)為例闡述了目前中職電工電子專業(yè)學(xué)生評價的現(xiàn)狀、存在的問題，從五個方面提出了解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；評價體系；對策

中職學(xué)校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)初、中級技術(shù)人才的重任。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，學(xué)生評價是學(xué)校教學(xué)評價的主要內(nèi)容，對它的研究有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效的教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)改革。

一、中職電工電子專業(yè)學(xué)生評價體系現(xiàn)狀

一直以來，各校習(xí)慣將考試作為評估學(xué)生的最終手段，在以往的教育過程中，評價方式是考試，評價標(biāo)準(zhǔn)是成績。縱觀當(dāng)前國內(nèi)中等職業(yè)教育學(xué)生評價的開展情況看，各校已普遍識到了這項(xiàng)工作的重要性及其對學(xué)校辦學(xué)的導(dǎo)向性，目前大多數(shù)職校形成了一定的學(xué)生評價體系，但在具體推進(jìn)過程中仍存在一些問題。

二、中職電工電子專業(yè)學(xué)生評價存在的問題

1.沒有相對獨(dú)立體系

中職學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有初級職業(yè)技能人才，這與普通高中存在明顯差別，有明確的就業(yè)導(dǎo)向性，中職學(xué)生的評價體系，必須謹(jǐn)遵就業(yè)導(dǎo)向原則。然而，從現(xiàn)行中職教育大體情況來看，其評價體系卻跟普通高中相差無幾。

2.能力評價比重不夠

目前中職教育資源緊張仍是制約中職發(fā)展的主要因素，很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備少，無法跟上教學(xué)要求、教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)對照就顯得極其薄弱，現(xiàn)行的考試制度，只能側(cè)重對學(xué)生理論知識的評價，對操作技能的評價則少得多。

3.教學(xué)評價簡單量化

考試制度和閉卷考試方式，使得教學(xué)評價只能對學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果進(jìn)行簡單的評價，還僅側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化評價和終結(jié)性評價，忽視了過程評價、定性評價。

4.綜合能力評價欠缺

中職學(xué)校在學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的評價方面，如，道德素質(zhì)、文明素質(zhì)、心理素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)，以及思考能力、表達(dá)能力、交往能力、合作能力、管理能力、創(chuàng)新能力等方面，至今還沒有形成一個科學(xué)有效的途徑與方法。

三、中職電工電子專業(yè)學(xué)生評價問題的對策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“改進(jìn)教育教學(xué)評價，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。開展由政府、學(xué)校、家長及社會各方面參與的教育質(zhì)量評價活動。做好學(xué)生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評價?！?/p>

1.建立科學(xué)的評價體系

中職教育的特點(diǎn)是具有鮮明的職業(yè)性，其教育的目的是為職業(yè)服務(wù)，因而中職教育的教學(xué)評價理應(yīng)充滿職業(yè)色彩，使教學(xué)評價與相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地聯(lián)系起來，使中職教育的評價結(jié)果與其教育的目的高度地統(tǒng)一起來，形成科學(xué)的、獨(dú)立的評價體系。

2.注重學(xué)生的專業(yè)評價

（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識的評價

可將電工電子專業(yè)基礎(chǔ)知識評價的內(nèi)容，以不同的指標(biāo)和評

價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來，并根據(jù)各指標(biāo)的重要性程度，賦予一定的權(quán)重，規(guī)定一定的分值，形成一個指標(biāo)的體系。

（2）專業(yè)技能的評價

主要包括電工電子專業(yè)的操作技能，工具、設(shè)備、儀表的使用和維護(hù)，安全文明生產(chǎn)等。電工電子學(xué)生專業(yè)技能等級達(dá)標(biāo)要求：初級鉗工技能、初級電工技能或電工上崗證、中級通用機(jī)電設(shè)備維修工技能、初、中級CAD、計(jì)算機(jī)初級。

3.要有涵蓋合理知識結(jié)構(gòu)的評價指標(biāo)

電工電子專業(yè)學(xué)生評價指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋理論知識、動手能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神等幾個部分，各部分依據(jù)實(shí)際情況又可以劃分或設(shè)置更為具體的項(xiàng)目，對每個項(xiàng)目確定相應(yīng)的評價方面及權(quán)重。

4.要有多元化評價方法

電工電子專業(yè)學(xué)生評價方法要根據(jù)情況靈活運(yùn)用，既要有明確考核標(biāo)準(zhǔn)的定量評價，又要有定性描述的等級性評價；既要有針對學(xué)生現(xiàn)階段的情況作出的靜態(tài)評價，又要有以學(xué)生一階段的情況作出的動態(tài)評價；既要有學(xué)生橫向比較作出的選擇性評價，又要有個體縱向比較作用的發(fā)展性評價。

5.注重過程評價

中職生學(xué)習(xí)興趣、上課注意力、學(xué)習(xí)意志等不夠持久，對事物的關(guān)注維持時間較短，耐性較差，通過適時的評價來進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)、保護(hù)、強(qiáng)化和激勵，能使學(xué)生保持或重新找到興奮點(diǎn)。過程評價包括學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)參與情況、學(xué)生之間交流情況、課堂紀(jì)律情況和作業(yè)完成情況五部分。

中職生學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性相對較差，中職電工電子專業(yè)教師要動腦筋想方法不斷深化，不斷豐富學(xué)生評價體系建設(shè)，根據(jù)課程特點(diǎn)及出現(xiàn)的新問題找出相應(yīng)的方法，利用學(xué)生評價體系的導(dǎo)向性調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而推動職業(yè)教育的發(fā)展，為社會輸送更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊先.提高中職電子專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略[J].廣西教育，2014（06）.

[2]羅淑賢.中職電子專業(yè)教學(xué)改革思考[J].成功：教育，2013（24）.

？誗編輯 王團(tuán)蘭