新課改理念下職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)備安裝專業(yè)一體化教學(xué)的探究

夏曉紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)綜合型、全面型人才已經(jīng)成為當(dāng)前開(kāi)展教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而在職業(yè)學(xué)校建設(shè)設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，存在一系列問(wèn)題和不足。教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)，就成為當(dāng)前新課程改革理念推動(dòng)下，職業(yè)學(xué)校建設(shè)設(shè)備安裝專業(yè)工作有效開(kāi)展的重要制約因素。因此，做好一體化教學(xué)研究就是解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)的新思路和新途徑。

關(guān)鍵詞：新課程改革理念；職業(yè)學(xué)校；建筑設(shè)備安裝專業(yè)；一體化教學(xué)

教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)全面、健康、綜合素質(zhì)的人才。而新課改理念中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)也提出了新的更高要求，不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要具備極強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，只有將實(shí)踐能力充分應(yīng)用到理論學(xué)習(xí)中，才能在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，豐富自身的理論水平，提升自身的專業(yè)技能。

一、開(kāi)展建筑設(shè)備安裝專業(yè)一體化教學(xué)工作的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.新課程教學(xué)改革前，專業(yè)教學(xué)工作的現(xiàn)狀

結(jié)合職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)備安裝專業(yè)學(xué)生多年的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)狀況以及學(xué)生未來(lái)就業(yè)的具體狀況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后從事的是建筑方面水電安裝、物業(yè)設(shè)備維修方面的工作。建筑設(shè)備安裝是其日常工作的重要內(nèi)容。在新課程改革推行之前，建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)所采用的模式主要是理論課程教學(xué)為主，同時(shí)結(jié)合開(kāi)展一定量的安裝工程實(shí)踐操作課的教學(xué)模式。

2.建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

在以往建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般先在教室內(nèi)學(xué)習(xí)建筑設(shè)備安裝專業(yè)理論、知識(shí)，然后前往操作室開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作。這一教學(xué)過(guò)程，基本上教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間是相互脫離的。因此，很多學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往缺乏學(xué)習(xí)積極性，由于理論知識(shí)的枯燥性，就使的教學(xué)效果的質(zhì)量大打折扣。很多學(xué)生不能形成完整的知識(shí)理論體系，失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，隨著高校擴(kuò)招現(xiàn)象嚴(yán)重，這就容易導(dǎo)致師資力量不足，同時(shí)教師的水平也很難得以保障，專業(yè)課教師一方面數(shù)量上匱乏，而另一方面教學(xué)水平和教學(xué)能力又較為欠缺，不能對(duì)課堂教學(xué)形成良好的把控力和影響力，任務(wù)安排布置上也不能合理安排，影響教學(xué)效果。而問(wèn)題的另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不夠，學(xué)生不能提起學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)，想要確保教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)生全身心投入和集中精力參與。課堂上要學(xué)會(huì)合理設(shè)問(wèn)，只有積極構(gòu)建學(xué)生、教師、課堂于一體的課程教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果。當(dāng)前教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，課堂互動(dòng)性不足，學(xué)生不主動(dòng)參與課程教學(xué)，教學(xué)的含金量并不高。

二、開(kāi)展建筑設(shè)備安裝專業(yè)一體化教學(xué)工作的措施分析

針對(duì)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，只有從實(shí)際出發(fā)，深化落實(shí)，才能推動(dòng)實(shí)踐工作開(kāi)展。而新的教學(xué)工作開(kāi)展，也要充分結(jié)合教學(xué)環(huán)境的新變化以及新課程教學(xué)改革的要求，要在新的要求下，有效開(kāi)展教學(xué)工作，具體而言就是要開(kāi)展一體化教學(xué)工作。通過(guò)教學(xué)工作的優(yōu)化升級(jí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而改變以往課堂教學(xué)的面貌，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

1.完善師資力量，構(gòu)建強(qiáng)有力的教學(xué)體系

教師是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主線，也是高效教學(xué)的基本保障，以

往教學(xué)過(guò)程中，教師數(shù)量不足、經(jīng)驗(yàn)欠缺的問(wèn)題必須得到深化解決，因此就需要我們完善師資力量，通過(guò)構(gòu)建堅(jiān)強(qiáng)有力、扎實(shí)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。

2.選擇合適教學(xué)內(nèi)容、積極改革教學(xué)模式

事實(shí)上，并非所有內(nèi)容都適合通過(guò)一體化教學(xué)開(kāi)展，要結(jié)合具體要求，選擇合適內(nèi)容來(lái)開(kāi)展一體化教學(xué)。只有將教學(xué)目標(biāo)與要求具體融入教學(xué)方法中去，才能為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有力基礎(chǔ)。要既重視理論教學(xué)，還要將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展落到實(shí)處。與此同時(shí)，還要積極深化改革教學(xué)模式，改變以往教學(xué)過(guò)程中教師唯一主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的不良局面。要把學(xué)生的積極性、參與性與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。

3.變更教學(xué)課堂環(huán)境，豐富教學(xué)形式

在以往教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，大部分教學(xué)是分開(kāi)的，即理論教學(xué)在教室，實(shí)踐教學(xué)在車間的分裂教學(xué)形式。而這往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)理論的脫節(jié)，只有將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，才能既最大程度地講清教學(xué)理論內(nèi)容，同時(shí)又豐富教學(xué)資源。因此，開(kāi)展一體化教學(xué)工作就需要我們將理論教學(xué)課堂與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課堂緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)改變課堂教學(xué)環(huán)境，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)。

職業(yè)學(xué)校重在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，而只有培養(yǎng)職業(yè)能力過(guò)硬的學(xué)生，才能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，才能應(yīng)對(duì)普通高校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)。建筑設(shè)備安裝專業(yè)從專業(yè)內(nèi)容和本質(zhì)屬性上看就是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的專業(yè)。只有有效結(jié)合實(shí)踐鍛煉，才可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)化學(xué)習(xí)。因此，有效開(kāi)展建筑設(shè)備安裝教學(xué)工作就需要我們深化落實(shí)一體化教學(xué)工作，從而解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并將理論教學(xué)融入實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 薄躍華