初中生物教學(xué)中生命價值觀教育的滲透策略

●熊碩，張強(qiáng)

隨著我國社會轉(zhuǎn)型速度的不斷加快，青少年價值觀教育出現(xiàn)許多新問題和新矛盾。在升學(xué)壓力的影響之下，學(xué)科教學(xué)片面追求分?jǐn)?shù)，致使價值觀教育缺失嚴(yán)重，由此產(chǎn)生的青少年自殺、校園暴力或是殘害動物事件，都折射出了當(dāng)今部分青少年情感的荒漠，以及對生命的漠視與摧殘。引導(dǎo)正處在價值取向初步形成的初中學(xué)生樹立正確的生命價值觀，教育工作者責(zé)無旁貸。結(jié)合生物學(xué)科的優(yōu)勢和特點(diǎn)，在初中生物學(xué)科教學(xué)中滲透生命價值觀教育，理應(yīng)成為生物教師義不容辭的社會擔(dān)當(dāng)。

一、初中生物在生命價值觀教育中具有“先天”優(yōu)勢

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)的研究對象是包括人在內(nèi)的所有生命體。因此，生物課本本身就是一本“生命的教科書”，它為生命教育提供了相當(dāng)豐富的教育素材：如生命的起源、個體的誕生、人的身體結(jié)構(gòu)與功能、人的生理發(fā)展到生物體的衰老與死亡、自然界的其他生命形式。翻開初中生物教材，我們發(fā)現(xiàn)幾乎沒有哪一章、哪一節(jié)內(nèi)容不是滲透生命價值觀教育的良好載體。與其他學(xué)科相比，生物教材提供的教育素材更加具體感性、貼近生活、深入心靈。所以生物學(xué)科具有滲透生命價值觀教育的先天優(yōu)勢，在生物教學(xué)中進(jìn)行生命價值觀教育理應(yīng)成為初中生物教學(xué)的重要組成部分。

二、初中生物教學(xué)中滲透生命價值觀的三個維度

根據(jù)初中生物教材的內(nèi)容和學(xué)生實際，在教學(xué)中滲透生命價值觀教育可從以下三個維度進(jìn)行：一是人與自己，即“知己”。人活著要“做自己”，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己、接受自己、欣賞自己、愛護(hù)自己，進(jìn)而挖掘自己、提升自己；二是人與他人，即“知人”。要讓學(xué)生了解個體與他人、社會的共存關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并會欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識群體的力量，關(guān)心愛護(hù)他人；三是人與自然，即“知物”。包括建立生命共同體、關(guān)注自然和人文環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀。教會學(xué)生對生態(tài)危機(jī)有清醒的認(rèn)識，理解生態(tài)倫理，自覺參與環(huán)境保護(hù)。以上三個維度的內(nèi)容在教材中較為分散，教師可通過對教材內(nèi)容的挖掘、整理和適當(dāng)補(bǔ)充，形成完善的生命價值觀教育內(nèi)容體系，確保教育的系統(tǒng)性和有效性。

三、在課堂教學(xué)中實施生命價值觀教育的策略

借鑒奎蘇姆賓博士關(guān)于價值觀培養(yǎng)的“四步教學(xué)法”，筆者在初中生物教學(xué)中探索出了促進(jìn)學(xué)生生命價值觀形成的課堂滲透策略，收到很好的效果。

圖1 促進(jìn)學(xué)生生命價值觀形成的課堂滲透策略

知曉。在教學(xué)中，通過初中生物學(xué)科知識的傳授，使學(xué)生認(rèn)識到生命是一個自然客觀的產(chǎn)生、消亡過程。同時也了解和知曉自然界的其他生命體以及它們與人、自然的關(guān)系。

理解。結(jié)合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用教學(xué)過程巧妙設(shè)置典型生命價值觀沖突的情境，讓學(xué)生在情境沖突中思考、分析、決策以及解決生命價值觀的相關(guān)問題。同時引發(fā)互動、對話和討論，使學(xué)生理解和體會生命價值的意義。

內(nèi)化。在理解的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的情感，由情感激發(fā)到情感積累，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟生命的意蘊(yùn)。將科學(xué)的生命價值取向內(nèi)化到自身的價值體系之中。

行動。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與體驗活動，在活動中將自己內(nèi)化的生命價值觀外顯，通過語言、行動等表現(xiàn)正確的生命價值取向，并在這一過程中使學(xué)生個性化的生命價值觀不斷完善。

例如在《人的生殖》這節(jié)課上，首先讓孩子們了解到新個體的誕生是從受精卵開始的，精子與卵細(xì)胞的結(jié)合形成受精卵，然后觀看一段視頻：在輸卵管中成千上萬，甚至上億的精子游向卵細(xì)胞，最后只有跑得最快的那個精子能與卵細(xì)胞結(jié)合獲得延續(xù)生命的權(quán)利。這樣孩子們很容易理解生命的來之不易，并且每一位同學(xué)都是在生命誕生之初由那個跑得最快的精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的，從而引導(dǎo)學(xué)生將自信、肯定自己等價值取向內(nèi)化到自己的價值體系中，感悟出生命是上天賜予的禮物，一定要好好珍惜生命，讓生命放出光彩。在學(xué)習(xí)胎兒在子宮內(nèi)的發(fā)育的知識時，出示孕婦在懷孕期間各項指標(biāo)發(fā)生變化的數(shù)據(jù)表格讓學(xué)生分析，同時觀看胎兒分娩時的模擬視頻，讓孩子們理解母親十月懷胎的不易以及分娩時的痛苦，感受母愛的偉大，課后孩子們紛紛表示，母親太辛苦了，回家一定要做些力所能及的家務(wù)，為母親分擔(dān)。

四、用實踐活動引領(lǐng)學(xué)生生命價值觀的形成

價值觀的形成不能只是紙上談兵，生命價值觀的培養(yǎng)還需要通過活動來感悟和體驗。課外活動不受考試指揮棒的制約，形式可多種多樣，有計劃、有組織地開展講座、調(diào)查、社區(qū)宣傳、社會實踐等活動，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的成長，體驗生命的價值，學(xué)習(xí)用欣賞的眼光去看待周圍的生命，關(guān)注人與自然的和諧，關(guān)注我們共同的地球，使學(xué)生的生命價值觀在體驗活動中成長。例如圍繞青少年身心發(fā)育規(guī)律和特點(diǎn)，我給學(xué)生開設(shè)“我與花季”的有關(guān)青春期的知識講座，使學(xué)生了解青春期生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)會尊重生命，學(xué)會自我保護(hù)；又如組織課外小組開展“關(guān)愛校園動物”行動，通過參與為校園里的小鳥搭建鳥巢，學(xué)生深刻認(rèn)識到動物和人類一樣平等地生活在地球上，它們的權(quán)利和尊嚴(yán)也應(yīng)該得到保護(hù)，應(yīng)善待地球上的任何一個生命。在參與實踐活動的過程中，孩子們逐漸形成正確的生命價值觀。

積極向上的生命價值觀的形成是—個長期的系統(tǒng)工程，也是一個不斷內(nèi)化鞏固的過程，這需要教師長時間的去發(fā)掘、探索，也需要家庭、社會和學(xué)校的全方位配合。