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    《蘇武傳》說課稿

    2014-02-06 09:19:28
    關(guān)鍵詞:突出主題蘇武本課

    雷 盼

    一.說教材

    《蘇武傳》是人教版高中語文教科書必修4第四單元編選的一篇具有典范意義的文言文,記敘了蘇武出使匈奴,面對威脅利誘仍堅守節(jié)操,歷盡艱辛而不辱使命的事跡,生動地刻畫了一個“富貴不能淫,威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。根據(jù)我校的學(xué)生情況,我把學(xué)習(xí)積累文言知識,掌握重要的實詞、虛詞、句式作為本課教學(xué)難點,把學(xué)習(xí)本文運用富有個性化的語言、生動入微的細節(jié)、對比映襯的手法來突出主題、塑造人物的方法作為本課教學(xué)重點。

    二.說教法

    教材雖然篇幅較長,個別字詞生僻,但人物形象飽滿,情節(jié)生動,文學(xué)性、觀賞性較強,課下注釋很詳細,因此教師在教學(xué)中只要敢于創(chuàng)新,能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識、參與意識,就能為教學(xué)的順利進行提供保障。我打算采用:1.啟發(fā)式教學(xué),2.學(xué)案式教學(xué),為達到最優(yōu)化的教學(xué)效果,我將利用多媒體輔助教學(xué)。

    三.說學(xué)法

    引導(dǎo)學(xué)生采用新課標所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

    四.說教學(xué)過程

    本文是一篇講讀課文,我安排三課時。

    第一、二課時:學(xué)案式教學(xué),積累文言文常見的字詞和句式,培養(yǎng)學(xué)生歸納整理字詞的能力。

    第三課時:引導(dǎo)學(xué)生分析本文塑造人物形象的技巧和方法,學(xué)習(xí)蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操。

    1.導(dǎo)入:展示年輕的蘇武手拿符節(jié)準備出使匈奴的照片以及播放《蘇武歌》,引導(dǎo)學(xué)生找出出現(xiàn)頻率最高的是“節(jié)”字。“節(jié)”既表明了他是持符節(jié)出使匈奴的大漢的使者,也是指蘇武在面對重大變故,對敵人的種種威逼利誘,始終以國家民族利益至上的民族氣節(jié)。

    (目的:為營造氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我采用圖片展示的方式導(dǎo)入新課,能迅速地讓同學(xué)們找出“節(jié)”是貫穿《蘇武傳》的一條主線,是蘇武偉大精神的核心所在。)

    2.瀏覽全文,梳理情節(jié)。

    《蘇武傳》是通過哪些內(nèi)容展示蘇武的崇高氣節(jié)的?請同學(xué)們分小組分角色朗讀。

    總結(jié):兩次自殺——剛烈豪壯之節(jié),三次拒降,十九年堅守—忠貞之節(jié)。

    (目的:讓學(xué)生走進歷史,走進文本,直面人物,主動參與。在研讀文本中探究角色,在角色進入中體驗情感,讓枯燥無味的文言文鮮活起來,讓同學(xué)們在角色品評中回歸主旨。)

    3.重點探究。

    引導(dǎo)學(xué)生分析本文運用富有個性的語言、生動入微的細節(jié)、對比映襯的方式來突出主題、塑造人物的方法。

    問題設(shè)置:

    (1)引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。

    你認為蘇武是一個什么樣的人?其他同學(xué)可以補充。

    (2)引導(dǎo)學(xué)生分析本文塑造人物的技巧和方法。

    ①文章詳寫衛(wèi)律和李陵的勸降的目的。

    ②蘇武自殺的原因和自殺時周圍人的反應(yīng)。

    ③蘇武被囚禁和北海牧羊時的表現(xiàn)。

    4.師生共同總結(jié)本文塑造人物形象的技巧和方法。

    (簡潔的語言、生動入微的細節(jié)、對比反襯的手法。)

    (在重點探究環(huán)節(jié)中,1.我請每個小組推選出來的同學(xué)發(fā)言——引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。2.接下來在引導(dǎo)學(xué)生分析本文塑造人物的技巧和方法時,我依然采用小組合作的方式,啟發(fā)學(xué)生圍繞這三個問題進行討論,在小組討論的過程中,教師巡回點撥、指導(dǎo)。討論結(jié)束后,教師抽查討論結(jié)果,小組代表發(fā)言,其他小組補充。目的:啟發(fā)思考,培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性;倡導(dǎo)合作,利用集體智慧解決本課的教學(xué)重點。)

    5.學(xué)生披文入情,齊讀蘇武語錄,感受蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操。(課件展示:蘇武手拿已經(jīng)掉完氈毛的符節(jié)屹立于曠野之中牧羊的背影。)

    (目的:和前面蘇武年輕時手拿氈毛的形象對比呼應(yīng),讓蘇武形象更加突出,為后面小結(jié)做鋪墊。)

    6.延伸探究,歸納形象。(蘇武為什么會被一代又一代中華兒女紀念和崇敬?)

    五.說教學(xué)反思

    文言文的教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的難點,一般學(xué)生對于文言文是不感興趣的,所以課前我給大家講述了蘇武的故事,讓學(xué)生們對蘇武這個人感興趣。根據(jù)我校的學(xué)生情況,我用了兩節(jié)課的時間,引導(dǎo)學(xué)生梳理積累文言知識,掌握重要的實詞、虛詞、句式,落實效果不太好,只有少部分同學(xué)能夠掌握。

    在分析蘇武形象時,傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。因此我把學(xué)習(xí)本文運用富有個性化的語言、生動入微的細節(jié)、對比映襯的手法來突出主題、塑造人物的方法作為本課教學(xué)重點。在教學(xué)中因為文意疏通得很完整,所以學(xué)生很容易找出來,效果不錯。

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