政治教學中對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探索

達娃頓珠

摘 要： 思想政治教學要將創(chuàng)新思維帶入課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，文章就在政治教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行了分析。

關鍵詞： 政治教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方式

一、激發(fā)興趣，充分挖掘學生的潛能

學校倡導教師既要平等對待每一位學生，引導他們向正確的方向發(fā)展，欣賞學生的優(yōu)點，還要接納學生的缺點，調動學生參與活動的積極性，從而產(chǎn)生學習政治課的興趣，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐J為：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，當學生對學習產(chǎn)生興趣后，這種心理就會引導學生積極主動地探索知識，而只有在積極、主動的狀態(tài)下，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。培養(yǎng)學生對政治課學習興趣的途徑主要有兩條：一是幫助學生充分認識學習這門課的目的和意義。在教學中，教師要理直氣壯地向學生說明學習這門課程對學生成才的重要作用，注意滿足學生多方面的需要，用良好的方法展現(xiàn)學科知識的魅力。二是培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內容的興趣。由于思想政治課具有較強的抽象性、理論性，因此這方面興趣的培養(yǎng)尤為重要。為此，必須變傳統(tǒng)的灌、注、聽的教學模式為雙主和諧統(tǒng)一的教學模式；努力采取多樣化的教學方法和教學手段，特別是采用多媒體教學手段：注重教學設計的多層面，巧妙運用各種具體的激趣方法，諸如創(chuàng)設情境、巧妙設疑、增舉事例、藝術語言、演講辯論、聯(lián)系熱點，甚至把嘗試心理調節(jié)、體育鍛煉意志等方法引入課堂，增強心理品質教育的趣味性。抓好了以上兩個方面，學生就會對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，在樂學環(huán)境中學習，從而為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠基。

二、全面學習，努力提高教師的素質

教師在教學過程中發(fā)揮主導作用，對學生有言傳身教的榜樣作用。新時期的政治教師既要具備過硬的思想政治素質、精深廣博的業(yè)務能力，又要有溫和、友善、寬厚的態(tài)度、健康的身心素質及幽默感。

政治課的教學目的不僅在于傳授馬列主義的基礎知識和基本理論，而且在于指導學生的行動，更在于運用馬列主義的立場觀點方法創(chuàng)造性地分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題。因此，教師在教學過程中要根據(jù)教材和學生實際，盡可能地運用幽默的語言、形象的體態(tài)、恰當?shù)谋扔?、嚴密的推理、高昂的激情增強學生的直觀性和感染力；充分發(fā)揚教學民主，大膽啟發(fā)學生發(fā)表自己的見解，做到學有所思、學有所得、學有所創(chuàng)，民主平等地與學生交流感情、交換思想，鼓勵學生敢于、積極反駁反問，補充或更正教師的意見，并隨著教材知識體系的深化而不失時機地啟發(fā)和引導學生大膽思考、積極思維，對學生的偏見加以引導，對學生的錯誤加以糾正，對學生的優(yōu)點加以表彰，進而增強學生的自信心，促進其創(chuàng)新思維的形成。

三、營造寬松情感氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

（一）要讓學生“三動”起來。一是讓學生的“情感”“動”起來，在政治教學中注意激發(fā)學生的情感，對學生的回答、提示等給予表揚鼓勵，讓學生的情感更深更持久。正確引導，及時鼓勵，在學生需要幫助時，老師做得很到位，這樣有利于調動學生的主動性，樹立創(chuàng)新思維意識；二是讓學生“嘴巴”“動”起來，可以充分利用課前五分鐘，每節(jié)課安排一個學生進行時政演講，既培養(yǎng)學生的表達能力，又引導學生主動關心國內外時事，還可以講一些和學生比較貼近的例子，從多角度分析利弊，培養(yǎng)學生學習政治的興趣，鍛煉學生的表達能力。這樣不但能調動學生的積極性，還能鍛煉學生的思維、表達能力，讓他們盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；三是讓學生“手腦”“動”起來，讓學生動手動腦做一些與教學有關的實踐活動，提高學生的學習效率，如讓學生提出問題與設計問題，讓學生出題，出題的過程實際上就是發(fā)現(xiàn)問題、探求問題的過程，從而通過活動培養(yǎng)學生的自信心、自主性、創(chuàng)新力。

（二）要讓政治教學“活”起來。我們在教學中應樹立“一種意識”，即增強教學開放的意識，從讓學生得到唯一答案變?yōu)橐髮W生積極置疑，大膽想象，獨立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到“三方面注重”：一是既關注問題的結論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構建學生的知識結構網(wǎng)絡，從而把握學科知識的內在聯(lián)系；三是通過情景模擬、現(xiàn)實模擬等方法，構筑學生的綜合思維模型，掌握多學科、多角度、多側面的思維方式。

開放型教學要求政治教師拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導地位，為了將學生培養(yǎng)成為獨立思考、銳意創(chuàng)新的人才，就要發(fā)展他們的發(fā)散思維，當發(fā)散量到一定程度就會發(fā)生質變，發(fā)散就變成創(chuàng)造。教師應結合教材內容，多提一些發(fā)散型問題，因為這類提問能發(fā)揮學生的主動性和想象力，多角度、多層次地分析解決問題。

四、關注生活，在感受、分析生活中啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

思想政治課的閃光之處在于緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)造性思維的源泉不是在課本中，而是在生活中。只有對生活保持高度敏感和洞察力的人，其創(chuàng)造性思維才具有實質性的內涵，才不會迷失在課本知識之中，才能真正顯示思想政治理論的價值，而脫離時代的政治課是缺乏生氣的。

五、結語

經(jīng)濟發(fā)展如此迅速的時代需要基礎教育的不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新思維是提高綜合素質的必要條件，也是思想政治教學的重要任務之一。總之，我們必須重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。