淺談美術(shù)教學(xué)中的寫生色彩與主觀色彩

張穎

摘 要：現(xiàn)如今中學(xué)美術(shù)教學(xué)效果并不理想，存在著美術(shù)教學(xué)重視不足、教學(xué)方法不夠恰當(dāng)、寫生色彩與主觀色彩教學(xué)銜接不足等情況，而為了能夠改善這些問題，本文也就美術(shù)教學(xué)中寫生色彩與主觀色彩教學(xué)手段進(jìn)行了探討，在研究過程中從光與色教學(xué)著手來探討寫生色彩，之后提出了具體的寫生色彩訓(xùn)練方法、主觀色彩訓(xùn)練方法，希望以此來有效提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)中寫生色彩與主觀色彩的有效銜接，從而有效提高中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及其對(duì)于美術(shù)色彩的掌握。

關(guān)鍵詞：中學(xué);美術(shù)教學(xué);寫生色彩;主觀色彩

引言：色彩作為美術(shù)學(xué)習(xí)期間重要要素，對(duì)于學(xué)生學(xué)好美術(shù)而言十分重要，畢竟遠(yuǎn)看色彩近看花，色彩在整幅作品之中起著先聲奪人的效果。在美術(shù)教學(xué)期間，學(xué)生對(duì)于色彩的感知以及辨別能力，通常都是因人而異的，中學(xué)生因?yàn)閷徝黎b賞能力還有待提升，對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)還是較淺，只是停留在“什么是顏色”這一點(diǎn)，還尚未對(duì)客觀物象豐富色彩變換以及美妙色彩關(guān)系形成良好把握，這種情況下中學(xué)美術(shù)教學(xué)要想取得良好的成效，自然需要做好色彩教學(xué)，所以本文也以中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐為例，從造型立場(chǎng)出發(fā)對(duì)寫生色彩與主觀色彩進(jìn)行了如下探討：

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的寫生色彩

在中學(xué)美術(shù)過程中，學(xué)生需要對(duì)色彩構(gòu)成科學(xué)形成良好把握，所以教師在教學(xué)期間最好是堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重這一原則來展開寫生色彩教學(xué)。藝術(shù)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果顯示，若只是了解理論卻不進(jìn)行實(shí)踐的話，是永遠(yuǎn)無法成為畫家的，而學(xué)生對(duì)于色彩的辨別以及感知能力也只有借助于系統(tǒng)化的訓(xùn)練才能得到有效提升。為此，教師在中學(xué)美術(shù)教學(xué)期間對(duì)于學(xué)生寫生色彩訓(xùn)練可以從以下幾方面著手：

（一）光與色教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)期間將兩個(gè)以上的色彩，結(jié)合不一樣的目的來按照相應(yīng)的原則進(jìn)行重新搭配和組合，構(gòu)建而成的新的美的色彩關(guān)系我們即可將其稱之為色彩構(gòu)成。瑞士畫家伊頓就有曾經(jīng)提到：“如果你能夠無意識(shí)的創(chuàng)作出色彩的杰作，就不需要色彩知識(shí)，可是若沒有這一種能力的話，就需要對(duì)色彩知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！痹诿佬g(shù)創(chuàng)作過程中，原則和理論在技巧還尚未熟練把握的時(shí)候是最好的東西，而技巧熟練之后則需要借助于直覺判斷來有效展開創(chuàng)作。在大自然之中存在著千變?nèi)f化的色彩，十分豐富多彩，這也為中學(xué)美術(shù)教學(xué)色彩構(gòu)成提供了取之不竭的創(chuàng)作源泉，學(xué)生只要能夠在生活中留心觀察與揣摩，自然能夠?qū)ι市纬奢^為良好的認(rèn)知，從而有效提高學(xué)生欣賞以及表現(xiàn)能力。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生介紹一些典型光源下的寫實(shí)色彩，亦或者是為學(xué)生直接介紹一些其它方法的色彩使用，借由此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于光與色的認(rèn)識(shí)。有色物體在有光線影響之下，其通常會(huì)和光源調(diào)和在一起，在略帶黃色的光線照射影響之下，紅色物體就會(huì)因此而呈現(xiàn)出橙紅色，而藍(lán)色的物體則會(huì)在這一過程中呈現(xiàn)出黃綠色。有色物體上反射出來的有色光就會(huì)促使臨近物體色彩因此而發(fā)生變化。為此，教師在中學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，可以適當(dāng)指出每一種有色物體其都會(huì)向周邊空間反射出其自身的色彩，若物體表面十分光滑的話這種反射效果也會(huì)更加的強(qiáng)烈。例如，假設(shè)在一片綠色的樹林之中有一個(gè)穿白色衣服的人，這個(gè)時(shí)候白色衣服的陰暗部分就會(huì)有時(shí)候也會(huì)呈現(xiàn)出綠色的傾向。為了能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這一感受的理解，教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生參與到野外寫生之中，讓學(xué)生在寫生過程中自行體會(huì)，這樣學(xué)生自然能夠在大自然體驗(yàn)與寫生色彩感悟中更好地了解物體呈現(xiàn)出來的色彩通常都是以固有色、光源色、環(huán)境色三者之間的色彩關(guān)系綜合反映，從而真正有效讓學(xué)生在色彩訓(xùn)練中掌握寫生色彩要點(diǎn)。

（二）寫生色彩實(shí)訓(xùn)方法

傳統(tǒng)模式下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生寫生色彩、主觀色彩方面的掌握都不足，色彩表現(xiàn)技能也十分單一，也很少主動(dòng)思考、表現(xiàn)色彩過程。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在美術(shù)教學(xué)期間加強(qiáng)寫生色彩實(shí)訓(xùn)，借此來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用眼觀察大自然之中豐富的顏色，從而幫助學(xué)生更好地感知與理解色彩協(xié)調(diào)關(guān)系。首先，教師可以借助于單色訓(xùn)練、色彩組合靜物、小色稿以及變調(diào)訓(xùn)練等寫生實(shí)訓(xùn)來循序漸進(jìn)讓學(xué)生對(duì)色彩形成良好感知，讓學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成法則和規(guī)律形成良好把握。在寫生色彩訓(xùn)練期間，教師可以讓學(xué)生在寫生過程中從色彩純度、明度、補(bǔ)色以及色性關(guān)系上進(jìn)行強(qiáng)化或者是弱化，借此來提高學(xué)生色彩表現(xiàn)能力，讓學(xué)生寫生色彩表達(dá)能力得以有效提升。其次，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生參與到色彩寫生之中，畢竟學(xué)生只有真正參與才能有效提高自身色彩感受力與表現(xiàn)力，從而真正有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于色彩語(yǔ)言的把握和理解。學(xué)生在寫生色彩訓(xùn)練期間自然能夠更好地感受到一個(gè)真實(shí)且美妙的色彩世界，這能讓學(xué)生整個(gè)色彩感受力變得越發(fā)敏銳，從而逐漸提高學(xué)生色彩表達(dá)能力。最后，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生色彩訓(xùn)練的時(shí)候，還需要注意學(xué)生寫生色彩不僅僅是對(duì)客觀世界色彩機(jī)械化的復(fù)制，教師還需要讓學(xué)生展開主觀想象和感受，畢竟不同學(xué)生個(gè)人感受也會(huì)存在差異，寫生實(shí)訓(xùn)期間創(chuàng)作出來的作業(yè)會(huì)存在差異，這個(gè)時(shí)候若能讓學(xué)生把握好色彩關(guān)系中所蘊(yùn)含的主觀豐富想象和創(chuàng)造，就能有效發(fā)展學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主觀色彩

中學(xué)美術(shù)教學(xué)期間主觀色彩并非是指具體的顏色，而是賦予色彩表現(xiàn)中作者主觀意識(shí)以及色彩理念，是現(xiàn)如今有效研究實(shí)際生活中顏色變化規(guī)律的重要手段，更是學(xué)生在掌握一定審美意識(shí)以及表現(xiàn)技能之后，對(duì)色彩的主觀組織、處理與運(yùn)用而產(chǎn)生的一種美感，也是學(xué)生學(xué)好美術(shù)，有效展開美術(shù)創(chuàng)作與寫生必不可少的部分。

（一）主觀色彩實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中展開主觀色彩實(shí)訓(xùn)，其主要目的就是對(duì)學(xué)生色彩創(chuàng)造性思維進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生在畫面布局構(gòu)成關(guān)系上能夠追求更加和諧的美感，而色彩使用上則能夠因此而變得更加的豐富且協(xié)調(diào)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主觀創(chuàng)造性與表現(xiàn)性得以發(fā)展。在主觀色彩實(shí)訓(xùn)過程中，教師通常需要對(duì)學(xué)生色彩認(rèn)知能力進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)還需要讓學(xué)生參與到畫面色彩重新組織以及運(yùn)用之中，這樣才能有效提高學(xué)生主觀色彩表現(xiàn)意識(shí)?，F(xiàn)如今，各個(gè)藝術(shù)學(xué)校也都在積極探究主觀色彩實(shí)訓(xùn)方式，中學(xué)美術(shù)教學(xué)期間也可以加強(qiáng)主觀色彩培訓(xùn)，這能進(jìn)一步提高學(xué)生色彩表達(dá)能力與技巧，從而有效提升美術(shù)教學(xué)實(shí)效。主觀色彩在觀察上更加注重的是物象色的概念性認(rèn)知，而光與環(huán)境對(duì)于物象的影響通常都不會(huì)考慮亦或者是進(jìn)行弱化處理，其更加注重色彩象征性含義、視覺心理效應(yīng)，所以教師在主觀色彩實(shí)訓(xùn)過程中通常會(huì)思考要如何主觀處理、組織與應(yīng)用色彩，以此來對(duì)整個(gè)畫面進(jìn)行合理的色彩搭配與使用，這樣自然能夠形成一個(gè)十分和諧的布局關(guān)系，最大程度優(yōu)化中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

（二）主觀色彩實(shí)訓(xùn)方法

在繪畫作品之中，我們經(jīng)常會(huì)將畫家對(duì)于客觀物象色彩由于特殊性的把握而呈現(xiàn)出來的一種主觀性色彩稱之為主觀色彩。主觀色彩最能夠展示出一個(gè)畫家的個(gè)性風(fēng)格，所以在繪畫期間也最具有感染力，這也是進(jìn)行主觀色彩實(shí)訓(xùn)的價(jià)值。為此，教師在美術(shù)色彩教學(xué)教學(xué)期間，做好主觀色彩結(jié)合能夠更好地提高學(xué)生作品表達(dá)情感和思想，幫助學(xué)生形成專屬于自己的創(chuàng)作風(fēng)格。而為了能夠更好地提高學(xué)生主觀色彩表達(dá)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己繪畫作品的主觀形狀和色彩，這能讓學(xué)生對(duì)自身作品風(fēng)格形成良好把握。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行野外寫生實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，教師除了要讓學(xué)生進(jìn)行寫生色彩實(shí)訓(xùn)之外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生在作品寫生過程中體現(xiàn)出主觀色彩，比如說中學(xué)生因?yàn)槟挲g特征十分喜歡個(gè)性鮮明、強(qiáng)烈的純顏色，教師可以在實(shí)訓(xùn)期間結(jié)合學(xué)生這一心理特征來教會(huì)學(xué)生在寫生創(chuàng)作期間把握好色彩規(guī)律，借助于顏料來提高學(xué)生主管色彩表達(dá)，從而呈現(xiàn)出良好的寫作創(chuàng)作效果。除此之外，為了能夠更好地展開主觀色彩實(shí)訓(xùn)，教師還可以借助于綜合材料以及媒介探索體驗(yàn)來豐富主觀色彩實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有效拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)空間、豐富學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知和理解，從而幫助學(xué)生扎根我更多的表現(xiàn)方法以及描繪激發(fā)，這樣學(xué)生寫生創(chuàng)作作品也能因此而得到創(chuàng)新發(fā)展。例如，教師可以在前期實(shí)訓(xùn)過程中，借助于色卡紙、絹、有色畫布作為畫底進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，借此來有效打開學(xué)生創(chuàng)作思路，促進(jìn)學(xué)生主觀色彩應(yīng)用意識(shí)得以提升，同時(shí)借助于新穎的繪畫創(chuàng)作材料來激發(fā)學(xué)生主觀色彩表達(dá)欲望，這樣自然能夠真正有效提升主觀色彩實(shí)訓(xùn)效果。另外，在后期教師還可以借助于不同工具、材料以及媒介來引導(dǎo)學(xué)生探索全新的寫生實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在寫生繪畫中真正學(xué)會(huì)探究顏色筆觸肌理美感、不同材料的拼接美感，充分激活學(xué)生主觀想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生主觀色彩表達(dá)能力得到有效發(fā)展與提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一件好的作品其內(nèi)容通常都是借助于色彩、文字、構(gòu)圖等多種表現(xiàn)形式一同構(gòu)成的，內(nèi)容與形式之間的關(guān)系是相互統(tǒng)一的關(guān)系，這也是美術(shù)作品得以成功的基礎(chǔ)條件。為此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師要將寫生色彩與主觀色彩有效銜接在一起，讓色彩與作品內(nèi)容有效統(tǒng)一在一起，這也是讓整個(gè)美術(shù)作品變得更加協(xié)調(diào)的關(guān)鍵。

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