以精品資源共享課建設(shè)為契機(jī)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

賈明昭

（天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，天津 300222）

以精品資源共享課建設(shè)為契機(jī)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

賈明昭

（天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，天津 300222）

《正常人體結(jié)構(gòu)》是醫(yī)學(xué)各專業(yè)的必修醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。本課程改革始于2005年校級精品課程立項(xiàng)，2006年獲準(zhǔn)成為天津市級精品建設(shè)課程，經(jīng)過進(jìn)一步探索實(shí)踐在2008年完成課程整體改革設(shè)計(jì)，同年獲得國家級精品建設(shè)課程稱號。精品課程建設(shè)以來，在教育教學(xué)理念、課程改革、師資培養(yǎng)及教學(xué)資源建設(shè)等方面有了很大的提升，不斷更新和拓展教學(xué)資源，逐步實(shí)現(xiàn)課程資源共享服務(wù)的轉(zhuǎn)變。2012年被評為天津市精品資源共享建設(shè)課程，并入選國家級精品資源共享課立項(xiàng)。

精品資源；課程建設(shè)；方法途徑

一、精品資源共享課程建設(shè)背景

精品資源共享課建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。精品資源共享課以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，經(jīng)過國家、省、校三級建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。

1.基本資源?；举Y源指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。課程基本資源系統(tǒng)完整，能反映本課程教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源配置和應(yīng)用，充分反映課程改革成果，展現(xiàn)課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)采。

2.拓展資源。拓展資源指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。課程拓展資源能充分反映本課程教學(xué)特點(diǎn)、建設(shè)優(yōu)勢和特色，具有通用性、易用性、交互性、科學(xué)性和可擴(kuò)展性。

二、課程建設(shè)思路和改革的方法途徑

課程以“改革課程，服務(wù)專業(yè)，強(qiáng)化能力，厚德育人”為課程建設(shè)理念，以專業(yè)需求為目標(biāo)，完成了課程內(nèi)容的整合，構(gòu)建了“模塊化、專業(yè)訂單”的課程結(jié)構(gòu)，功能定位從原有單一基礎(chǔ)性功能轉(zhuǎn)變?yōu)橛行е螌I(yè)人才培養(yǎng)的服務(wù)性功能。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，在基礎(chǔ)課程如何更好地為專業(yè)課程支撐服務(wù)方面探索示范，并建成完整的具有課程特色的教學(xué)資源。

1.德育為先。本課程是醫(yī)學(xué)生最先接觸的醫(yī)學(xué)課程，在傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合課程特點(diǎn)注重對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育，使學(xué)生盡快從普通大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和社會(huì)能力做好早期鋪墊。

2.準(zhǔn)確定位。通過早與專業(yè)結(jié)合，多與專業(yè)結(jié)合，反復(fù)與專業(yè)結(jié)合，進(jìn)一步明確了課程在專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的定位。有針對性地為專業(yè)課程做知識(shí)的鋪墊和基本技能的培養(yǎng)，讓其有能力有信心進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3.整合設(shè)計(jì)。及時(shí)轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的教育思想，樹立整體化知識(shí)的教育觀念。根據(jù)后續(xù)課程及各專業(yè)的需要，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則，解構(gòu)和重組課程內(nèi)容，完成了將人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合為一門課程，為學(xué)生提供完整、立體、統(tǒng)一的正常人體知識(shí)框架。同時(shí)針對專業(yè)對本課程的需求，針對不同專業(yè)選取的“一對一”的教學(xué)內(nèi)容。通過整合設(shè)計(jì)，在知識(shí)和實(shí)踐能力方面與專業(yè)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)最大程度上的對接。

4.有效實(shí)施。突出教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性與開放性，增強(qiáng)與專業(yè)結(jié)合的有效性，形成以理念為導(dǎo)向、教學(xué)為中心、育人為宗旨、教學(xué)條件為支撐、網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)、教師為保障的課程改革建設(shè)思路。在教學(xué)實(shí)施方面以“精理論，多實(shí)踐，理論夠用，技能練透”為指導(dǎo)思想組織教學(xué)。融“教、學(xué)、做”為一體，增強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)模擬性。針對不同教學(xué)內(nèi)容和不同專業(yè)采用多種靈活有效的教學(xué)方法和手段，包括“講、學(xué)、練”同步教學(xué)、啟發(fā)式講授、主題討論、病例分析討論等方法。同時(shí)在教學(xué)中注重將教學(xué)課件、掛圖、標(biāo)本、模型、尸體解剖及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種教學(xué)媒體優(yōu)化組合，將抽象難懂化為易學(xué)易懂，大大提高了課堂教學(xué)效率。

5.資源建設(shè)。將課程改革和數(shù)字化資源建設(shè)結(jié)合起來，貫穿在教學(xué)文件、教材開發(fā)、電子教案、教學(xué)課件、動(dòng)畫、圖片以及教學(xué)案例等資源建設(shè)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需要，方便地選擇最好的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。同時(shí)其他社會(huì)學(xué)習(xí)者，可以快速靈活地獲取資源，為渴求知識(shí)的學(xué)習(xí)者和想探索人類自身奧秘的求知者打開第一扇學(xué)習(xí)之門。

三、課程建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)和建議

1.學(xué)校政策與措施保障。學(xué)校將精品課程轉(zhuǎn)型升級納入重點(diǎn)工作，出臺(tái)了《資源共享課程建設(shè)管理辦法》和《資源共享課程建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》將課程建設(shè)納入職工績效考核指標(biāo)，設(shè)立專項(xiàng)資金，激勵(lì)課程建設(shè)。教務(wù)處以此為抓手，推動(dòng)課程建設(shè)，信息網(wǎng)管中心為課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提供技術(shù)支撐。人力資源、資產(chǎn)管理等職能處室全力配合，對課程建設(shè)的教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面給予支持，確保課程的可持續(xù)建設(shè)。

2.教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變及提升。課程組教師不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)職業(yè)教育理念和指導(dǎo)思想，逐漸改變原有學(xué)科教育理念，突出教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性與開放性。形成以理念為導(dǎo)向、教學(xué)為中心、育人為宗旨、教學(xué)條件為支撐、網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)、教師為保障的建設(shè)思路。課程組教師分別參加國家、市級及學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多次開會(huì)研討，力爭全面、深入和準(zhǔn)確把握工作要求，使課程順利完成轉(zhuǎn)型升級。

3.加強(qiáng)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)教師綜合能力的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程教師不斷學(xué)習(xí)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，將課程改革和數(shù)字化資源建設(shè)結(jié)合起來，貫穿教材開發(fā)、電子教案、多媒體課件制作等工作，為課程網(wǎng)絡(luò)資源共享提供保證。

4.不斷更新和拓展教學(xué)資源。課程教育資源共享開放是精品課程的建設(shè)過程中的重要工作之一。課程組對教案、講稿、教學(xué)大綱、課件等基本教學(xué)資源進(jìn)行了嚴(yán)格細(xì)化改進(jìn)，建有人體解剖圖庫、人體視頻庫，多媒體動(dòng)畫演示庫等。課程涉及的知識(shí)及技能為臨床專項(xiàng)技能應(yīng)用提供依據(jù)，建設(shè)適應(yīng)各專業(yè)的教學(xué)案例庫，基于臨床工作過程的臨床應(yīng)用技術(shù)庫等，為學(xué)習(xí)者提供大量清晰直觀的各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)全部優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程建設(shè)精神。課程組成員都要仔細(xì)研讀申報(bào)要求及評價(jià)指標(biāo)，從不同層面及角度領(lǐng)會(huì)文件精神，對應(yīng)課程各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確課程建設(shè)重點(diǎn)，申報(bào)書要反復(fù)修改，挖掘內(nèi)涵，總結(jié)和提高。課程建設(shè)中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，做到統(tǒng)一思想，明確任務(wù)目標(biāo)。整體設(shè)計(jì)，任務(wù)分解，分工明確，責(zé)任到人，嚴(yán)格把關(guān)。注重資源的平時(shí)積累，不斷提升教學(xué)資源的數(shù)字化、信息化和高技術(shù)化水平。基本資源系統(tǒng)全面，拓展資源豐富，形式多樣，體現(xiàn)課程特色，突出可視化。

G642

A

1674-9324（2014）40-0146-02

賈明昭（1954-），男，天津人，本科，教授，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。