讓識字變得更簡單
——淺談如何提高低年級孩子識字能力

李淑穎

（河北省石家莊市草場街小學，河北 石家莊 050000）

讓識字變得更簡單
——淺談如何提高低年級孩子識字能力

李淑穎

（河北省石家莊市草場街小學，河北 石家莊 050000）

如何讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”？不管是課堂還是生活中處處是他們的學習之地，教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象、實踐，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

課堂；字理；游戲；生活；復習；競賽

新課標對識字與寫字的學習目標及內容作了明確安排，低年級喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，認識常用漢字1600個左右。在實際的教學中，小學語文長期以來就把低年級的識字教學列入了教學的重點。那么如何讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的“形體美”呢？我認為不管是課堂還是生活中處處是他們的學習之地，用不同的方法可以提高孩子的識字能力。

一、在課堂上提高學生認字、識字的能力。

通過課堂識字教學讓學生真正掌握認字、識字的方法，培養(yǎng)學生的識字能力。

如學習“口、耳、目、月、火、羊、鳥、木、禾”等象形字，可以先引導學生觀察課文中的插圖，認識事物，了解事物的形狀、特點；接著引導學生觀察各圖右下角的象形字，讓學生將圖形與字形對照比較，從形狀上了解相似處，認識象形字。然后，再引導學生觀察現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對比，在了解象形字與現(xiàn)代字的演化進程中，認識相應的現(xiàn)代字。

二、通過字理教學來識字

通過展示漢字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程來讓孩子記憶字形?！稘h字尋根（卡通版）》這本書非常適合低年級老師和學生閱讀，這本書選取最常用的漢字400多個，分為動植物、人體、器物、天象、地理等六個門類，以楷書為字頭，給出簡明通俗的釋義，插入形象繪畫，能使老師幫助學生清晰、簡明地掌握漢字的字義和不同字體的演變過程，獲得知意識形相結合的效果。

比如我在教學“雷”字時是這樣問學生的：“雷”字為什么由上“雨”下“田”組成呢？你是怎樣記的？

學生先小組內交流，然后發(fā)言。基本的識記方法是：下雨常打雷，雨水落到田里，所以“雷”字上面是“雨”，下面是“田”。教師肯定了同學們依據(jù)自己的體驗和想象來識字，隨后簡略地提示古文字的“雷”下面的“田”原來像閃電形，而且由三個“田”組成，表示雷聲隆隆、響聲不斷?，F(xiàn)在為了字形的美觀簡化成了一個“田”字。為了形象地識記現(xiàn)在的“雷”字，師生共同討論編擬了這樣的順口溜：雨天打雷到田上，聲音隆隆響四方。

三、讓學生在游戲中認字、識字

游戲是學生喜歡的有效的識字方法。識字教學中我們常采用這樣的方法創(chuàng)設多種識字情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中認字、識字，提高識字效率。

1.小魔術巧變字游戲?？梢宰寣W生改變生字字某一筆劃的長短、位置、或增減筆劃變成新字，幫助學生鞏固識字，認識更多的形近字。如給“日”加一筆變新字中，學生們就變出了“由、旦、申、甲、舊、白、目、田、電”等字。“士”、“未”、“甲”、“工”、“刀”等字都可以改變其中一筆的長度都可以變成新字?！澳尽?、“白”、“大”等字都可以加一筆變成新字。

2.猜字謎游戲。有趣的謎語能引起學生學習生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘。如：山上還有山（出），一月一日非今天（明），田中（十）。一口咬掉牛尾巴（告）。猜字謎既能滿足學生的好奇心又能活躍課堂學習氣氛，是一種比較好的識字方法。還可以讓學生們自己編編字謎來考考同學，會更加增強他們認字的積極性。

3.我說你猜游戲。找一名同學站到黑板上背對著黑板，另一名同學在黑板上寫一個學過的字或詞語，在座的同學通過提示讓其猜字，其余同學回答猜的對不對。如：黑板上寫個“云”字，底下有學生提示：“天上的小白羊”，答：“是云嗎？”同學們齊聲說：“是云”。黑板上寫著“河水”，有同學提示：“嘩嘩流的是什么？”猜詞同學答：“是小河嗎？”同學們齊聲說：“不是小河？”就會有別的同學更具學過的課文提示：“小船躺在誰的懷里？”猜詞同學會馬上意會：“是河水嗎？”同學們齊聲說：“是河水。”這樣孩子們既反復記憶了字形，還樂在其中，不覺得煩躁。

4.找“朋友”游戲。讓學生自己做一些漂亮的小卡片或小頭飾，上面寫上偏旁或部首。同學間兩個兩個的上臺去找好朋友，讓臺下的同學猜一猜這兩個好朋友組合到一起是個什么字，能組成字的就是好朋友。學生們對這個游戲樂此不疲，甚至在課間還會自發(fā)地去找一找都有誰可以和自己交上好朋友，

四、鼓勵學生去生活中認更多的字

生活是學生識字的廣闊天地，家庭、馬路、商場、學校，都是學生的識字環(huán)境。我們老師應抓住這一大好時機，幫助學生把這一自覺識字的習慣堅持好。有意布置一些家庭作業(yè)，讓學生去發(fā)現(xiàn)身邊的漢字，并學會認。如：讓學生會認家長的姓名；記下自己喜歡的課外書名；同家長一起逛街，記下路過的街道名和商店名，并學會認；記住自己喜歡的電視欄目名稱；讓學生幫忙發(fā)作業(yè)本，發(fā)作業(yè)本的過程中認識同學的姓名也是識字的好方法。這些作業(yè)與學生生活非常接近，學生很熟悉，也很感興趣，做起來也得心應手、趣味盎然，何愁識字能力會不提高？從一年級開學第一天起，我就要求學生書包里裝一本故事書，每天進了教室，上課前讀。讓他們把認識的生字用到實處，能依靠自己的本領讀懂簡單的小故事或者小兒歌，每周五下午還會安排專門的時間，讓學生把自己本周讀的小故事講給同學聽，或者把自己獨到的小謎語之類的考考大家。

五、及時復習鞏固所學生字

賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的過程先快后慢，所以學過的生字只有及時地復習，才能真正的被孩子掌握，否則知識在學生的腦海只是曇花一現(xiàn)。復習最基本的辦法就是讀、寫。語文冀教版的二類字要求學生會認即可，這些生字就需要經常拿出來讀一讀，可以把字投影到大屏幕上，用讓學生自己認，同桌間互相認，開火車等方法認，還可以把字打印出來讓學生去注音，既認了生字又復習了拼音，一舉兩得。當然還可以發(fā)動家長資源，讓學生回家做家長的小老師，“教”家長認這些生字。一類字要求學生會寫，可以經常給學生聽寫，只把錯的字多寫幾遍，避免了重復性的大量抄寫。還可以把這些字以詞語為單位寫出音節(jié)，讓學生在音節(jié)下寫出漢字，或者給這些字多組幾個詞等，都是學生掌握生字的好方法。

另外經常開展各種各樣的識字競賽，如“我是識字小明星”、“識字大王”、“識字、認字我最棒”等競賽活動，利用小紅花、小獎品等獎勵機制評出識字的冠軍、亞軍、季軍，激發(fā)學生認字的興趣，使學生們進一步體驗到識字的樂趣。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

G623.22

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1674-9324（2014）40-0100-02