淺談聲樂(lè)高考生如何演唱得自然有情

宋婷婷 （ 江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣畫川高級(jí)中學(xué) 225800）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和社會(huì)上的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的增多，“音樂(lè)生”這個(gè)名詞大家已經(jīng)不再陌生。各個(gè)高級(jí)中學(xué)組織形成的音樂(lè)特長(zhǎng)班和社會(huì)上的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然有著較大的共性，但是在形成特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的等等諸多方面還是存在著較大的差異。以我校為例，音樂(lè)班在發(fā)展過(guò)程中不斷的完善的壯大，并取得了一些成績(jī)，在實(shí)踐中也逐步的摸索出了一些使用的教學(xué)辦法，確實(shí)對(duì)音樂(lè)聲的專業(yè)成長(zhǎng)起到了好的作用，但是在教學(xué)實(shí)踐中也走過(guò)一些彎路，過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)一些錯(cuò)誤的傾向，雖然這些不足之處后來(lái)都得到了解決，但是對(duì)于錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因和如何避免等問(wèn)題的研究依然有著重要的意義。今天筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和大家共同探討我校在聲樂(lè)教學(xué)中如歌獲得自然的狀態(tài)和如何使歌唱更富于情感和大家共同探討，不到之處望指正。

好的發(fā)聲練習(xí)是演唱歌曲所需的基本功的抽象，因此指導(dǎo)學(xué)生們正確地學(xué)唱一點(diǎn)發(fā)聲練習(xí)是必要的，這是為學(xué)生們能正確地理解演唱歌曲的基本知識(shí)和掌握技能的準(zhǔn)備。如：正確地演唱漢語(yǔ)普通話主要元音和輔音的知識(shí)和技能；正確地演唱簡(jiǎn)單、常用的音程的知識(shí)和技能；淺顯、實(shí)用的呼吸方法；唇、舌、齒、牙、喉的正確工作狀態(tài)；讓學(xué)生們親自感受到唱得比較正確時(shí)的音響效果，等等。這些知識(shí)和技能對(duì)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)也許是從未接觸過(guò)的新知識(shí)，但只要教師講解，指導(dǎo)得準(zhǔn)確，學(xué)生中的多數(shù)是能理解和掌握得八九不離十的。因?yàn)檫@種“新”的東西是跟生活中的自然發(fā)聲狀態(tài)很接近的。若是教師指導(dǎo)得不準(zhǔn)確，那就會(huì)使學(xué)生唱得不自然，甚至帶上一些違反自然的怪毛病。

如讓學(xué)生用元音a來(lái)唱13 53 │1-║這個(gè)練習(xí)。A這個(gè)元音是每個(gè)人接觸得最早和易于發(fā)出的一個(gè)元音。因?yàn)椤鞍帧尅眱蓚€(gè)字都含有這個(gè)元音。要讓并非是學(xué)聲樂(lè)專業(yè)的高中學(xué)生學(xué)唱這個(gè)元音應(yīng)該不太復(fù)雜，也不應(yīng)該太復(fù)雜。因?yàn)樗麄儺?dāng)中的絕大多數(shù)不會(huì)以“聲樂(lè)”專業(yè)為自己未來(lái)的職業(yè)。所以讓學(xué)生們唱正確地元音a時(shí)，提的要求不該離自然太遠(yuǎn)，太專業(yè)化。學(xué)生們經(jīng)教師指導(dǎo)后唱出的元音a，必然是改正一些不良的亦即不自然的個(gè)人習(xí)慣的，與正確講話相近似的、方法基本正確而又不做作的音響。但我遇到的情況就不全是如我們所希望的那樣。有的教師總怕教給學(xué)生的東西太少，往往喜歡將自己知道的、掌握得聲樂(lè)知識(shí)盡可能多地、身地向?qū)W生們灌輸，不管學(xué)生們是否能理解。教師總希望學(xué)生唱出的聲音明亮、靠前、位置高、氣息深，整身都能共鳴……于是許多具體的要求就告訴了他們。教師們關(guān)心學(xué)生是否按自己的要求送到預(yù)想的部位，致于送到與否，能否送到，學(xué)生唱得是否自然這些后果就很少留意了。以致使部分學(xué)生唱這個(gè)元音a就始終翹著上唇，或露著上牙，或包著下巴，或把舌頭供著高高的；而在唱不同的元音時(shí)，永遠(yuǎn)讓嘴巴保持同樣的口腔形狀……在這里純凈自然的元音很少聽到了。學(xué)生們的嗓音也變得不自然了。先輩藝術(shù)家對(duì)學(xué)藝有過(guò)精辟的見(jiàn)解----學(xué)藝是從無(wú)法到有法，再到無(wú)法。說(shuō)的是一切藝術(shù)的學(xué)習(xí)都是從無(wú)定法的自然狀態(tài)起步，向著掌握一些正確方法的方向努力，到了有法的最高境界的同時(shí)又進(jìn)入了一種看似無(wú)法實(shí)則有法的高一層次的自然狀態(tài)。古人所推崇的這種境界正是告誡人們學(xué)藝時(shí)不要作違反自然的事，哪怕是正在學(xué)習(xí)某種技能、方法的階段也要警覺(jué)。要走正路，否則會(huì)給自己的藝術(shù)發(fā)展造成不可逾越的障礙。這種見(jiàn)解雖然是對(duì)專業(yè)學(xué)藝的人說(shuō)的，難道對(duì)我們高中音樂(lè)教育沒(méi)有啟迪作用？

我的個(gè)人意見(jiàn)是：寧可少教點(diǎn)技能，教得淺些，也不能讓學(xué)生在唱歌時(shí)的吐字、發(fā)聲違反自然。

對(duì)演唱歌曲的指導(dǎo)比較偏重演唱的技能，而不太重視歌曲感情的表達(dá)。

教師在教學(xué)生唱歌時(shí)一般都能對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，詞、曲作者的簡(jiǎn)況做些講解；也能把歌曲中的難點(diǎn)樂(lè)句給以較多的指導(dǎo)和練習(xí)；對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏加以核準(zhǔn)；并能把握大多數(shù)歌曲的演唱速度（偶爾也有不能準(zhǔn)確地把握歌曲速度的情況）；甚至有的教師也能把歌曲所含的情感粗略地介紹一下。但是也有不少的教師習(xí)慣把注意力較多地放在音準(zhǔn)、節(jié)奏和歌曲技能方面，而對(duì)如何表達(dá)歌曲的感情方面重視不夠，較少研究如何讓學(xué)生們唱得美、唱得動(dòng)聽。

教師們都了解，凡被選入教材的歌曲往往都有一定的代表性，或是在時(shí)代性方面、或是在民族性方面，或在音樂(lè)風(fēng)格方面等。每首歌都內(nèi)含著特定的情感。這情感就蘊(yùn)藏在歌詞中---我們稱之為“字情”，和旋律中----我們稱之為“聲情”。要想把歌曲的感情唱好，必須把“字情”和“聲情”體會(huì)準(zhǔn)確，還要弄懂二者之間是怎樣結(jié)合的。依照“以字帶聲，以聲帶情，聲情并茂”的方法去實(shí)施就容易達(dá)到目的。學(xué)生們唱出感情后，也就唱得動(dòng)聽了，他們的心靈也就能感受到每首歌的美之所在。這種美對(duì)他們性情的陶冶效果是不可估量的。

我想，我們?cè)诮坛钑r(shí)應(yīng)該是多教音樂(lè)，而少教對(duì)中學(xué)生用處不大的技能。當(dāng)然，音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確是永遠(yuǎn)不能忽略的。

我知道，在中學(xué)的音樂(lè)特長(zhǎng)教育上，教師的困難很多。學(xué)生們的音樂(lè)素質(zhì)不平均，對(duì)專業(yè)課的興趣，各校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，教學(xué)設(shè)備狀況，都會(huì)化成不同形式的困難呈現(xiàn)在課堂上。教師們要提高自己的教學(xué)水平也是不容易的。當(dāng)然教學(xué)中的困難時(shí)在所難免的，需要我們教師本著教育為人的思想根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境克服，相信我們的特長(zhǎng)教學(xué)在未來(lái)的發(fā)展中會(huì)逐步完善！