高職院校素描教學(xué)淺議

陳平光 （四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 629000）

文藝復(fù)興三杰之一的米開朗基羅曾·博那羅蒂曾指出，素描是所有美術(shù)的基礎(chǔ)。如果美術(shù)是樹，素描就是根，離開了素描，美術(shù)猶如無本之木，竭源之水。素描的重要性可見一斑。對于突出職業(yè)技能的高職院校的美術(shù)學(xué)生而言，尤為重要。因為所謂技能先“技”后“能”，“技”是第一位的。如果能力是鷹、技術(shù)是翅，沒有了技術(shù)，能力就無法伸展，更不可能翱翔。由此可知，要學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作，就必須從美術(shù)基礎(chǔ)——素描開始。這是一條鐵律。多年來，素描教學(xué)得到了長足發(fā)展，然而在實踐中仍然存在著諸多不容忽視的問題。尤以刻板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、沉悶悠長的反復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無興趣點，同時教師引導(dǎo)出現(xiàn)偏差為重?？偨Y(jié)實踐中的正反兩方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，筆者以為，做好素描教學(xué)應(yīng)該從以下三方面入手。

一、以激發(fā)積極性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！睂W(xué)生的興趣不是自然而來的，他是在需求—動機(jī)—目標(biāo)的推動、引領(lǐng)下所激發(fā)的。素描需要細(xì)致入微的觀察、深刻理性的探析、細(xì)膩耐性的刻畫將所描述的對象事物呈現(xiàn)在大家面前，加之素描課程較長，同時要求配合長期反復(fù)強(qiáng)化，容易產(chǎn)生煩躁抵觸情緒。

那么如何激發(fā)積極性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？筆者嘗試打破傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式。我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)是圍繞大綱按部就班進(jìn)行的，而針對素描課程特征和教學(xué)對象特點，改變在所難免。

1.設(shè)計豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)意圖，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出科學(xué)性、前沿性、趣味性，對靜物素描寫生、人物頭像、胸像、半身及全身素描、人體素描、風(fēng)景素描（速寫）等進(jìn)行穿插教學(xué)，進(jìn)而可以集思廣益，讓學(xué)生參與課堂設(shè)計，由他們來確定寫生對象，描繪自己所喜愛想表達(dá)的事物。經(jīng)由以上途徑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而且對于學(xué)生主動思索進(jìn)而提升個人鑒美能力大有裨益。

2.探究形式多樣的教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)，把幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、實物展示臺等請入課堂，進(jìn)行直觀教育。素描是造型藝術(shù)，在多媒體教學(xué)手段出現(xiàn)之前，所有的范畫都需要由老師本人親力親為，占用了大量時間和精力，而使用多媒體教學(xué)，上述問題便迎刃而解。

3.教師即興作品示范和展示。雖然我們可以大量借助多媒體教學(xué)，但欲真正讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，作為教師要首先進(jìn)入“狀態(tài)”，即教師有興趣的教，學(xué)生有興趣的學(xué)。這就要求教師：一是具有忘我的藝術(shù)熱情和不斷探索的精神；二是雖然每個人心中都有一個王國，可以按自己的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)它，但作為教師，應(yīng)該有一個至高的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)就是作為藝術(shù)工作者的純粹氣質(zhì)。通過教師在課堂即興創(chuàng)作，展示教師個人的美術(shù)底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作激情，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)經(jīng)驗。

4.講故事教學(xué)。通過情景對話、聊天或講故事的形式向?qū)W生介紹素描大師軼事及其作品，同時進(jìn)行系統(tǒng)的歸納提煉和理論講解，激勵學(xué)生對那些大師及作品的渴望，從而使這種需要轉(zhuǎn)變成動機(jī)，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、以科學(xué)的方法為關(guān)鍵

1.過程分析教學(xué)法。美術(shù)創(chuàng)作過程實質(zhì)反映了作者思維活動的歷程、心理活動的歷程和藝術(shù)底蘊(yùn)提升的歷程。個別美術(shù)從業(yè)者認(rèn)為，美術(shù)創(chuàng)作的過程并不重要，呈現(xiàn)的效果才是最重要的。對于一位美術(shù)大師這種說法是成立的，然而對于正在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，只有從宏觀和微觀兩個層面把握了美術(shù)創(chuàng)作過程，才有進(jìn)步的可能。宏觀上，我們需要整體深入的認(rèn)識、理解、分析該對象，進(jìn)而全面的把握他。微觀上，應(yīng)在首因效應(yīng)的基礎(chǔ)上，克服容易出現(xiàn)的呆板、機(jī)械表現(xiàn)，把握素描創(chuàng)作的每個步驟，甚至所有細(xì)節(jié)，豐富創(chuàng)作情感經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生的素描作品出現(xiàn)問題，應(yīng)通過深入的交流，讓學(xué)生暢所欲言，談出自己創(chuàng)作過程的所思所想和由此開展的創(chuàng)作實踐，以宏觀和微觀層面的過程指導(dǎo)為核心，展開頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)學(xué)生回顧檢視過程中的每一個環(huán)節(jié)，針對問題出現(xiàn)的深層次原因，構(gòu)建起學(xué)生正確的認(rèn)知方法。只有通過這樣的問題糾正模式，學(xué)生才會少犯或不出現(xiàn)類似的錯誤。

2.因素分析教學(xué)法。從素描學(xué)習(xí)的縱向上，我們需要把握過程，而從橫向上，我們需要把握素描的各種因素，主要指筆法、結(jié)構(gòu)、明暗、色調(diào)、體積、空間等各種基本概念。在教學(xué)中，必須使學(xué)生明確各因素之間的相互關(guān)系，以及在素描整體中所表現(xiàn)的主要次要地位。有了縱深兩方面的把握，對素描過程、各因素形成全局性的認(rèn)識，才能目無全牛，游刃有余地進(jìn)行素描創(chuàng)作。

3.多向度教學(xué)法。該教學(xué)法是新的教學(xué)探索。通過任意的改變物體的轉(zhuǎn)向、不斷移位、切換光源的方向等，使學(xué)生全方位的觀察、剖析對象，從中獲得最直觀的感受，以擴(kuò)寬思維空間，體現(xiàn)不同的情感和個性，進(jìn)而由淺入深多層次的理解對象。

三、以建立正確的評價方法為保證

通過教師春風(fēng)化雨、充滿真情的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，不失時機(jī)地給學(xué)生以充分的肯定、贊揚(yáng)和激勵，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。