高中政治課中“拋錨式”教學的應(yīng)用策略

王達倫

摘 要：隨著新課改的逐步實施，各科的教學模式都相應(yīng)做出了調(diào)整。在教學中，要以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主探究精神和創(chuàng)新精神。隨著對教學的更高要求，教師面臨著更高的挑戰(zhàn)。高中政治隨著新課改潮流的推進，在實際教學中也遇到了很多問題。為了提高政治教學成果，應(yīng)該及時調(diào)整教學模式，保證學生學習知識的同時，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新精神，并在此過程中加強學生團隊合作，促進人文教育，讓學生在政治學科的學習中游刃有余，激發(fā)學生學習政治的興趣。

關(guān)鍵詞：拋錨式教學；高中政治；新課改

每一次課改都是為了能夠讓學生受到更好的教育，促進我國教育順應(yīng)時代的發(fā)展和要求。但是實施課改的同時，在教學方面也會遇到不同程度的問題?，F(xiàn)階段的高中政治教學雖然在教學方法上做出了相應(yīng)的調(diào)整，一些科學技術(shù)也應(yīng)用到教學中，但是由于傳統(tǒng)教學的長期影響，教學上仍存在單方面輸出的教學現(xiàn)象。所以，為了響應(yīng)素質(zhì)教育，在教學模式上應(yīng)該及時更新，以促成更高效的教育成果?！皰佸^式”教學作為新的教學模式，已逐步應(yīng)用到教學中。那么，“拋錨式”教學具有怎樣的效果呢？下面進行具體

分析。

一、“拋錨式”教學的含義

“拋錨式”教學指教師在教學過程中，采用真實事件為教學實例，或者是在教學過程中創(chuàng)建真實的教學情境，促使學生在學習的過程中自主探究精神，讓學生在真實事件的背景下產(chǎn)生對學習知識欲望，進行主動性學習，并在學習中互相交流，從而促進學生產(chǎn)生疑問、解決疑問，這個過程就是學生主動學習的過程，識別目標、提出目標和達到目標。

對于新階段的素質(zhì)教育來說，拋錨式教學符合新課改的要

求，能夠促進素質(zhì)教育更有效的開展。對于新課改要求的以學生為主體、培養(yǎng)學生的探究能力以及促進學生的覺悟有很大的張力。

二、“拋錨式”教學在教學中應(yīng)用的具體分析

1.“拋錨式”教學有助于學生對知識的再次認知

經(jīng)過學習，政治知識在學生的頭腦中形成了一定的積累。拋錨式教學應(yīng)用到教學中，真實事件例子的應(yīng)用很容易喚醒學生頭腦中與之相關(guān)的知識，在舊知識的基礎(chǔ)上學習新知識，有助于學生的重新認知。

2.“拋錨式”教學能加深學生的理解

高中政治的教學目的是為了讓學生掌握好馬克思主義、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，這是學生在平時的新聞中以及相關(guān)報道中常聽見的字眼，但是如果要學生更好地理解這其中的含義不能靠死記硬背，必須要通過正確的教學途徑來引導學生完成對以上三項的認知。

“拋錨式”教學就是根據(jù)社會的實際情況展開教學的一種方法，使學生處于一個真實的環(huán)境中，親身體會并解決問題。為了加強學生對馬克思主義、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，可帶領(lǐng)學生參加實際的社會調(diào)查等活動。例如在政治課上分析黨的先進性時，可以讓學生利用課余時間多走訪身邊的共產(chǎn)黨員，參加黨員的活動，加深學生的親身體會。同時，學生也可以通過查看書籍，閱讀相關(guān)新聞，或者參加一些社會調(diào)查活動等等，達到實踐活動和課堂教學互補的作用，“拋錨式”教學帶領(lǐng)教師和學生開創(chuàng)出新的教學方式，在課改后政治教學中的張力也得到充分的體現(xiàn)。

3.“拋錨式”教學培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學模式教師注重的是自己的教學，而忽視了學生的學習能力與知識的接受狀況，學生被動接受，學習不積極主動，逐漸形成了遵循書本的惡性循環(huán)。這次的課程改革提出了以學生為中心的教學理念，鼓勵學生自主探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這和“拋錨式”教學不謀而合。用實例帶領(lǐng)學生學習政治。在科學發(fā)展觀的帶領(lǐng)下，將政治知識和實際相結(jié)合，為學生設(shè)置問題，從而培養(yǎng)學生的自主能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

例如，學習“我國是人民民主專政的社會主義國家”這課的時候，引導學生通過新聞和相關(guān)事實的了解，分析我國的政體、國體，并通過實例來證明這期間的關(guān)系和本質(zhì)。比如，近期我國在十一長假之后，發(fā)出民主調(diào)查“關(guān)于十一長假是否取消”，聽取民聲，那么這又反映了什么呢？教師積極引領(lǐng)學生思考，利用拋錨式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生通過分析得出獨到見解。

4.“拋錨式”教學有助于幫助學生正確地判斷

通過對政治課的學習，學生要樹立正確的觀念。新課程改革提出“以生為本”的教學理念，就是在教學中，要學生全方面發(fā)展，從學生的知識技能到學生能力，最本質(zhì)的就是學生的判斷力。拋錨式教學引導學生在分析具體實例的時候，對沖突的觀念要學會正確的識別，在教學中學會提煉觀點，保證學生理解、認同正確的價值觀念。因此，在實際教學中，教師要鼓勵學生運用新思維思考問題，為學生充足的交流時間和機會，尊重學生的差異，維護學生的主體權(quán)益。整個過程不但保證了學生的主體地位，而且促進了學生合作，教育學生求真務(wù)實的對到問題，學生的判斷能力也逐漸形成。

新課改的目的是為了讓教育更符合現(xiàn)代學生的特點，跟隨社會的步伐。教師教學的最終目的是培養(yǎng)學生的能力，豐富學生的知識，開闊學生的視野，未達到這一教學目的，不僅需要老師運用科學合理的教學方式，同時學生也要掌握一定的學習技巧?！皰佸^式”教學屬于新事物，正處于發(fā)展的初級階段，是在新課改的背景下提出來的教學方式，它符合素質(zhì)教育的要求，把教學的目標放在學生身上，使新課改后的政治教學更好地順應(yīng)時代的發(fā)展需要。

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（作者單位 重慶市江津第六中學校）