淺談如何打造小學品德與社會高效課堂

王國金

摘 要：新課改以來，小學三至六年級開設(shè)了品德與社會。這門課程是以培養(yǎng)學生良好品德和社會性發(fā)展為目標的，是對學生進行思想品德教育的主渠道和主陣地。簡單地說，品德與社會就是教給學生如何做人，如何參與社會、適應(yīng)社會的，在學生今后的成長過程中起著不可低估和替代的作用。

關(guān)鍵詞：教師主導；學生主體；自主學習；實踐探究

長期以來，在大多數(shù)學校老師及同學的眼里，品德與社會課是副科、小學科。在這種情況下，打造品德與社會學科自主高效課堂就成為關(guān)鍵。那么，應(yīng)該怎樣上好小學品德與社會課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學生學得輕松，掌握得牢固，思維活躍，將來能更有所作為呢？

一、充分發(fā)揮教師的主導作用

1.掌控課堂進程

學生雖然是課堂的主人，但是對于課堂的進程還是必須由教師這個大導演來掌控的。

2.教學方式、方法的實施掌控

為達成某個訓練目標需要采用一定的形式或者方法，它的貫徹落實進程要由教師來掌控。這樣才能使效果最大化，否則，極易造成混亂、無序、無效果。

二、倡導自主、探索性學習

倡導自主、探索性學習。課程所設(shè)計的活動或主題，大多是需要兒童作為主體參與其中的，要學生自己“動手動腦”去做、去探索、去得出結(jié)論。倡導自主、探索性學習也不排斥接受性學習，兩種學習方式應(yīng)當相互滲透，面對不同的教學主題做出合理的選擇。

1.通過扮演角色，“激活”課堂

教師要充分挖掘教材中貼近學生生活實際的素材，創(chuàng)造性地把語言材料活化為生活情景或?qū)W生感興趣的話題，調(diào)動學生參與的積極性，讓學生扮演課中的角色，使學生感到事例就發(fā)生在自己身邊。教學目標、任務(wù)內(nèi)化為學生的動機，學生易于接受、易于理解，使學生有興趣和親近感，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動學生參與下一階段教學過程的積極性。

2.利用課文插圖，“激活”課堂

小學生喜歡模仿、善于模仿。因此，在教學中仿照課文插圖訓練學生的言行，效果明顯。如：教四年級上冊《走進殘疾人》一課時，讓學生試著用一只手收拾自己的書包，或用布蒙上自己的眼睛，在教室中走一圈，體驗殘疾人的生活，引起學生對殘疾人的關(guān)注和理解。

總之，在教學實踐中我們要讓品德與社會成為學生通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學生和讓學生喜歡的學科，要實現(xiàn)這一點，最重要的就是讓學生“動”起來，在“動”中體驗，在“動”中獲得真知。讓我學生在生活中學習生活，在生活中提升生活能力，讓學生真正過上幸福、美好、有意義的生活。

（作者單位 吉林省通榆縣新華鎮(zhèn)小學校）