新建本科院校專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的思考

江安鳳

摘 要：20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，產(chǎn)生了一批新建本科院校，經(jīng)過十多年的改革與發(fā)展，該類院校教學(xué)水平有了進(jìn)一步提高，專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展，但仍存在一些問題，如教學(xué)資源不足、人才培養(yǎng)模式單一、專業(yè)發(fā)展不均衡、課程資源較少等。針對上述問題，該類院校應(yīng)高度重視人才培養(yǎng)工作， 不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革；新建本科院校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0026-02

20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，產(chǎn)生了一批新建本科院校，經(jīng)過十多年的改革與發(fā)展，該類院校在專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方面取得成績的同時(shí)，也面臨了一些問題，這在不同程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和學(xué)校的后續(xù)發(fā)展[1]。

南京曉莊學(xué)院作為一所升本十多年的新建地方本科院校，始終以教學(xué)工作為中心，建章立制和研討教學(xué)，很多方面呈現(xiàn)了教學(xué)特色與優(yōu)勢，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成效顯著。但作為一所新建地方本科院校，在改革與發(fā)展中還存在很多不足，因此，進(jìn)一步思考與探索新的改革思路，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是“十二五”期間學(xué)校發(fā)展的重要使命。

一、學(xué)校教學(xué)工作概況

目前，學(xué)校設(shè)置12個(gè)學(xué)院和3個(gè)教學(xué)部?！笆晃濉逼陂g，重點(diǎn)建設(shè)了組團(tuán)式教學(xué)樓、綜合實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生宿舍樓、圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施。投入了大量專項(xiàng)資金加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，已建成177個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室總面積為23 756平方米；建立了5個(gè)省基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。建有國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)1個(gè)，省級特色專業(yè)及建設(shè)點(diǎn)3個(gè)，校級品牌特色專業(yè)6個(gè)；在建省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)，獲得省級教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)；立項(xiàng)建設(shè)省級精品教材項(xiàng)目1項(xiàng)，獲省級精品教材獎(jiǎng)2部；立項(xiàng)建設(shè)省級教改課題近10項(xiàng)，省級精品課程3門，校級精品課程近40門；獲得省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃近百項(xiàng)等[2]。

二、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革存在的問題

經(jīng)過十多年建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校逐步由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵發(fā)展，教學(xué)工作一直穩(wěn)步運(yùn)行，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革取得了顯著成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，但仍然存在以下問題。

（一）教學(xué)資源不足，設(shè)備陳舊

近年來，學(xué)校教學(xué)條件雖然有了很大改善，但與其他高校相比，仍存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施短缺、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室配備不齊、多媒體教室投影不清晰、師資隊(duì)伍缺乏等問題，尤其是音、體、美學(xué)院藝體類專業(yè)教學(xué)資源缺口較大。

（二）人才培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

學(xué)校雖然在人才培養(yǎng)模式改革方面作了些嘗試，探索了校企合作、訂單式培養(yǎng)、對外合作辦學(xué)等多種人才培養(yǎng)方式；2008和2011年兩次修訂了全校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，但人才培養(yǎng)模式改革力度不大，培養(yǎng)方式相對比較單一，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等問題仍存在。

（三）專業(yè)設(shè)置不合理，專業(yè)發(fā)展不均衡

專業(yè)建設(shè)是學(xué)?；窘虒W(xué)建設(shè)之一，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。升本后，學(xué)校專業(yè)建設(shè)有了很大發(fā)展，但仍存在新老專業(yè)、熱門專業(yè)與冷門專業(yè)發(fā)展不均衡等問題。

如新老專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中，老專業(yè)師資和教學(xué)條件非常好，但學(xué)生人數(shù)很少，新專業(yè)招生數(shù)逐年增長，師資不僅短缺，而且職稱低，教學(xué)條件和硬件設(shè)施也嚴(yán)重不足；熱門與冷門專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中，熱門專業(yè)招生人數(shù)較多，但師資與教學(xué)條件比較薄弱。一些“冷門”專業(yè)學(xué)生報(bào)考率較低，很多學(xué)生是服從志愿，對該專業(yè)不感興趣；就業(yè)率也相對偏低，甚至是隔年招生。

（四）課程設(shè)置不合理，課程資源較少

“十一五”期間，學(xué)校課程建設(shè)效果不明顯，課程資源不足，能發(fā)揮示范、輻射作用的省級或校級精品課程較少。尤其是實(shí)踐類課程資源明顯不足。人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置不盡合理，總學(xué)時(shí)壓縮較多，因人設(shè)課、爭課時(shí)現(xiàn)象仍然存在。

（五）實(shí)踐教學(xué)改革不明顯，經(jīng)費(fèi)投入不均衡

近年來，學(xué)校在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革中取得了顯著成效，建立了省級和校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，增加了校外實(shí)習(xí)基地等，但學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)改革中還缺乏整體的改革思路和完善的教學(xué)體系；各專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量偏少，而且不穩(wěn)定；實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不平衡，工科專業(yè)、老專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入較多，文科專業(yè)類、新專業(yè)經(jīng)費(fèi)投入較少等。

（六）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，師資短缺嚴(yán)重

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作順利進(jìn)行，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要保障。目前學(xué)校師資隊(duì)伍中高職稱、高學(xué)歷較少，主要表現(xiàn)在藝體類等。各專業(yè)教師分布不均衡，老專業(yè)教師數(shù)量過多，而新辦專業(yè)和熱門專業(yè)教師短缺非常嚴(yán)重。

（七）教學(xué)管理體制不健全，缺乏創(chuàng)新

教學(xué)管理是維持學(xué)校教學(xué)工作正常運(yùn)行的重要保障，科學(xué)、有效的教學(xué)管理直接影響教學(xué)改革進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，學(xué)校教學(xué)管理中缺乏整體思考，教務(wù)處作為管理的重要職能部門，由于缺少合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系，很難對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控。學(xué)院作為教學(xué)實(shí)施部門，由于二級管理沒落實(shí)，又缺乏有效監(jiān)控；常規(guī)教學(xué)管理中，教師提前下課、隨意調(diào)課、上課遲到等時(shí)有發(fā)生。

二、加強(qiáng)新建本科院校建設(shè)的策略

“十二五”期間，學(xué)校要在總結(jié)基礎(chǔ)上，積極面對存在的問題，以人才培養(yǎng)質(zhì)量提高為主線，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

（一）高度重視人才培養(yǎng)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

大學(xué)的功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承，南京曉莊學(xué)院作為教學(xué)型大學(xué)，其核心功能是人才培養(yǎng)，學(xué)校必須高度重視人才培養(yǎng)的工作，把課堂教學(xué)中的以“學(xué)科知識為中心”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”；對本科教學(xué)與專業(yè)建設(shè)中存在的問題做到整體思考、逐步推進(jìn)、逐個(gè)解決，確保教學(xué)工作穩(wěn)定而有序地進(jìn)行。

（二）加大宣傳力度，不斷深化教學(xué)改革

教學(xué)改革是一項(xiàng)長久工程，難度大，涉及面廣，需要全校教師和學(xué)生積極參與。學(xué)校要提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加大宣傳力度，引導(dǎo)廣大教師積極參與教學(xué)改革工程，針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程體系改革與課程開發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。

（三）合理設(shè)置專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)綜合改革

根據(jù)南京曉莊學(xué)院專業(yè)設(shè)置情況，學(xué)校要從校級和院級兩個(gè)層面共同抓專業(yè)建設(shè)。

1.做好專業(yè)整體建設(shè)規(guī)劃，尊重專業(yè)個(gè)性，樹立專業(yè)平等觀念。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中堅(jiān)持普惠性與競爭性相結(jié)合、重點(diǎn)突破與重在培育相結(jié)合的原則，兼顧學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，對優(yōu)勢明顯效果突出的專業(yè)，提出凝練特色與鑄造品牌的要求；對建設(shè)水平較高和成效較好的專業(yè)，采取優(yōu)項(xiàng)優(yōu)投的辦法，盡快形成特色與優(yōu)勢，并將其培育成品牌、特色專業(yè)；對與地方發(fā)展聯(lián)系緊密且具有較好發(fā)展前景的專業(yè)，進(jìn)行重點(diǎn)扶持，以促進(jìn)其盡快發(fā)展[3]。

2.厘清專業(yè)設(shè)置，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。各學(xué)院對專業(yè)建設(shè)要有整體設(shè)計(jì)，從理念、制度與操作層面進(jìn)行專業(yè)綜合改革，形成一套專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)施方案；注重專業(yè)特色建設(shè)與凝練，在“教學(xué)做合一”視野下，創(chuàng)建特色，構(gòu)建品牌。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

作為新建本科院校，學(xué)校要按照“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教學(xué)重點(diǎn)”的總體要求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與拓展校企合作、訂單式培養(yǎng)、中外合作辦學(xué)等多渠道培養(yǎng)方式，積極探索“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”、“分類招生、分專業(yè)培養(yǎng)”等符合時(shí)代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式。根據(jù)社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的要求以及目前學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，一方面主動(dòng)了解社會(huì)對人才的需求，不斷加強(qiáng)對兄弟院校的調(diào)研與學(xué)習(xí)，另一方面進(jìn)一步調(diào)整課程設(shè)置，更新課程體系與教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)方式等。

（五）加大教學(xué)投入，提供教學(xué)保障

繼續(xù)加大教學(xué)投入，進(jìn)一步夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)。加強(qiáng)對多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室的管理與建設(shè)，加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，尤其是對新辦專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，以項(xiàng)目立項(xiàng)的形式加大對校外實(shí)踐基地建設(shè)的投入與管理等。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

做好專業(yè)建設(shè)師資隊(duì)伍的整體規(guī)劃，針對學(xué)校師資隊(duì)伍短缺的現(xiàn)狀，采取外部人才引進(jìn)與內(nèi)部教師轉(zhuǎn)型相結(jié)合的辦法逐一解決，及時(shí)解決新辦專業(yè)的師資短缺問題。設(shè)立教師教學(xué)能力發(fā)展中心，有目的、有計(jì)劃地開展教師教學(xué)的培訓(xùn)與研修，推進(jìn)教師培訓(xùn)工作的常態(tài)化、制度化。通過一系列的教師教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高教師在教學(xué)理念與目標(biāo)、教學(xué)模式與方法、教學(xué)管理與評價(jià)等多方面的教學(xué)素質(zhì)與技能水平[4]。

（七）完善教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理水平

1.實(shí)施二級教學(xué)管理，擴(kuò)大學(xué)院自主辦學(xué)權(quán)。建立健全教學(xué)管理制度，對現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行整理、研究與完善，形成系統(tǒng)的教學(xué)管理制度體系，確保教學(xué)工作的科學(xué)規(guī)范。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。啟動(dòng)實(shí)施教學(xué)管理人員的考核激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)對專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任和教學(xué)秘書等教學(xué)管理者的培訓(xùn)力度，吸引優(yōu)秀人才加入教學(xué)管理隊(duì)伍，建立一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、精干高效和相對穩(wěn)定的教學(xué)管理隊(duì)伍。

3.加強(qiáng)教務(wù)處自身建設(shè)。教務(wù)處作為分管教學(xué)工作的重要職能部門，承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)、管理、服務(wù)三大職能，在教學(xué)管理中要不斷加強(qiáng)研究與管理，強(qiáng)化服務(wù)意識，增強(qiáng)管理能力，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。

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