教學(xué)生做一枚愛(ài)心書(shū)簽

董旭午

學(xué)生總是要交作業(yè)的。學(xué)生每天有“同步練習(xí)”，每周有如“青春文摘”、“成長(zhǎng)隨筆”和“美文品讀”等作業(yè)。有作業(yè)就要有檢查，不檢查督促就很難保證作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生不停地交作業(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)，作業(yè)本的使用頁(yè)面就多了起來(lái)。這樣一來(lái)，教師翻閱起來(lái)往往就很費(fèi)時(shí)間；學(xué)生為了讓老師能夠快捷地翻閱到作業(yè)所截止的頁(yè)面，又常常會(huì)折疊這個(gè)頁(yè)面，從而又對(duì)作業(yè)本造成了“傷害”。為此，我曾這樣倡議：練習(xí)冊(cè)、文摘本、周記本等也都是有生命的，它們也都在熱心地為我們服務(wù)，忠誠(chéng)地記錄著同學(xué)們的青春和成長(zhǎng)，它們也都有自己的尊嚴(yán)和愛(ài)美之心。請(qǐng)同學(xué)們珍愛(ài)它們，尊重它們，千萬(wàn)別隨意亂扔它們，也不要隨意折疊它們的頁(yè)碼，更不要隨意在它們的臉上亂涂亂畫(huà)。如果你們這樣做了，它們會(huì)認(rèn)為自己受到了慢待和欺辱，也會(huì)很傷心的。同時(shí)，這種看似不起眼的輕慢無(wú)禮，也會(huì)使同學(xué)們的精神、境界和人格蒙垢的。好了，那就請(qǐng)同學(xué)們積極行動(dòng)起來(lái)吧，用心制作幾枚愛(ài)心書(shū)簽，精心打扮你心愛(ài)的朋友。況且你們做好了愛(ài)心書(shū)簽，用起來(lái)了，也會(huì)大大壓縮老師的披閱時(shí)間，還可以大大減輕老師的翻找之苦。

令我欣喜的是，學(xué)生真的用心去做了。沒(méi)幾天的功夫，同學(xué)們都做了書(shū)簽，有的寫了幾句問(wèn)候和祝福的話語(yǔ)，有的寫了幾句自勉的箴言，還有的配上了自繪的彩筆畫(huà)。同學(xué)們作業(yè)本一下子都鮮亮、美麗、溫馨起來(lái)。有同學(xué)還在日記里動(dòng)情地寫到：

真沒(méi)想到，夾上這枚小小的書(shū)簽，我的本子一下子就變得靚麗了。不僅本子美麗起來(lái)了，我的心靈也隨之美麗起來(lái)了。日子常常很壓抑，也很枯燥乏味的，但這小小的書(shū)簽竟使我的日子一下子溫馨、鮮亮起來(lái)了。生活并不缺少美，只是要看我們是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這話沒(méi)錯(cuò)，但我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)，還要善于去創(chuàng)造美。想到這些，我真的好幸福??！

還有同學(xué)寫到：

老師每次要批閱那么多的本子，一頁(yè)頁(yè)地翻閱，真的要浪費(fèi)掉他好多時(shí)間啊。這枚小小的書(shū)簽會(huì)省去他很多的寶貴時(shí)間，也會(huì)讓他的目光在我們的作業(yè)上多逗留一會(huì)兒，把我們的作業(yè)批閱得更到位一些，更會(huì)減輕老師翻閱作業(yè)本的勞苦。我也能為老師做點(diǎn)兒事情了，也可以給他帶去一些輕松和快樂(lè)了。其實(shí)，都說(shuō)學(xué)生要愛(ài)老師，我看，這愛(ài)就體現(xiàn)在這小小的書(shū)簽上，就在我們做學(xué)生的點(diǎn)滴心思上啊。

……

看著這一枚枚鮮活、美麗的書(shū)簽，讀著同學(xué)們那一句句發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，我怎能不深深地感動(dòng)于心！在校園和教室的圍墻內(nèi)，在周考、月考、半期考、期末考和隨時(shí)考的重壓下，在得分失分、忽勝忽敗、少開(kāi)心多焦慮的折磨之中，同學(xué)們竟還能夠釋放出這份真情，這真真是我始料未及的啊。伏案靜思，15年前一幕又浮現(xiàn)在我的眼前：

上課鈴都響了有一會(huì)兒了，山丹和小娟還沒(méi)有回來(lái)。數(shù)學(xué)老師在講著課，我在教室外焦急地來(lái)回走著，不停地蹉著手！“本來(lái)數(shù)學(xué)就學(xué)得不怎么樣，還這么散漫，看我怎么收拾你們倆！”我恨恨地想著，還咬咬牙。我當(dāng)時(shí)是班主任，出了名的“嚴(yán)酷”，學(xué)生怕得要死。不過(guò)，學(xué)生乖順時(shí)我還是很可愛(ài)的，有時(shí)就像個(gè)大男孩，當(dāng)年的學(xué)生后來(lái)都這么說(shuō)。

一陣急促的腳步聲傳來(lái)，兩個(gè)“小女子”怯生生地跑過(guò)來(lái)了，嘴里連喘著粗氣，臉漲得通紅，卻罩了一層莫名的恐懼，眼皮都不敢抬一下，手抖抖地背在身后。“手里拿的啥東西？讓我看看！”我厲聲地命令著。小娟出了名的膽子小，嚇得一哆嗦。沒(méi)辦法，兩個(gè)人只好攤出手里的野花?！罢嬗虚e心，就下課這么一會(huì)兒，也沒(méi)忘了出去‘野一通！”我氣呼呼地訓(xùn)斥著，“把花給我！”不由分說(shuō)地我就把兩小把野花搶在手里，氣憤地使勁撕扯、團(tuán)揉，而后摔進(jìn)垃圾桶。山丹臉漲得更紅了，氣呼呼地一言不發(fā)。小娟“哇”地一聲哭起來(lái)了?！澳氵€有理啦！你哭什么哭！”山丹沒(méi)再理我，倔哼哼地徑直跑進(jìn)教室上課去了。我只好向膽小的小娟細(xì)問(wèn)原委。

“老師，我們倆準(zhǔn)備了一個(gè)玻璃瓶子，想采野花裝在里面，每天放在講桌上，讓老師高興。”小娟很委屈地說(shuō)著，一邊說(shuō)還一邊抽咽著。我頓感心里有一股酸東西熱熱地涌上來(lái)，眼圈也濕熱起來(lái)。我不知道自己當(dāng)時(shí)是什么表情，反正是臉上像挨了一記耳光似的，又熱又痛，羞愧極了。“老師錯(cuò)怪你們啦”，我都沒(méi)臉兒大聲說(shuō)話了，只小聲地咕噥了一句。小娟重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，看得出，她原諒我了。下課后，我趕緊又向她們倆道了歉，兩個(gè)女孩都快樂(lè)地笑起來(lái)了，那樣甜美，那樣迷人。窗外是六月里才光臨霍林河的春天，草原上的野花開(kāi)得正絢爛。從此，講桌上就多了一束瓶裝的、鮮艷的野花。不開(kāi)花的季節(jié)里，就用人造塑料花替代，依然仿佛花香四溢……

這個(gè)故事發(fā)生在1994年春天。雖說(shuō)是春天，其實(shí)已經(jīng)都近六月了———塞北的霍林郭勒春天報(bào)到得很遲。當(dāng)時(shí)，學(xué)校剛搬進(jìn)位于城區(qū)南郊的新教學(xué)樓，校園還沒(méi)有圍墻，就孤零零地坐落在草原上。但是，有學(xué)生們花一樣美麗的愛(ài)心陪伴，我很溫暖，更不孤獨(dú)。也就是從那時(shí)起，我的學(xué)生教會(huì)了我要珍愛(ài)鮮花，真愛(ài)鮮花一樣的學(xué)生，真愛(ài)鮮花一般的生活。

眼前，這一枚枚花一般的書(shū)簽，不正是學(xué)生們那一顆顆正在綻放的美麗的愛(ài)心嗎？如果沒(méi)有當(dāng)年的學(xué)生山丹和小娟的喚醒，今天的我還會(huì)保持著那份童真的愛(ài)心嗎？還會(huì)去倡導(dǎo)我現(xiàn)在的學(xué)生去用心做一枚愛(ài)心書(shū)簽嗎？其實(shí)，流水線式機(jī)械、煩勞甚至壓抑的高中生活絕不等于拒絕愛(ài)心的發(fā)育和成長(zhǎng)。只要我們的愛(ài)心足夠頑強(qiáng)和堅(jiān)韌，只要我們對(duì)生活還保持著一份激情和熱愛(ài)，就不愁愛(ài)心會(huì)依然綻放，就像那一朵朵在石板壓抑下依舊綻放的小花。然而，當(dāng)下一些高中學(xué)校的“愛(ài)心教育”卻不免令人心涼。要么應(yīng)試教育的黑云壓頂，年年月月都不散，仿佛把學(xué)生的愛(ài)心都給束縛了———準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是被急功近利的俗念給遺忘了。要么矯情地搞一些“愛(ài)心大簽名”、“助老一日行”、“給父母洗次腳”之類的愛(ài)心教育活動(dòng)，只追求一時(shí)的轟動(dòng)效應(yīng)。豈不知，當(dāng)受教育者已經(jīng)知道施教者在教育他們時(shí)，所有的教育活動(dòng)都已然功歸于零了。對(duì)此，我們是否該好好反思了：我們是否該抓住一切平凡的契機(jī)來(lái)自然激活學(xué)生的愛(ài)心呢？是否該讓我們的“愛(ài)心教育”寧?kù)o一點(diǎn)兒，自然一點(diǎn)兒，細(xì)微一點(diǎn)兒、真誠(chéng)一點(diǎn)兒呢？是否該在深入學(xué)生靈魂上多下點(diǎn)兒真功夫呢？

我們也大都主張要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育，也都為此頗費(fèi)了不少心思。在很大程度上講，愛(ài)心教育并不是由教育者苦心設(shè)計(jì)的，更不必總是赤裸裸地展示或灌輸給學(xué)生，更多的應(yīng)該是一種自然無(wú)痕的潤(rùn)化。給作業(yè)本做一枚“愛(ài)心書(shū)簽”，這件事看起來(lái)很不起眼，但它是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，是在教師喚醒學(xué)生美好人性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也是一個(gè)生根于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中、實(shí)實(shí)在在的鮮活的教育細(xì)節(jié)。所以，學(xué)生才會(huì)這么有熱情，才會(huì)在這不起眼的活動(dòng)中自然無(wú)痕地切實(shí)得到了美好人性的發(fā)育和提升?？梢哉f(shuō)，在校園，在課堂，在師生相處的時(shí)時(shí)刻刻，這種細(xì)微的培育愛(ài)心的契機(jī)還是很多的，關(guān)鍵是我們能否抓得住并利用好。我們都希望學(xué)生能夠有博愛(ài)情懷，做一個(gè)心地善良、有益于他人和社會(huì)的人，但是教師往往沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住那一個(gè)個(gè)細(xì)微的契機(jī)。是功利主義、實(shí)用主義的應(yīng)試化教學(xué)把許多教師搞得太麻木了呢，還是在這浮躁、功利、拜金的教育背景下，部分教師的人文情懷已經(jīng)喪失了應(yīng)然的純正和鮮嫩呢？

近些年來(lái)，教育真的就好比一只瘋狂搖動(dòng)的水瓶，總是不肯寧?kù)o下來(lái)，沉淀下去，致使一些十分重要的教育細(xì)節(jié)得不到應(yīng)有的關(guān)注和重視，那些極端功利、實(shí)用、俗化的慣性操作程序仍“合理”地存在、運(yùn)行甚至“興旺”著?？磥?lái)，真正在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中做到“教書(shū)”和“立人”有機(jī)地融合，自然無(wú)痕地逐漸發(fā)育和提升學(xué)生自主精神、境界、人格和品格等，教師確實(shí)還有許多事情要做實(shí)和做到位。就語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言，我們都希望改革，都希望語(yǔ)文教學(xué)改革真的能在教文立人上更出實(shí)效。懷抱這樣的教育大理想固然很可貴，但那些教育微契機(jī)和細(xì)節(jié)似乎更需要大家去用心抓住、抓實(shí)和做到位。社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，民族的文明昌盛，正期待著教師的努力。

（作者單位：江蘇泰州中學(xué)）endprint