博客輔助高職藝術(shù)類公共英語課外教學(xué)的實證研究

薛 超

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語學(xué)院，湖北 武漢 430074）

隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院校的英語教學(xué)狀況也受到社會各界的廣泛關(guān)注。高職院校紛紛嘗試高職英語教學(xué)改革，以期將高職英語教學(xué)提高至一個新的臺階。然而，高職院校藝術(shù)類專業(yè)的公共英語教學(xué)質(zhì)量卻久久得不到有效改善。筆者嘗試將博客應(yīng)用于高職藝術(shù)類公共英語課外教學(xué)，以期通過課外輔助形式，改善高職藝術(shù)類公共英語教學(xué)現(xiàn)狀。

一、何謂博客

博客是英文單詞Blog的音譯詞，全稱Web Blog，19世紀90年代末期產(chǎn)生于西方國家，后于2000年傳入我國，并隨之得到了迅猛的發(fā)展。博客，又稱網(wǎng)絡(luò)日志，是一種操作簡單的網(wǎng)絡(luò)溝通工具，其門檻低，只需會打字會上網(wǎng)，簡單注冊即可使用。博客與其他主流媒介不同，主張言論開放，所有人都可以自由表達個人思想。人們可以通過博客分享各種實時更新的信息和資源，并以倒序時間順序?qū)①Y源進行累積，是人們學(xué)習(xí)生活中必不可少的交流工具。

二、實證研究

1.研究目標(biāo)

筆者通過將博客引入高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生公共英語課外教學(xué)環(huán)節(jié)，以期將博客承載的教學(xué)內(nèi)容作為高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生公共英語課堂教學(xué)的補充。通過整合教學(xué)資源、開發(fā)溝通媒介、激發(fā)學(xué)生興趣以及優(yōu)化評價方式，改善高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生公共英語的教學(xué)效果。

2.研究對象

本次實證研究以藝術(shù)學(xué)院2012級兩個班學(xué)生（72人）為研究對象，研究前筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該藝術(shù)學(xué)院學(xué)生由于專業(yè)學(xué)習(xí)需求，所有學(xué)生在入學(xué)時均已配備個人電腦，并具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生對上網(wǎng)操作流程十分熟悉，但僅有個別學(xué)生擁有自己的博客。

3.研究過程

（1）實驗初期首先對學(xué)生的公共英語學(xué)習(xí)狀況進行問卷調(diào)查，以供實驗結(jié)束進行數(shù)據(jù)比對。教師首先創(chuàng)建自己的教育博客，以供信息的傳播和教學(xué)資源的整合。由于該藝術(shù)學(xué)院與其他二級學(xué)院在公共英語教學(xué)方面采用同樣的教學(xué)大綱，其教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)內(nèi)容以及教材選擇均與其他二級學(xué)院相同，其公共英語教學(xué)質(zhì)量嚴重滯后。因此，在本次試驗中，將博客引入藝術(shù)類學(xué)生公共英語課外教學(xué)，通過補充相關(guān)內(nèi)容，將知識點進行分析歸納，降低學(xué)習(xí)難度，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略予以指導(dǎo)，提供與其專業(yè)相關(guān)的藝術(shù)類英語視、聽、說語言學(xué)習(xí)資源，以期幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）教師首先將博客作為學(xué)生了解各項教學(xué)安排的通告板，將所有通知和教學(xué)安排均以博客的形式進行通知，由學(xué)生自行查看。高職院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生其英語學(xué)習(xí)的主觀能動性較差，很難自覺進行英語學(xué)習(xí)。而將博客作為通告板迫使學(xué)生不得不查看教師博客的更新，是令學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的第一步，久而久之變成每天固定地進行查看。同時，教師通過與部分對英語學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生的互動交流，探討學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的疑難問題，并鼓勵其用簡單的英語進行表達。這種互動交流持續(xù)下去，將會吸引越來越多的學(xué)生從查看通告變成主動參與討論。教師要不斷提出新的學(xué)生感興趣的話題，積極鼓勵學(xué)生參與，提高學(xué)生的參與熱情，并逐步減輕直至消除學(xué)生原有的逆反心理。

（3）教師將具有不同針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)在博客上進行布置，鼓勵學(xué)生共同探討并建立自己的博客以供互相交流。學(xué)生在充分發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上完成相關(guān)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)成果在博客上展示，由教師和學(xué)生共同討論和點評。以此往復(fù)，最終營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.研究結(jié)果

本次實驗歷時一個學(xué)期，在實驗結(jié)束后再次對學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)狀況進行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示：學(xué)生的公共英語學(xué)習(xí)興趣、師生互動、博客創(chuàng)建、成果展示以及能力養(yǎng)成等情況均有不同程度的改善，博客對高職藝術(shù)類公共英語教學(xué)的輔助作用得到了驗證。

實驗前后學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)狀況比對

三、博客應(yīng)用于高職藝術(shù)類公共英語課外輔助教學(xué)的意義

1.加強信息整合，提供教學(xué)補充

用博客來輔助高職院校藝術(shù)類專業(yè)公共英語教學(xué)，有助于彌補藝術(shù)類專業(yè)公共英語教學(xué)內(nèi)容的不足。由于高職院校藝術(shù)類專業(yè)的公共英語教學(xué)沒有單獨制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計方案和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大學(xué)前的英語教學(xué)和大學(xué)后的英語教學(xué)存在明顯的知識斷層，其原有的英語基礎(chǔ)知識無法滿足現(xiàn)行高職公共英語教學(xué)的要求。因此，簡化高職藝術(shù)類專業(yè)公共英語教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)其公共英語的教學(xué)設(shè)計方案，是改善高職藝術(shù)類專業(yè)公共英語教學(xué)的根本途徑。因此，教師可以通過博客對教學(xué)信息進行優(yōu)化整合，對教學(xué)內(nèi)容實施補充。教師還可以通過博客提供適合學(xué)生英語程度的課外教輔材料，提供優(yōu)質(zhì)的英語視聽說教輔資源。簡單卻常用的英語情景表達句、優(yōu)質(zhì)的英文小短文、實用性強的英語寫作技巧以及輕松搞笑的英語小幽默等都可以通過博客來展示給大家，既有助于提高學(xué)生的博客參與熱情，又對其英語學(xué)習(xí)有著一定的幫助。博客所帶來的英語教學(xué)的便利，是任何傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無法比擬的，是高職藝術(shù)類公共英語課外教學(xué)最強有力的補充。

2.拓寬交流渠道，改善師生互動

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式導(dǎo)致高職教師與學(xué)生之間缺少有效的交流與溝通。在目前的高職藝術(shù)類公共英語教學(xué)中，其公共英語教師與專業(yè)教師存在本質(zhì)的區(qū)別。公共英語教師多為高職院校外語學(xué)院的教師，其課堂教學(xué)以外的工作、教研均在外語系進行。因此，除去上課的每周四個學(xué)時外，學(xué)生難以同英語教師進行面對面的溝通。學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)都存在一定的自卑感甚至厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)疑難問題，不敢或不愿與教師進行交流。而用博客輔助高職院校藝術(shù)類專業(yè)公共英語課外教學(xué)，不僅可以為公共英語教學(xué)提供資源補充，更可以為學(xué)生與教師的交流拓寬渠道。教師可以通過博客發(fā)表自身的教學(xué)體會和感想，在博客中暢談教學(xué)過程中遇到的困惑和問題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，聽取學(xué)生的意見和見解；學(xué)生通過博客與教師進行交流，逐漸體會到教師不是高高在上無法溝通的，是可以與之分享困惑和愉悅心情的長者和朋友。因此，恰當(dāng)?shù)剡\用博客有助于建立平等和諧的師生關(guān)系，對改善師生互動有很大幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高認知能力

高職藝術(shù)類公共英語學(xué)習(xí)興趣缺乏是導(dǎo)致高職藝術(shù)類公共英語教學(xué)質(zhì)量無法提高的重要因素，直接影響高職藝術(shù)類學(xué)生英語認知能力的培養(yǎng)。博客作為一種簡單便捷的交流工具，并沒有在學(xué)生中所廣泛使用，對高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說還是一種新興產(chǎn)物，將博客應(yīng)用于高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的公共英語課外輔助教學(xué)極有可能引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。博客的共享性特點可以讓學(xué)生充分享用其感興趣的視聽說資源，同時，博客的開放性的特點還可以讓學(xué)生對某個熱點話題進行徹底的討論。在提高興趣的基礎(chǔ)上加強藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生英語認知能力的必備前提。

4.促進師生共勉，實現(xiàn)能力成長

博客的公開性特征使得高職藝術(shù)類公共英語教師和學(xué)生可以自由地將自己的學(xué)習(xí)成果進行展示，這無疑是對自己能力的充分肯定。教師通過發(fā)博客對信息進行搜集、梳理、分析以及歸納，通過對博客上的學(xué)生展示進行評價與學(xué)生展開自由討論，通過對博客進行定期維護而不斷更新博客資源，都需要教師有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)以及較強的教學(xué)反思的能力，博客的應(yīng)用就是促使教師職業(yè)能力成長的有利渠道；學(xué)生通過博客對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及困惑進行探討，通過完成博客任務(wù)進行信息與資料的分析整合，通過成果展示體現(xiàn)自身的英語運用能力，都是培養(yǎng)自身職業(yè)能力的有效途徑。將博客運用于高職藝術(shù)類公共英語課外輔助教學(xué)，能夠真正地促進師生職業(yè)能力的共同成長。

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[3]曹軍.利用博客進行大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報,2007（3）.