牽“一詞”而動(dòng)“全文”

馮林

學(xué)生的語(yǔ)感如何，直接影響其對(duì)語(yǔ)言文字的理解、積累和運(yùn)用，影響其語(yǔ)言能力的發(fā)展。語(yǔ)感訓(xùn)練的最終目的是準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的情和意。字、詞、句是語(yǔ)言的基本要素，語(yǔ)感正是通過(guò)對(duì)字、詞、句的正確理解，深入體會(huì)而形成的。教學(xué)中，如何尊重學(xué)生的差異，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？筆者結(jié)合以下案例來(lái)說(shuō)明。

一、想象畫(huà)面，豐富詞語(yǔ)內(nèi)涵

【案例】《哪吒鬧海》教學(xué)片段（三年級(jí)上冊(cè)）

片斷1：教學(xué)第一自然段，理解詞語(yǔ)“興風(fēng)作浪”和“稱霸一方”。

師：哪吒為什么要鬧海呢？

生1：因?yàn)闁|海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚(yú)，所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。

師：說(shuō)得非常正確，用上了課文中的原句，還用上了“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞，真完整！大家再讀一讀這句話，想一想龍王父子是如何興風(fēng)作浪的？

生2：海面上刮起大風(fēng)，把船都吹得左搖右擺的，讓人們捕不了魚(yú)。

生3：人們一不小心就會(huì)被風(fēng)浪刮到海里，龍王就把他們抓去做奴隸。

生4：龍王還經(jīng)常呼風(fēng)喚雨，大量的雨水淹沒(méi)了村莊和農(nóng)田，害得老百姓無(wú)家可歸。

……

師：可不是，多么霸道，多么蠻橫的龍王父子啊，他們經(jīng)常在海上——

生（齊說(shuō)）：興風(fēng)作浪。

師：龍王父子無(wú)事生非，胡作非為，害得人們妻離子散，家破人亡，簡(jiǎn)直就是這個(gè)地方的霸王，所以人們說(shuō)他們——

生（齊說(shuō)）：稱霸一方。

師：因此，哪吒——

生（齊說(shuō)）：決心治一治他們，為老百姓出一口氣。

【評(píng)析】為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“興風(fēng)作浪”的含義，教者沒(méi)有就詞論詞，而是緊密聯(lián)系文本，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想象“龍王父子是如何興風(fēng)作浪的”。由于學(xué)生的生活體驗(yàn)不一樣，各個(gè)學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片中了解的內(nèi)容也不一樣，因此，教者的這個(gè)問(wèn)題就在文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)間構(gòu)建起了想象的橋梁。讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例交流自己所理解的興風(fēng)作浪的畫(huà)面，不僅揭示了“興風(fēng)作浪”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，而且把龍王胡作非為的形象展示在大家的面前，哪吒為民除害的正義形象也得到了學(xué)生的敬佩，有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，對(duì)文本的感悟。

二、動(dòng)作表演，突出詞語(yǔ)內(nèi)涵

片斷2：教學(xué)第二自然段，體會(huì)幾個(gè)動(dòng)詞勾畫(huà)出的哪吒的英雄形象。

師：哪吒帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來(lái)到大海邊。瞧，他是怎么“鬧海”的？

生1：他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)。

師：同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，用“圓圈”圈出這句話中的幾個(gè)動(dòng)詞。

（生圈好后）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你圈出了哪些詞語(yǔ)？

生2：跳進(jìn)、取下、一擺、掀起。

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著哪吒演一演？

（生紛紛舉手，一生拿著“混天綾”演得眉飛色舞）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他演得怎么樣？你感受到了什么？

生3：他把哪吒的勇敢演出來(lái)了，我覺(jué)得哪吒很厲害。

生4：書(shū)上說(shuō)“取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪”，可他擺了好幾次。

師：觀察得很仔細(xì)，你覺(jué)得這有什么不同嗎？

生5：擺一次，便掀起滔天巨浪，更能說(shuō)明哪吒的威力大。

師：你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解很深刻，說(shuō)得也非常準(zhǔn)確，確實(shí)，“一擺”更能說(shuō)明哪吒的威力大。因此，我們?cè)谧鰟?dòng)作時(shí)一定要先品味作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)的，在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)像作者這樣準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)刻畫(huà)人物的形象。

【評(píng)析】在《哪吒鬧?！愤@一教學(xué)片段中，教者讓學(xué)生把自己想象成哪吒，運(yùn)用了表演這一形式來(lái)代替教師的分析講解，通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在邊做動(dòng)作邊朗讀的過(guò)程中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生喜歡表演，表演就為學(xué)生插上了想象的翅膀，他們很容易在心中構(gòu)建起哪吒的英勇形象。這樣，不同層次、不同表現(xiàn)能力的學(xué)生都在交流中加深了對(duì)文本的感悟理解，輕松地學(xué)習(xí)并運(yùn)用了語(yǔ)言，既兼顧了全體，又照顧了差異。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。

在閱讀教學(xué)中，教師不僅要尊重學(xué)生的差異，還要使學(xué)生知識(shí)的差異成為一種資源，給所有學(xué)生一雙想象的翅膀，將文本中描繪的畫(huà)面與具體生動(dòng)的形象及生活的體驗(yàn)建構(gòu)起來(lái)。這樣，文本語(yǔ)言就會(huì)在不同學(xué)生的奇思妙想中飛翔起來(lái)、豐富起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)！

（責(zé)編 劉宇帆）