劉律廷
2013年10月18日,我兒子在美國入讀一家幼兒園后,我第一次應(yīng)邀參加他們的幼兒園家長培訓(xùn)。此前幼兒園老師再三通知家長要重視該活動(dòng),可我還是把這個(gè)培訓(xùn)跟中國的家長會(huì)混為一談。我以為無非就是聽園長、老師講講官話,然后家長們嘻嘻哈哈走個(gè)過場。
可一到幼兒園,我就大吃一驚。幼兒園的大廳變成了“寫字樓”,每位家長坐在一個(gè)臨時(shí)搭起的獨(dú)立空間里,好像要重新參加一次高考一樣。
美國園長是一位可愛的老太太,她向我們介紹了“游戲規(guī)則”:從此刻起,所有的家長都被當(dāng)成孩子對待。培訓(xùn)的方式是該機(jī)構(gòu)中小學(xué)通用的自修模式——每人的桌上放著兩面國旗和一本資料(通常孩子們每學(xué)期需學(xué)完12本資料)。今天為家長們特制的資料內(nèi)容是對該教育機(jī)構(gòu)的介紹,每一段內(nèi)容之后都有填空題要做,做好后還有相關(guān)測試。
園長俏皮地?cái)D著眼睛告訴我們:“每通過一次測試,都會(huì)得到校園貨幣的獎(jiǎng)勵(lì),你可以用這些貨幣在校園雜貨屋里選購自己喜歡的禮物?!?/p>
我覺得這個(gè)很刺激。
我在國內(nèi)好歹也從事了多年教學(xué)工作,我暗下決心,這次在美國佬的地盤上,我一定要展示中國家長的雄風(fēng)。
接著,助教講了具體操作過程中的注意事項(xiàng):
1.當(dāng)你讀完一段內(nèi)容,并做好填空題之后,要核對答案。這時(shí)候你要舉起A旗,請老師過目你做過的內(nèi)容。經(jīng)老師許可后,你可以走到核對臺自己核對答案,如果錯(cuò)誤,要回去改正,再舉旗,得到允許后再去核對……(這聽起來很麻煩,但可以保持教室的安靜和秩序。)
2.無論何時(shí)你離開座位的時(shí)候,都要舉起A旗。當(dāng)你要進(jìn)行小測驗(yàn)的時(shí)候,要舉起B(yǎng)旗,征得老師的同意,才能進(jìn)行測試。
3.要把習(xí)題冊放回原位,椅子放回原位,等等。如果違反規(guī)則,就會(huì)得到一張黑牌。
我迫不及待地開始做題,對這些規(guī)則充耳不聞。
老外的填空題很簡單,我們在國內(nèi)已經(jīng)習(xí)慣了“先看問題,帶著問題去閱讀”的英語應(yīng)試方法。所以,我迅速完成了第一個(gè)部分的填空。想去核對答案的時(shí)候,我舉起了旗子。
讓我意外的是,老師罰了我一張黑牌?!芭e錯(cuò)旗子了,你應(yīng)該慢一點(diǎn)。”老師毫不客氣地說。我心里很郁悶,要是在國內(nèi),只要你做得又快又好,誰都不介意你在小細(xì)節(jié)上犯錯(cuò)。但是,在這里,老師們用嚴(yán)苛的黑牌告訴你:“過程比結(jié)果更重要。”
當(dāng)我舉對旗子,終于可以再次核對答案的時(shí)候,我又吃了一張黑牌——因?yàn)槲移鹕淼臅r(shí)候沒有把椅子放回原位。當(dāng)我迅速改正后,美國園長笑瞇瞇地遞過來一張10元的校園貨幣,還沖我豎起了大拇指,我頓時(shí)心花怒放——原來,改正錯(cuò)誤還可以賺錢啊!——在我們中國教育者的理念中,犯錯(cuò)之后進(jìn)行改正是理所當(dāng)然的,而美國教育者們卻在仔細(xì)觀察孩子們犯錯(cuò)后的改變,并給予夸張的獎(jiǎng)勵(lì)。
我開始核對答案,很快我又犯了幾個(gè)錯(cuò)誤:“寫圈還是畫叉”,“用紅筆還是黑筆”……面對這類細(xì)節(jié)問題,火眼金睛的老師們毫不客氣地罰了我黑牌。我越急越出錯(cuò),最后園長耐心地跟我說:“慢一點(diǎn),享受這個(gè)過程?!?/p>
環(huán)顧四周,我發(fā)現(xiàn)不少家長正在從容地閱讀第一頁。看起來,他們非常享受這個(gè)閱讀的過程,有條不紊地?fù)Q旗和對答案。
坐下后來個(gè)深呼吸,我開始反思:我的窘態(tài)多少反映了中國家長在教育上的功利心,我們讓孩子快一點(diǎn),速成一點(diǎn),多學(xué)一點(diǎn),拿到證書或考出好成績。但是,我們忽略了孩子在過程中是否幸福,是否學(xué)會(huì)了尊重并且恪守規(guī)則。
接下來,我又犯規(guī)了。
當(dāng)我想做小測試的時(shí)候,老師遲遲沒有過來。此前老師在規(guī)則中已說明,老師人手不足,請家長舉旗后耐心等待。
我想反正等著也是浪費(fèi)時(shí)間,不如繼續(xù)往后做……
可令我郁悶的是,當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)我超前做題的時(shí)候,非但沒有表揚(yáng)我,反而要求我把剛做的題全部擦掉,等測試結(jié)束后再做一次。
這張黑牌也讓我想了很多:我們中國家長常常教育孩子不要浪費(fèi)時(shí)間,要見縫插針地學(xué)習(xí),盡量超前學(xué)習(xí)……美國的教育者卻認(rèn)為學(xué)習(xí)是分階段、講次序的,只有在測試證明你已熟練掌握的基礎(chǔ)上,才能開始下一階段的學(xué)習(xí)……仔細(xì)琢磨一下,他們的理念未必沒有道理:國內(nèi)很多的補(bǔ)課都是提前預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容——基礎(chǔ)差的孩子囫圇吞棗,基礎(chǔ)好的孩子學(xué)過之后便在學(xué)校再學(xué)的時(shí)候浪費(fèi)時(shí)間,可家長們卻樂此不疲,用這種超前學(xué)習(xí)來塞滿孩子們的寒暑假。
我兒子所在的這個(gè)美國教育體系,是不允許孩子“越界學(xué)習(xí)”的——假如孩子在一個(gè)階段的測試沒有達(dá)到80分,他們會(huì)讓孩子重新學(xué)習(xí)這個(gè)階段的另一本資料,直到他的基礎(chǔ)完全打牢為止。雖然,這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求極高的師生比和教育體系的支持,在國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校很難實(shí)現(xiàn),但是我覺得,這種看重基礎(chǔ)、不求速成的思維模式,值得國內(nèi)教育者們借鑒。
親歷孩子們的學(xué)習(xí)模式之后,我心生疑問,請教園長:第一,孩子在核對標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)作弊,怎么辦?這是一個(gè)頗具中國特色的問題,在我們中國人看來,這樣的模式想鉆空子太容易了。
園長說:“教育的核心就是塑造孩子誠信的品格。完全被監(jiān)控的環(huán)境是為犯人而非為孩子設(shè)計(jì)的。把孩子放在一個(gè)有可能作弊的環(huán)境中,正如上帝將亞當(dāng)和夏娃放在伊甸園中一樣,他們可以自己選擇生命樹和分辨善惡樹,并且承擔(dān)相應(yīng)的后果。我們的教育理念是:充分相信孩子是誠信和正直的,賦予他們相應(yīng)的空間和自由。學(xué)校監(jiān)控后果,教孩子負(fù)責(zé)任。假如孩子在得知規(guī)則之后作弊被發(fā)現(xiàn),那么他可能會(huì)受到退學(xué)等嚴(yán)肅處理?!?/p>
我的第二個(gè)問題是,是否每一個(gè)孩子都能適應(yīng)這種模式?
園長說:“來參加我們培訓(xùn)的家長各不相同,當(dāng)你已經(jīng)完成這本資料的時(shí)候,有些家長才做了一半。孩子們也是如此,每個(gè)人的理解能力和學(xué)習(xí)能力千差萬別。問題在于,我們的教育并不貶斥慢者和弱者。今天那些最后完成測試的家長們會(huì)得到額外的校園貨幣,也許比你們這些聰明敏捷的家長得到的還要多。我們的教育在于發(fā)揮每個(gè)孩子的特長,讓他們成為他們自己。除了與自己的過去相對比,我們從不在孩子之間進(jìn)行比較,更不會(huì)給他們貼標(biāo)簽。所以,絕大多數(shù)孩子都可以很好地適應(yīng)這種模式,甚至有智力障礙的孩子也會(huì)學(xué)得很有信心,并在某方面得到意想不到的發(fā)展?!?/p>
陸陸續(xù)續(xù)地,家長們都完成了學(xué)習(xí)。果然,最后完成的家長們得到了更多的獎(jiǎng)勵(lì)。老師說,這是獎(jiǎng)勵(lì)他們不懈努力、沒有放棄的好品格。在接下來的校園雜貨屋選購中,大家都很開心。
我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象:亞裔家長面對那么多禮物的時(shí)候,都在計(jì)算應(yīng)該如何最大化地使用自己手里的“貨幣”,甚至有的家長和扮演售貨員的老師討價(jià)還價(jià)。美國家長往往只挑自己最喜歡的一個(gè),然后說:“我的貨幣還有剩余,你們誰要啊?”這真是兩種文化的典型差異——獨(dú)享與分享的思維模式,在家長們身上展現(xiàn)得淋漓盡致。
怪不得學(xué)校會(huì)如此看重對家長們的培訓(xùn):什么樣的家長教育出什么樣的孩子。如果家長們的思維模式和文化理念沒有隨孩子的成長而更新,那么即使孩子在異國全新的文化環(huán)境中,依舊擺脫不了舊有的文化桎梏和家庭陰影。
我希望自己的經(jīng)歷可以拋磚引玉——我覺得,并非將孩子送出國就可以改變他們的命運(yùn)。唯有家長不斷反思,開闊視野,提高自身修養(yǎng),尋找信仰根基,才能教育出與世界接軌的好孩子。以品格培養(yǎng)品格,用生命傳遞生命,家庭教育才有出路。
【編輯:馮士軍】