計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課混合式教學(xué)模式探索

李曉茹

摘 要：隨著教育信息化逐步深入，在線(xiàn)教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混合式教學(xué)模式成為普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，立足實(shí)際，嘗試運(yùn)用了混合式教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選擇、課程資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、課堂面授、在線(xiàn)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)施，收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué) 課堂面授 在線(xiàn)教學(xué)

一、引言

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息處理核心技能。以呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每年有近2000名學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，教學(xué)場(chǎng)所在計(jì)算機(jī)室，教學(xué)方式以講練結(jié)合為主，教學(xué)關(guān)系是你教我學(xué)，以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生獲取的知識(shí)和信息只能來(lái)自課堂，完全依靠教師，學(xué)生的主動(dòng)性被忽視。這種單一的教學(xué)組織形式，難以兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自學(xué)能力。

目前，呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教件已初具規(guī)模，有先進(jìn)的數(shù)字化校園網(wǎng)和信息技術(shù)硬件設(shè)施。如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用，改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效果？這需要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中引入混合式教學(xué)思想（Blended Learning），把傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，從多角度鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我們立足學(xué)院各專(zhuān)業(yè)實(shí)際，將混合式教學(xué)的思想運(yùn)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，探索了基于混合式教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革。

二、混合式教學(xué)模式的實(shí)施

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選擇

我院建設(shè)了設(shè)備先進(jìn)、功能完備的校園網(wǎng)絡(luò)并接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。盡管網(wǎng)絡(luò)能為教學(xué)提供豐富多彩的溝通交流功能，但不適合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的開(kāi)展和管理?；旌鲜浇虒W(xué)需要一個(gè)功能全面的教學(xué)平臺(tái)來(lái)支撐。在教學(xué)中，我們選擇4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)既能支持作業(yè)、答疑、測(cè)試、討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，又能支持學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)、管理與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源中心與課程教學(xué)的互動(dòng)。

2.課程資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

實(shí)用、優(yōu)秀的課程資源是開(kāi)展混合式教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)課程資源分為共享資源和自建資源。共享資源主要是指知名院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源，包括課件、案例、拓展知識(shí)、測(cè)試題等。自建資源是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求由我院教師自行收集、整理的，主要有教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考證實(shí)戰(zhàn)。

教學(xué)課件包括教師的授課課件及課程視頻。課程視頻是針對(duì)Word、PowerPoint、Excel中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作的教師講解、示范操作的視頻。學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)，此類(lèi)視頻的點(diǎn)擊率很高，在幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用重、難點(diǎn)知識(shí)上發(fā)揮了重要作用。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是依照各專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求而設(shè)計(jì)的。我院共開(kāi)設(shè)十七個(gè)高職專(zhuān)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求是不同的。我們針對(duì)實(shí)際崗位需求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以真實(shí)環(huán)境、真實(shí)應(yīng)用下的職業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)，以崗位能力為核心，構(gòu)建了有鮮明專(zhuān)業(yè)特色、崗位特色的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)。在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的過(guò)程也是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、熟悉工作流程的過(guò)程。

考證實(shí)戰(zhàn)是考證的模擬題庫(kù)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)后將考取全國(guó)高新技術(shù)操作員證，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課也是“雙證”課程。我們將考證的模擬題庫(kù)作為課程資源，使學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行模擬考試的訓(xùn)練。

3.課堂面授

按照授課計(jì)劃，教師面向全體學(xué)生講授書(shū)本中的知識(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，基本概念和基本理論只占很少的課時(shí)，課程的重心在操作技能訓(xùn)練，因此，教師多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講練結(jié)合法，注重教師與學(xué)生間﹑學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)。學(xué)生可以在課堂上直接提出問(wèn)題，由教師解答；學(xué)生分成小組，合作完成教師布置的任務(wù)。教師組織、監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是主體。對(duì)于在網(wǎng)上平臺(tái)中學(xué)生反映比較多的問(wèn)題、學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題在面授時(shí)集中講解，學(xué)生也可以針對(duì)這些交流、探討。課堂面授課占總課時(shí)的60%。

4.在線(xiàn)教學(xué)

在線(xiàn)學(xué)習(xí)采用自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的組織者與管理者。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的課程資源自定步調(diào)學(xué)習(xí)，并完成老師布置的作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)向智能答疑系統(tǒng)提交，也可和其他同學(xué)交流。

在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生作為意義的建構(gòu)者，按照自己的需求，自主選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間﹑學(xué)習(xí)進(jìn)度﹑自主選擇學(xué)習(xí)工具等。在此模塊中，教師可布置開(kāi)放式的任務(wù)，要求學(xué)生完成。在線(xiàn)教學(xué)占總課時(shí)的40%。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)分為課堂評(píng)價(jià)和在線(xiàn)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式。課堂評(píng)價(jià)包括出勤、發(fā)言、作業(yè)等方面，占總成績(jī)的40%。在線(xiàn)評(píng)價(jià)包括網(wǎng)上抽查﹑電子郵件檢查作業(yè)﹑作業(yè)資源庫(kù)管理和在線(xiàn)測(cè)試等方面，占總成績(jī)的30%。期末考試占總成績(jī)的30%。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查，反饋信息表明，大部分學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課實(shí)施混合式教學(xué)，能使他們?cè)诤椭C、輕松、生動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)積極性和網(wǎng)絡(luò)資源利用率。但也有個(gè)別同學(xué)不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間玩游戲、娛樂(lè)，影響了學(xué)習(xí)效果。

混合式教學(xué)模式正在為高校教學(xué)改革提供新的思路和方法。教師要提升教學(xué)理念，在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，有效利用在線(xiàn)教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（本文為2013年教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)研究課題項(xiàng)目計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課混合教學(xué)模式的實(shí)踐研究的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)： 2013LX056 。2013年內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目信息化教學(xué)模式在民族地區(qū)高職院校教學(xué)實(shí)踐研究階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：NJZC13395。）

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